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摘要：在新课改理念的指导下，各个高中都在进行创新模式改革，使得其教学方法得到改进，进而达到学习效率提高的目的。而高中物理由于其极具抽象性的特点，很多学生在学习的时候会遇到困难。基于此，本文在新课改理念的指导下对高中物理高效课堂教学进行探究，以期对高中物理教师的教学课程提供一定的参考，以便提高学生对物理学习的兴趣和能力，为学生提供良好的教学环境。
关键词：新课改;高中物理;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课改理念下，物理教学倡导培养学生自学能力、提倡多元化教学方式。学生在课堂学习中要积极参与活动，提升物理课堂学习质量和效率。物理教师要积极落实新课改理念，发展物理学科思维能力，让学生在思考中有所收获，形成物理核心素养。
一、当前高中物理课堂教学效率不高的主要因素
（一）学生对高中物理的学习兴趣不高
高中物理学科的特点非常明显，具有极强的逻辑性和抽象性，其本身涵盖的知识点不仅多而且成体系，因此对高中生的能力提出了较高的要求。在这种背景下，倘若高中生对高中物理的兴趣不高，就很容易导致学习效率低下的问题，而这种问题由于高中物理学科的特殊性，又会继续降低学生对高中物理学科的兴趣，形成恶性循环。因此，一旦学生对物理学科的兴趣有所降低，高中物理课程的效率很可能会持续降低。
（二）传统的教学方法缺乏创新性
在新课改理念的指引下，高中物理的许多教学场景得到了创新与改善的机会，但由于一些学校和教师对传统教学观念和教学方法根深蒂固，难以实现立竿见影的效果，而是继续沿用传统的教学方式，缺乏创新性。而教学方法创新性的不足，很容易导致高中生对物理学科的学习失去兴趣，进而使得高中物理课堂的效率不高。除此之外，有些学校虽然根据新课程改革的要求进行了实践，但是其实践方法多多少少还存在一些问题，比如对新型教学方法的运用较为形式化，徒有其形而不具其表，限制了学生发散性的思维，没有真正提高高中生对物理学习的兴趣。
二、新课改下高中物理高效课堂的构建方法
（一）引导课堂探究
物理课堂教学中，探究式课堂授课有助于培养学生自主学习习惯，激发学习积极性。探究式授课是教师课堂中创设符合实际学情的问题，激发学生学习动机来提出问题。结合探究式课堂教学优点，教师在课堂教学中要引导学生积极进行探究活动，激发学习物理积极性，让他们带着对学科浓厚兴趣投入物理知识获取中，从而完成物理知识学习任务，掌握教材主要内容。
在讲解“加速度”知识点时，学生初步进入学习状态后，已经了解到如何定义加速度、公式及单位怎么表示，紧接着要思考加速度物理意义是什么。小组讨论中，组内成员先进行思考，然后依次发言来讲解对加速度物理意义的理解，其他人听取思考结果结合自己的想法理解。在课堂探究和学习中，学生间产生了认知冲突，认识到已有知识和未知知识的不同，内心产生不同想法，出现了“查个究竟”的学习意愿，为后续学习打下坚实基础。在物理课堂学习中，高中生对相同概念产生了不同认知，在讨论和分析中提出内心想法、碰撞彼此间思维能力，发展物理学科思维。开展课堂讨论和分析，让学生在探究中掌握对教材内容的理解，有效促进个体探究能力的形成和發展，帮助形成物理知识学科体系。
（二）转变教学观念，以新课改理念为基础
对教学方式做出创新在新课改理念下构建高中物理高效课堂，需要彻底改变传统灌输式的教学观念，避免单一的注入式教学。相比于传统的教学模式，新课改理念下的高效课堂更注重学生主动学习知识，在实践中运用知识进而从更深层次理解知识、掌握知识。在课堂实际教学过程中，也并不像传统教学一般教师一直讲，而是通过提问+引导的方式，一步一步引导学生主动学习新知识。而在这个过程中，教师需要改变传统的教学观念，在新课改理念下对教学模式进行合理的创新运用。
（三）充分尊重学生学习的主体地位，创设教学情境
在传统的教学过程中，高中物理课堂的教学往往以教师讲解知识点为主，学生几乎作为被动的知识接收者听取讲解内容。这就使得高中生对于学习物理的兴趣大大降低，进而影响学习物理的效率。在新课改理念下，强调学生是学习的主体，因此教师需要充分尊重学生学习主体的地位，结合实际教学目标合理创设教学情境，打造一个以学生为主而教师起引导作用的课堂教学模式。同时，需要注意加强高中学生与教师之间的沟通交流，在营造良好轻松课堂氛围的同时，方便教师掌握学生对物理学科知识的理解程度。在授课过程中，教师需要充分贯穿整个教材知识，结合高中学生的兴趣特点，激发学生对于物理学科的兴趣，以提高学生学习的积极性。比如，在高中物理课堂教学电磁感应现象这一章节时，教师可以合理运用教学器材对课本中所提到的实验进行演示，同时在演示过程中稍加引导，培养学生独立思考的能力和探索的精神。之后，教师可以随机抽取几名同学与教师一同演示实验过程，方便教师与学生之间的交流和学习。如此一来，学生通过实验在实践过程中理解了物理学科的知识，在提高学生对物理学科兴趣的同时，还增强了学生的逻辑思维能力和理解力。
（四）重视实验教学
物理是一门以实验为基础的自然学科，回顾物理学科的发展史，实验是学生理解和掌握知识的重要手段，在教学中发挥着重要作用。在新课改理念下，实验教学具有更加重要的意义，引导学生在探究中理解和形成实验能力，启示学生提出问题、形成猜想与假设、设计方案后展开操作，进而发展物理实验能力。实际教学中，物理教师受限于课堂时间，不愿意把主要精力用于实验，实验质量不尽如人意。
三、结语
综上所述，新课改理念下高中物理高效课堂的构建需要突破传统教学模式的束缚，充分尊重学生的学习主体地位，加强教与学的互动过程。同时，当前高中物理课堂教学中存在一些影响学习效率的因素，我们需要结合实际情况积极化解这些影响学生学习效率的因素，进而培养学生学习兴趣，引导学生自主探究学习，构建高中物理高效课堂。
参考文献
[1]何会明.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].高考，2020（12）.
[2]范丽华.新课改下高中物理高效课堂的构建策略[J].教学管理与教育研究，2020（12）.
关键词：新课改;高中物理;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课改理念下，物理教学倡导培养学生自学能力、提倡多元化教学方式。学生在课堂学习中要积极参与活动，提升物理课堂学习质量和效率。物理教师要积极落实新课改理念，发展物理学科思维能力，让学生在思考中有所收获，形成物理核心素养。
一、当前高中物理课堂教学效率不高的主要因素
（一）学生对高中物理的学习兴趣不高
高中物理学科的特点非常明显，具有极强的逻辑性和抽象性，其本身涵盖的知识点不仅多而且成体系，因此对高中生的能力提出了较高的要求。在这种背景下，倘若高中生对高中物理的兴趣不高，就很容易导致学习效率低下的问题，而这种问题由于高中物理学科的特殊性，又会继续降低学生对高中物理学科的兴趣，形成恶性循环。因此，一旦学生对物理学科的兴趣有所降低，高中物理课程的效率很可能会持续降低。
（二）传统的教学方法缺乏创新性
在新课改理念的指引下，高中物理的许多教学场景得到了创新与改善的机会，但由于一些学校和教师对传统教学观念和教学方法根深蒂固，难以实现立竿见影的效果，而是继续沿用传统的教学方式，缺乏创新性。而教学方法创新性的不足，很容易导致高中生对物理学科的学习失去兴趣，进而使得高中物理课堂的效率不高。除此之外，有些学校虽然根据新课程改革的要求进行了实践，但是其实践方法多多少少还存在一些问题，比如对新型教学方法的运用较为形式化，徒有其形而不具其表，限制了学生发散性的思维，没有真正提高高中生对物理学习的兴趣。
二、新课改下高中物理高效课堂的构建方法
（一）引导课堂探究
物理课堂教学中，探究式课堂授课有助于培养学生自主学习习惯，激发学习积极性。探究式授课是教师课堂中创设符合实际学情的问题，激发学生学习动机来提出问题。结合探究式课堂教学优点，教师在课堂教学中要引导学生积极进行探究活动，激发学习物理积极性，让他们带着对学科浓厚兴趣投入物理知识获取中，从而完成物理知识学习任务，掌握教材主要内容。
在讲解“加速度”知识点时，学生初步进入学习状态后，已经了解到如何定义加速度、公式及单位怎么表示，紧接着要思考加速度物理意义是什么。小组讨论中，组内成员先进行思考，然后依次发言来讲解对加速度物理意义的理解，其他人听取思考结果结合自己的想法理解。在课堂探究和学习中，学生间产生了认知冲突，认识到已有知识和未知知识的不同，内心产生不同想法，出现了“查个究竟”的学习意愿，为后续学习打下坚实基础。在物理课堂学习中，高中生对相同概念产生了不同认知，在讨论和分析中提出内心想法、碰撞彼此间思维能力，发展物理学科思维。开展课堂讨论和分析，让学生在探究中掌握对教材内容的理解，有效促进个体探究能力的形成和發展，帮助形成物理知识学科体系。
（二）转变教学观念，以新课改理念为基础
对教学方式做出创新在新课改理念下构建高中物理高效课堂，需要彻底改变传统灌输式的教学观念，避免单一的注入式教学。相比于传统的教学模式，新课改理念下的高效课堂更注重学生主动学习知识，在实践中运用知识进而从更深层次理解知识、掌握知识。在课堂实际教学过程中，也并不像传统教学一般教师一直讲，而是通过提问+引导的方式，一步一步引导学生主动学习新知识。而在这个过程中，教师需要改变传统的教学观念，在新课改理念下对教学模式进行合理的创新运用。
（三）充分尊重学生学习的主体地位，创设教学情境
在传统的教学过程中，高中物理课堂的教学往往以教师讲解知识点为主，学生几乎作为被动的知识接收者听取讲解内容。这就使得高中生对于学习物理的兴趣大大降低，进而影响学习物理的效率。在新课改理念下，强调学生是学习的主体，因此教师需要充分尊重学生学习主体的地位，结合实际教学目标合理创设教学情境，打造一个以学生为主而教师起引导作用的课堂教学模式。同时，需要注意加强高中学生与教师之间的沟通交流，在营造良好轻松课堂氛围的同时，方便教师掌握学生对物理学科知识的理解程度。在授课过程中，教师需要充分贯穿整个教材知识，结合高中学生的兴趣特点，激发学生对于物理学科的兴趣，以提高学生学习的积极性。比如，在高中物理课堂教学电磁感应现象这一章节时，教师可以合理运用教学器材对课本中所提到的实验进行演示，同时在演示过程中稍加引导，培养学生独立思考的能力和探索的精神。之后，教师可以随机抽取几名同学与教师一同演示实验过程，方便教师与学生之间的交流和学习。如此一来，学生通过实验在实践过程中理解了物理学科的知识，在提高学生对物理学科兴趣的同时，还增强了学生的逻辑思维能力和理解力。
（四）重视实验教学
物理是一门以实验为基础的自然学科，回顾物理学科的发展史，实验是学生理解和掌握知识的重要手段，在教学中发挥着重要作用。在新课改理念下，实验教学具有更加重要的意义，引导学生在探究中理解和形成实验能力，启示学生提出问题、形成猜想与假设、设计方案后展开操作，进而发展物理实验能力。实际教学中，物理教师受限于课堂时间，不愿意把主要精力用于实验，实验质量不尽如人意。
三、结语
综上所述，新课改理念下高中物理高效课堂的构建需要突破传统教学模式的束缚，充分尊重学生的学习主体地位，加强教与学的互动过程。同时，当前高中物理课堂教学中存在一些影响学习效率的因素，我们需要结合实际情况积极化解这些影响学生学习效率的因素，进而培养学生学习兴趣，引导学生自主探究学习，构建高中物理高效课堂。
参考文献
[1]何会明.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].高考，2020（12）.
[2]范丽华.新课改下高中物理高效课堂的构建策略[J].教学管理与教育研究，2020（12）.