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摘 要：兴趣教学是以人的全面发展为基础，着重以学生情感为根本，使学生在心情舒畅、快乐轻松的学习气氛中适应中学教育的教学新模式；它做到了“开放式”的课堂教学，把解放课堂教学作为转变目标。本文试以兴趣的重要性为出发点，来探讨如何激发初中学生学习化学的方法和转化兴趣为学习原动力的活动。
关键词：兴趣 重要性 原动力
前言
从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人探求、获得文化知识的心理满足需要活动，是推动学生学习知识的内在动力。一旦学生对所学学科知识感兴趣，就会努力地钻研它，想办法掌握该学科知识。兴趣是学习的原动力，又是学习活动的向导，也可作为学习的结果。
一、学习兴趣对于初中化学学习的重要性
有趣，是初中生学习化学兴趣形成和发展的前提。有趣是化学教学所具有的趣味性和新颖性。有趣并不等于兴趣，因为有趣不属于人的个性心理品质，而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。鉴于有趣会对初中生学习化学感兴趣有帮助作用，在化学教学中应充分利用教材知识的趣味性，激发学生学习兴趣的启发式教学，使学生产生好奇的学习心情，为他们学习兴趣的形成和发展创造条件。
二、培养学生的学习兴趣，激发学生学好初中化学的原动力
（一）增加教材的趣味新颖性
加强教材的趣味性、系统性、科学性。是教师创造性地运用教材的方法之一，能使教材的知识传授引起学生的学习兴趣。化学学科的趣味性决定了教法上的灵活多样性，要想实现化学学科的兴趣化就必须增加教材的趣味性。如，绪言课是学习化学的第一节课，是学习这门学科的开端，就一定讲的生动有趣，想办法丰富教材的趣味性，从而激发学生学习兴趣，使绪言课起到鼓舞学生学习化学的作用。
（二）利用学生原有兴趣，進行兴趣开发
了解学生已有的兴趣是培育学生新的学习兴趣的基础，有利于扩展和提升学生新的学习兴趣。化学是一门贴近实际生活很强的学科，要让学生在头脑中搭建化学与生活的联系。人类的生活生产、衣食住行，与化学科学密切相关。给学生列举一些化学在日常生活中的应用情况，使学生感到化学既有趣又重要。所以，联系生活实际进行讲授，是培养学生学习兴趣的重要方法之一。
在上新课前，教师要设计富有趣味性的实验，利用实验中出现的新奇现象，引导学生思考，使学生产生兴奋的学习情趣。在实验中让学生带着好奇疑问去做实验，效果就更好些。遇到学生做实验不规范，教师要因势利导，及时改正学生错误的操作方法，指导他们细致入微观察实验现象，认真记录，写好实验报告。通过实验，培养学生观察、分析能力，培养学生严谨科学的态度，从而激发他们对化学的学习兴趣。
（三）创新教法，改进教学模式
1、生动形象的比喻、会激发学生的快乐学习气氛
让学生死记硬背，会使学生感到乏味，甚至厌学、并且不能加以巩固。如果在课堂教学中穿插一些有趣的故事情节，在教学中就能激发学生学习气氛。如在讲解饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液时可以生活中吃饭问题为例：吃饱的人不一定吃得多，没有吃饱的人不一定吃得少。这例子使学生顿悟起来，化难为易，同时调动了学生的积极性，加深学生对知识的记忆理解。
2、利用实验的新颖性激活课堂的快乐学习气氛
课堂教学的过程是体现教与学的和谐统一，如果在化学课上，在某些教学细节适当增设一些有趣的新颖性实验，可以让学生体会到化学实验的趣味性，就会营造课堂的快乐学习氛围，使学生在学习上更加主动，能起到积极促进的效果。如“实验室制氢气”的反应是利用稀硫酸与较活泼的金属来制取，选用哪一种金属合适呢？就先做实验，由实验来决定。分别把镁、锌、铁放入稀硫酸中，使它们发生如下反应：
Mg+H2SO4=MgSO4+H2↑
Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑
Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑
观察实验发生的现象后进行比较、分析，学生就知道选用金属锌比较合适，而镁、铁跟酸的反应不是太快就是过慢，不便收集，被排除。这样，学生通过实验就能得出结论，增强了学生的学习兴趣，加深了学生对知识的理解。
3、帮助学生熟记知识，增强学生巩固记忆能力
化学教学中缺乏逻辑关系、难于识记的知识点较多。如元素符号与名称、化合价等等。教学中教师可以采用灵活多变的方式，帮助学生学会记忆掌握。
如：在讲解原子最外层电子与离子及化合价形成的关系时，可将其编成：“失阳正，得阴负，值不变”，过滤操作方法可将其编成口诀：“斗架烧杯玻璃棒，滤纸漏斗角一样；过滤之前要静置，三靠二低莫忘记”。再如：学生对离子符号与化合价表示分不清楚时，也可将其编成：“肩担离子，头顶价。数前离子，数后价”。这样，学生在在顺口溜的情况下就会记得，有效地提高了学生的学习效率。
由于化学知识的生动形象性较强，应最大限度地调动学生的学习积极性，激起学生高度的学习兴趣和最大限度的集中注意力，促使学生真正主动地学习，让学生体验到学习化学的快乐。让学生的主体性得到充分体现，做到教学过程的最优化。
三、把学习兴趣转化为学习化学的原动力
以上做法，都是培养学生的学习兴趣，而要真正实现教学的最优化，关键是让学习兴趣转化为学生探求化学知识的内在原动力，才会使学生有浓厚的兴趣学习。在教学中，学生的学习需要与学习兴趣是相互联系的，学习需要是产生学习兴趣的基础，学习兴趣促进学习需要，由此带来的学习体验就变成学生学习的原动力。
总之，快乐教学模式是以激发学生学习兴趣为出发点，创设愉快学习气氛去唤起学生的学习热情、激发学生情思的教学方式。这种教学有利于学生轻松愉快、积极主动地参与教学全过程、有利于学生掌握技能；有利于面向全体和全面发展，调动全体学生学习的积极性，使每个学生在课堂学习得到发展提高，体验学习的乐趣和成功的喜悦，培养学生的探索精神。
参考文献
[1] 张修富.思想政治工作的“快乐教育法”.湖北日报，2003-06-19
[2] 潘华东.给孩子创造一片玩学习的快乐天空.信息技术教育，2003.9
关键词：兴趣 重要性 原动力
前言
从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人探求、获得文化知识的心理满足需要活动，是推动学生学习知识的内在动力。一旦学生对所学学科知识感兴趣，就会努力地钻研它，想办法掌握该学科知识。兴趣是学习的原动力，又是学习活动的向导，也可作为学习的结果。
一、学习兴趣对于初中化学学习的重要性
有趣，是初中生学习化学兴趣形成和发展的前提。有趣是化学教学所具有的趣味性和新颖性。有趣并不等于兴趣，因为有趣不属于人的个性心理品质，而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。鉴于有趣会对初中生学习化学感兴趣有帮助作用，在化学教学中应充分利用教材知识的趣味性，激发学生学习兴趣的启发式教学，使学生产生好奇的学习心情，为他们学习兴趣的形成和发展创造条件。
二、培养学生的学习兴趣，激发学生学好初中化学的原动力
（一）增加教材的趣味新颖性
加强教材的趣味性、系统性、科学性。是教师创造性地运用教材的方法之一，能使教材的知识传授引起学生的学习兴趣。化学学科的趣味性决定了教法上的灵活多样性，要想实现化学学科的兴趣化就必须增加教材的趣味性。如，绪言课是学习化学的第一节课，是学习这门学科的开端，就一定讲的生动有趣，想办法丰富教材的趣味性，从而激发学生学习兴趣，使绪言课起到鼓舞学生学习化学的作用。
（二）利用学生原有兴趣，進行兴趣开发
了解学生已有的兴趣是培育学生新的学习兴趣的基础，有利于扩展和提升学生新的学习兴趣。化学是一门贴近实际生活很强的学科，要让学生在头脑中搭建化学与生活的联系。人类的生活生产、衣食住行，与化学科学密切相关。给学生列举一些化学在日常生活中的应用情况，使学生感到化学既有趣又重要。所以，联系生活实际进行讲授，是培养学生学习兴趣的重要方法之一。
在上新课前，教师要设计富有趣味性的实验，利用实验中出现的新奇现象，引导学生思考，使学生产生兴奋的学习情趣。在实验中让学生带着好奇疑问去做实验，效果就更好些。遇到学生做实验不规范，教师要因势利导，及时改正学生错误的操作方法，指导他们细致入微观察实验现象，认真记录，写好实验报告。通过实验，培养学生观察、分析能力，培养学生严谨科学的态度，从而激发他们对化学的学习兴趣。
（三）创新教法，改进教学模式
1、生动形象的比喻、会激发学生的快乐学习气氛
让学生死记硬背，会使学生感到乏味，甚至厌学、并且不能加以巩固。如果在课堂教学中穿插一些有趣的故事情节，在教学中就能激发学生学习气氛。如在讲解饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液时可以生活中吃饭问题为例：吃饱的人不一定吃得多，没有吃饱的人不一定吃得少。这例子使学生顿悟起来，化难为易，同时调动了学生的积极性，加深学生对知识的记忆理解。
2、利用实验的新颖性激活课堂的快乐学习气氛
课堂教学的过程是体现教与学的和谐统一，如果在化学课上，在某些教学细节适当增设一些有趣的新颖性实验，可以让学生体会到化学实验的趣味性，就会营造课堂的快乐学习氛围，使学生在学习上更加主动，能起到积极促进的效果。如“实验室制氢气”的反应是利用稀硫酸与较活泼的金属来制取，选用哪一种金属合适呢？就先做实验，由实验来决定。分别把镁、锌、铁放入稀硫酸中，使它们发生如下反应：
Mg+H2SO4=MgSO4+H2↑
Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑
Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑
观察实验发生的现象后进行比较、分析，学生就知道选用金属锌比较合适，而镁、铁跟酸的反应不是太快就是过慢，不便收集，被排除。这样，学生通过实验就能得出结论，增强了学生的学习兴趣，加深了学生对知识的理解。
3、帮助学生熟记知识，增强学生巩固记忆能力
化学教学中缺乏逻辑关系、难于识记的知识点较多。如元素符号与名称、化合价等等。教学中教师可以采用灵活多变的方式，帮助学生学会记忆掌握。
如：在讲解原子最外层电子与离子及化合价形成的关系时，可将其编成：“失阳正，得阴负，值不变”，过滤操作方法可将其编成口诀：“斗架烧杯玻璃棒，滤纸漏斗角一样；过滤之前要静置，三靠二低莫忘记”。再如：学生对离子符号与化合价表示分不清楚时，也可将其编成：“肩担离子，头顶价。数前离子，数后价”。这样，学生在在顺口溜的情况下就会记得，有效地提高了学生的学习效率。
由于化学知识的生动形象性较强，应最大限度地调动学生的学习积极性，激起学生高度的学习兴趣和最大限度的集中注意力，促使学生真正主动地学习，让学生体验到学习化学的快乐。让学生的主体性得到充分体现，做到教学过程的最优化。
三、把学习兴趣转化为学习化学的原动力
以上做法，都是培养学生的学习兴趣，而要真正实现教学的最优化，关键是让学习兴趣转化为学生探求化学知识的内在原动力，才会使学生有浓厚的兴趣学习。在教学中，学生的学习需要与学习兴趣是相互联系的，学习需要是产生学习兴趣的基础，学习兴趣促进学习需要，由此带来的学习体验就变成学生学习的原动力。
总之，快乐教学模式是以激发学生学习兴趣为出发点，创设愉快学习气氛去唤起学生的学习热情、激发学生情思的教学方式。这种教学有利于学生轻松愉快、积极主动地参与教学全过程、有利于学生掌握技能；有利于面向全体和全面发展，调动全体学生学习的积极性，使每个学生在课堂学习得到发展提高，体验学习的乐趣和成功的喜悦，培养学生的探索精神。
参考文献
[1] 张修富.思想政治工作的“快乐教育法”.湖北日报，2003-06-19
[2] 潘华东.给孩子创造一片玩学习的快乐天空.信息技术教育，2003.9