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摘 要：英语教学过程应该是一个立足于听、说、读、写，突出交际的心智活动过程，教师应尽可能的在课堂内外创设各种语言学习条件和环境来保证教学目标的顺利实施，学习氛围的创设对学生的英语学习起着潜移默化的作用。
关键词：氛围意识 教学氛围 兴趣 课外活动
在我国各级各类学校的英语教学中，普遍存在着这样一种倾向，那就是偏重于语法和阅读教学而忽视了英语的听说教学。《中国教育报》曾刊登过这样一篇报道：一位出生且生长在英国的三岁的中国儿童，他的英语会话能力相当于我国大学一年级的英语水平。这不能不让我们吃惊，然而，原因很简单，因为他生长在一个说、用英语的环境。这就启示我们要在重视阅读和语法教学的同时，更在重视英语口语的教学。如何提高听说能力呢？这就需要创设氛围，进入英语的王国。
一、充分备课，渗入氛围意识
1、确定每堂课的具体目标。该目标的设定一定要适合学生的实际情况，可将重要的句型及可能用到的短语写到黑板上，视难易程度还可带领学生进行一些口头训练，直到学生熟练掌握为止。
2、恰当安排课堂教学活动的内容。在口语课上必须重视组织教学活动，让学生尽量在身临其境的真实语言环境中学习英语。对于课堂教学活动的每一个环节都应事先精心安排，深入到每一个细节，还应该让全部学生有机会参与到活动中来，只有这样才能调动他们的积极性；另外，活动内容应该贴近生活和学习，只有这样才能把学和用有机结合起来。课堂活动一般可以分为三个阶段：示范阶段、练习阶段和产出阶段。
3、注重培养学生的兴趣。教学活动必须以贯彻完成教学内容为宗旨，应该让学生了解每一个课堂活动的目的，以便更好地配合，达到更好的学习训练效果。同时，还应该尽量把活动编排得生动有趣。例如，选择学生感兴趣的话题，让学生在活动中解决某一个问题，让学生预测某一个事件后果等，充分发挥学生的想象力和创造力等，以调动学生积极性。
4、把握教师—学生以及学生—学生之间的交流的是否达到平衡。这里值得中国教师注意的是教师与学生之间的交流不要过多，应多鼓励学生与学生之间的交流，其目的是防止口语课以教师为中心，而应该以学生为中心，把开口练习目标语言的机会还给学生。
5、教学材料和手段应相适应。教学材料是否适应主要是指难易程度是否适合学生，材料的选择是否适合口语练习。应该根据学生的实际水平来选定材料，既不可拔苗助长也不可过于简单。教学手段是指为了方便教学，提高教学效果，在课堂教学中应用的教学设备、教具等，如录音机、录像机、投影仪，图片、教学实物等。特别应该指出的是，教师在备课和组織课堂教学时必须充分借助多样化的教学手段，增进课堂的吸引力，促进课堂效果的提高。
二、创造课堂教学氛围
1、提问。我国学生在课堂学习尤其是英语课过程中，主动性不很强。为了解决这一问题，教师需要不断地用适当的方法就课堂活动或题目经常进行提问，启发引导学生去思考答案。要指出的是，要让学生了解有时教师的答案并非是唯一正确的，应尽量鼓励学生踊跃回答，即使回答错误也应该给予适当的鼓励，维护其自尊心，当然对于严重的错误，可以适时予以纠正。
2、课堂用语使用。一般情况下，应该使用英语课堂用语来组织教学。除非个别情况，教师和学生都应该养成使用英语讲话的习惯，这有力于培养学生用英语思维，从本质上提高学生的外语实际应用水平。学生适应弹性是很大的，一旦进入，很容易发挥。
3、教学材料和手段的使用。教学材料应该引起我们足够的重视，应该选择那些强调让学生在“动”中或“画”中进行口语练习的教材。换言之，应该使用强调情景教学的教材，创造“真实”的，贴近生活学习的情景氛围。让学生在活动中或利用图片来完成“任务”，在解决问题时，有一种真实地感觉，从而取得课堂训练的最佳效果。
三、氛围教学的继续——英语课外活动
1、记单词游戏。小组学生围坐成半圆，然后有节奏地拍掌，拍第三掌时一生说一个单词，再拍第三掌时，由第二位学生说一单词。如果说的单词重复，或与掌声不合节拍、或说不出单词，他就算被淘汰，最后一名为优胜者。这样既加强了氛围的创造，又巩固了所学单词。
2、讲故事。可组织小组单独活动，也可以几个小组共同活动。A组同学坐成一排，B组同学坐成另一排，然后A组同学按次序每一人讲一句英语，连结起来，便是一个完整的故事。B组评论，如句子连结不当或不能立即说出，便为输。讲的内容可是学过的课文，也可以是现在正在学习的文章，还可以是新编故事。
3、英语晚会。凡是展示英语水平和文娱才能的课外活动，学生都喜欢参与。在晚会上可以唱英语歌、朗诵、讲英语故事、演英语短剧等，可以组成评委，得分高者为胜，这些活动可加深学生对课文的理解，激发其学习兴趣。
4、开设“英语角”。学校开辟一固定场所在固定的时间里，让学生来此自由地用英语谈生活，谈学习、谈未来等，派专门的教师，有条件的话，还可邀请外教，共同对学生口语中出现错误进行指导。
总之，只要我们努力改善条件，为学习英语创造氛围，学生就可以在英语的王国是自由遨游，这不仅可以巩固英语知识，更能培养学生的会话能力。
参考文献
【1】孙玉梅. 现代英语教学法【M】长春：东北师范大学出版社1999
【2】唐晓杰.课堂教学与学习成效评价【M】南宁：广西教育出版社
【3】刘善循.《快乐学习法》
【4】王笃勤.《英语教学策略论》
【5】李维. 《学习心理学》
关键词：氛围意识 教学氛围 兴趣 课外活动
在我国各级各类学校的英语教学中，普遍存在着这样一种倾向，那就是偏重于语法和阅读教学而忽视了英语的听说教学。《中国教育报》曾刊登过这样一篇报道：一位出生且生长在英国的三岁的中国儿童，他的英语会话能力相当于我国大学一年级的英语水平。这不能不让我们吃惊，然而，原因很简单，因为他生长在一个说、用英语的环境。这就启示我们要在重视阅读和语法教学的同时，更在重视英语口语的教学。如何提高听说能力呢？这就需要创设氛围，进入英语的王国。
一、充分备课，渗入氛围意识
1、确定每堂课的具体目标。该目标的设定一定要适合学生的实际情况，可将重要的句型及可能用到的短语写到黑板上，视难易程度还可带领学生进行一些口头训练，直到学生熟练掌握为止。
2、恰当安排课堂教学活动的内容。在口语课上必须重视组织教学活动，让学生尽量在身临其境的真实语言环境中学习英语。对于课堂教学活动的每一个环节都应事先精心安排，深入到每一个细节，还应该让全部学生有机会参与到活动中来，只有这样才能调动他们的积极性；另外，活动内容应该贴近生活和学习，只有这样才能把学和用有机结合起来。课堂活动一般可以分为三个阶段：示范阶段、练习阶段和产出阶段。
3、注重培养学生的兴趣。教学活动必须以贯彻完成教学内容为宗旨，应该让学生了解每一个课堂活动的目的，以便更好地配合，达到更好的学习训练效果。同时，还应该尽量把活动编排得生动有趣。例如，选择学生感兴趣的话题，让学生在活动中解决某一个问题，让学生预测某一个事件后果等，充分发挥学生的想象力和创造力等，以调动学生积极性。
4、把握教师—学生以及学生—学生之间的交流的是否达到平衡。这里值得中国教师注意的是教师与学生之间的交流不要过多，应多鼓励学生与学生之间的交流，其目的是防止口语课以教师为中心，而应该以学生为中心，把开口练习目标语言的机会还给学生。
5、教学材料和手段应相适应。教学材料是否适应主要是指难易程度是否适合学生，材料的选择是否适合口语练习。应该根据学生的实际水平来选定材料，既不可拔苗助长也不可过于简单。教学手段是指为了方便教学，提高教学效果，在课堂教学中应用的教学设备、教具等，如录音机、录像机、投影仪，图片、教学实物等。特别应该指出的是，教师在备课和组織课堂教学时必须充分借助多样化的教学手段，增进课堂的吸引力，促进课堂效果的提高。
二、创造课堂教学氛围
1、提问。我国学生在课堂学习尤其是英语课过程中，主动性不很强。为了解决这一问题，教师需要不断地用适当的方法就课堂活动或题目经常进行提问，启发引导学生去思考答案。要指出的是，要让学生了解有时教师的答案并非是唯一正确的，应尽量鼓励学生踊跃回答，即使回答错误也应该给予适当的鼓励，维护其自尊心，当然对于严重的错误，可以适时予以纠正。
2、课堂用语使用。一般情况下，应该使用英语课堂用语来组织教学。除非个别情况，教师和学生都应该养成使用英语讲话的习惯，这有力于培养学生用英语思维，从本质上提高学生的外语实际应用水平。学生适应弹性是很大的，一旦进入，很容易发挥。
3、教学材料和手段的使用。教学材料应该引起我们足够的重视，应该选择那些强调让学生在“动”中或“画”中进行口语练习的教材。换言之，应该使用强调情景教学的教材，创造“真实”的，贴近生活学习的情景氛围。让学生在活动中或利用图片来完成“任务”，在解决问题时，有一种真实地感觉，从而取得课堂训练的最佳效果。
三、氛围教学的继续——英语课外活动
1、记单词游戏。小组学生围坐成半圆，然后有节奏地拍掌，拍第三掌时一生说一个单词，再拍第三掌时，由第二位学生说一单词。如果说的单词重复，或与掌声不合节拍、或说不出单词，他就算被淘汰，最后一名为优胜者。这样既加强了氛围的创造，又巩固了所学单词。
2、讲故事。可组织小组单独活动，也可以几个小组共同活动。A组同学坐成一排，B组同学坐成另一排，然后A组同学按次序每一人讲一句英语，连结起来，便是一个完整的故事。B组评论，如句子连结不当或不能立即说出，便为输。讲的内容可是学过的课文，也可以是现在正在学习的文章，还可以是新编故事。
3、英语晚会。凡是展示英语水平和文娱才能的课外活动，学生都喜欢参与。在晚会上可以唱英语歌、朗诵、讲英语故事、演英语短剧等，可以组成评委，得分高者为胜，这些活动可加深学生对课文的理解，激发其学习兴趣。
4、开设“英语角”。学校开辟一固定场所在固定的时间里，让学生来此自由地用英语谈生活，谈学习、谈未来等，派专门的教师，有条件的话，还可邀请外教，共同对学生口语中出现错误进行指导。
总之，只要我们努力改善条件，为学习英语创造氛围，学生就可以在英语的王国是自由遨游，这不仅可以巩固英语知识，更能培养学生的会话能力。
参考文献
【1】孙玉梅. 现代英语教学法【M】长春：东北师范大学出版社1999
【2】唐晓杰.课堂教学与学习成效评价【M】南宁：广西教育出版社
【3】刘善循.《快乐学习法》
【4】王笃勤.《英语教学策略论》
【5】李维. 《学习心理学》