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摘要：美术是一门艺术类学科，对学生的审美、手工和绘画等能力有显著的促进作用，有助于学生批判精神和创新意识的养成，并提高学生对美学的敏感度，有利于学生的身心健康成长，推动学生综合素养的全面发展。合作学习作为一种高效高质的学习方式，可以与美术教学完美契合，快速提高学生的美术水平。本文将针对小学阶段的美术课堂，分析在小学美术教学中开展小组合作学习的现存问题及应对策略。
关键词：小学美术;合作学习;问题与对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：小学阶段是学生认识能力和动手能力的养成关键期，是学生在系统性学习路途上的起点，是学生知识框架的重要根基。小学美术的教育意义在近些年越发突显，越来越受到小学院校和学生家长的重视。为了更行之有效地对学生实施美术教学，在课堂上开展合作学习是一个效果显著的教学手段，能够大大提高学生的美术水平。
一、小学美术教学中合作学习的现存问题
在现阶段的小学教育中，美术作为一门艺术类的课程，能够提高学生的审美能力，放松学生的身心，促进学生的全面发展，越来越受到小学院校的重视。相较于语文和数学等科目，美术这门学科在教学理念和教学方法上发展得还不够成熟，部分小学美术老师在开展课堂合作学习的过程中存在一些不妥之处。一方面，部分老师在小组成员的划分上没有予以足够的重视，没有考虑学生在美术知识方面所呈现出的差异性，而是直接按照学生的座位情况来确定成员的组成，导致学生的优势难以得到充分的发挥，降低了小组合作学习的效率。另一方面，部分小学美术老师在合作学习目标的设定上考虑欠妥，没有经过认真的思量，而是简单地依照美术教材上的要求来设定合作学习目标，忽视了具体情况的重要性，导致一部分学生跟不上教学进度，在合作学习中找不到明确的方向，缺乏相关美术基础知识的支撑，最终使得这一部分学生的课堂时间没有得到有效利用，丧失了开展合作学习的意义，大大降低了合作学习以及课堂教学的效率和质量。
二、小学美术教学中开展合作学习的对策
（一）科学划分合作学习小组
在课堂教学中开展合作学习的前提是学习小组的成员构成，如果小组成员在编排上不合理，那么合作学习就如同无源之水，难以将其效用完全展现出来。对于小学美术这门学科，其中涉及到了诸多知识点，如色彩运用、构图原理、线条搭配和手工制作等等，学生在不同的知识点上所具备的天赋和兴趣程度不尽相同，如果小组成员是随机划分的，那么极有可能大部分学生在美术知识上的特有优势将得不到发挥，严重影响小组合作学习的成效，也违背了小组合作学习的初衷，即采取分工合作的形式挖掘每个学生的才能和潜质。由此可见，小学美术老师在课堂上开展合作学习之前先科学地划分小组成员十分必要。老师在备课时，应该围绕这堂课的内容，即课本上所涉及到的美术知识来对学生进行有效的信息收集，做好详尽的记录，让每个学生在合作中都能够发挥自己的长处，并借鉴他人的长处，让小组成员之间能够取长补短，互通有无，进而将小组学习的效率开发到极致。
以湘美版小学美术四年级上册为例。老师在为《规划每一天》一课进行备课时，根据自己所收集到的学生的基本情况，尽量将想象能力丰富的学生、手工能力强的学生、规划能力强的学生以及选材能力强的学生划分为一个小组，从而使得每个学生在合作学习的过程中能够施展自身的才能，并借鉴吸收其他成员的优点所在，以期弥补自身的不足。在科学地划分了小组后，学生在课堂上的合作学习效率将显著上升，加快制作挂历的进程，并使得学生合作制作出来的挂历充满多样性和新颖度。
（二）明确小组合作学习目标
在科学地划分完学习小组成员之后，美术老师还应该对合作学习的目标进行合理的设置。只有合作学习的目标明确了，学生在进行交流合作时才能有的放矢，朝着学习目标共同努力。老师在设计合作学习目标时，不能只是简单地按照课本上的学习要求来设定，盲目地将以普遍性为特征的课本要求生搬硬套在充满特殊性的教学课堂中，而是要依据课堂的具体情况，即美术课程的教学进度和学生的学习进度，来对课本上的学习要求进行调整或创新。只有这样，才能兼顾矛盾的普遍性与特殊性，为学生量身打造出迎合学生在美术知识上的学习需求的合作学習目标，从而提高小组学习的质量。
以湘美版小学美术四年级下册为例。在讲《色彩的渐变》这一课时，基于学生在色彩方面的认识与理解的程度上会存在差异，如果老师在设定合作学习目标时采取“一刀切”的方式，让所有小组都讨论有关色彩的渐变，那么色彩知识基础不扎实的学生将对这个学习目标感到茫然失措，进而使得这部分学生的合作学习流于形式，起不到合作的效果。所以，老师可以让这部分学生讨论色彩的明暗问题，从而巩固这些学生的色彩知识基础。对于已经掌握了色彩明暗知识的学生，老师可以按照课本要求让他们探讨色彩的渐变问题，以期提高每个学生对色彩的理解程度。
三、结束语
综上所述，在小学教育阶段，美术这门艺术类学科对学生的意义越来越突显，学生在美术氛围的熏陶之下审美能力和艺术细胞等能够得到有效的发展。合作学习作为一种高效的学习模式和教学手段，深受广大师生的青睐。但是，部分小学美术老师在应用合作学习的过程中仍存在一些问题，降低了合作学习的成效。为此，老师应该首先科学地划分学习小组成员，然后合理地设定合作学习目标，以期将合作学习的效用得到充分发挥。
参考文献
[1]杨洁.小学美术教学中合作学习的实施策略[J].戏剧之家，2019（36）.
[2]张晓燕.浅谈小学美术教学中学生合作能力的培养[J].课程教育研究，2019（23）.
[3]肖文娟.小学美术教学中合作学习的实施策略[J].魅力中国，2019（45）.
[4]周娟.倡导合作互助学习，提升小学美术教学实效[J].课程教育研究，2018（25）.
关键词：小学美术;合作学习;问题与对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：小学阶段是学生认识能力和动手能力的养成关键期，是学生在系统性学习路途上的起点，是学生知识框架的重要根基。小学美术的教育意义在近些年越发突显，越来越受到小学院校和学生家长的重视。为了更行之有效地对学生实施美术教学，在课堂上开展合作学习是一个效果显著的教学手段，能够大大提高学生的美术水平。
一、小学美术教学中合作学习的现存问题
在现阶段的小学教育中，美术作为一门艺术类的课程，能够提高学生的审美能力，放松学生的身心，促进学生的全面发展，越来越受到小学院校的重视。相较于语文和数学等科目，美术这门学科在教学理念和教学方法上发展得还不够成熟，部分小学美术老师在开展课堂合作学习的过程中存在一些不妥之处。一方面，部分老师在小组成员的划分上没有予以足够的重视，没有考虑学生在美术知识方面所呈现出的差异性，而是直接按照学生的座位情况来确定成员的组成，导致学生的优势难以得到充分的发挥，降低了小组合作学习的效率。另一方面，部分小学美术老师在合作学习目标的设定上考虑欠妥，没有经过认真的思量，而是简单地依照美术教材上的要求来设定合作学习目标，忽视了具体情况的重要性，导致一部分学生跟不上教学进度，在合作学习中找不到明确的方向，缺乏相关美术基础知识的支撑，最终使得这一部分学生的课堂时间没有得到有效利用，丧失了开展合作学习的意义，大大降低了合作学习以及课堂教学的效率和质量。
二、小学美术教学中开展合作学习的对策
（一）科学划分合作学习小组
在课堂教学中开展合作学习的前提是学习小组的成员构成，如果小组成员在编排上不合理，那么合作学习就如同无源之水，难以将其效用完全展现出来。对于小学美术这门学科，其中涉及到了诸多知识点，如色彩运用、构图原理、线条搭配和手工制作等等，学生在不同的知识点上所具备的天赋和兴趣程度不尽相同，如果小组成员是随机划分的，那么极有可能大部分学生在美术知识上的特有优势将得不到发挥，严重影响小组合作学习的成效，也违背了小组合作学习的初衷，即采取分工合作的形式挖掘每个学生的才能和潜质。由此可见，小学美术老师在课堂上开展合作学习之前先科学地划分小组成员十分必要。老师在备课时，应该围绕这堂课的内容，即课本上所涉及到的美术知识来对学生进行有效的信息收集，做好详尽的记录，让每个学生在合作中都能够发挥自己的长处，并借鉴他人的长处，让小组成员之间能够取长补短，互通有无，进而将小组学习的效率开发到极致。
以湘美版小学美术四年级上册为例。老师在为《规划每一天》一课进行备课时，根据自己所收集到的学生的基本情况，尽量将想象能力丰富的学生、手工能力强的学生、规划能力强的学生以及选材能力强的学生划分为一个小组，从而使得每个学生在合作学习的过程中能够施展自身的才能，并借鉴吸收其他成员的优点所在，以期弥补自身的不足。在科学地划分了小组后，学生在课堂上的合作学习效率将显著上升，加快制作挂历的进程，并使得学生合作制作出来的挂历充满多样性和新颖度。
（二）明确小组合作学习目标
在科学地划分完学习小组成员之后，美术老师还应该对合作学习的目标进行合理的设置。只有合作学习的目标明确了，学生在进行交流合作时才能有的放矢，朝着学习目标共同努力。老师在设计合作学习目标时，不能只是简单地按照课本上的学习要求来设定，盲目地将以普遍性为特征的课本要求生搬硬套在充满特殊性的教学课堂中，而是要依据课堂的具体情况，即美术课程的教学进度和学生的学习进度，来对课本上的学习要求进行调整或创新。只有这样，才能兼顾矛盾的普遍性与特殊性，为学生量身打造出迎合学生在美术知识上的学习需求的合作学習目标，从而提高小组学习的质量。
以湘美版小学美术四年级下册为例。在讲《色彩的渐变》这一课时，基于学生在色彩方面的认识与理解的程度上会存在差异，如果老师在设定合作学习目标时采取“一刀切”的方式，让所有小组都讨论有关色彩的渐变，那么色彩知识基础不扎实的学生将对这个学习目标感到茫然失措，进而使得这部分学生的合作学习流于形式，起不到合作的效果。所以，老师可以让这部分学生讨论色彩的明暗问题，从而巩固这些学生的色彩知识基础。对于已经掌握了色彩明暗知识的学生，老师可以按照课本要求让他们探讨色彩的渐变问题，以期提高每个学生对色彩的理解程度。
三、结束语
综上所述，在小学教育阶段，美术这门艺术类学科对学生的意义越来越突显，学生在美术氛围的熏陶之下审美能力和艺术细胞等能够得到有效的发展。合作学习作为一种高效的学习模式和教学手段，深受广大师生的青睐。但是，部分小学美术老师在应用合作学习的过程中仍存在一些问题，降低了合作学习的成效。为此，老师应该首先科学地划分学习小组成员，然后合理地设定合作学习目标，以期将合作学习的效用得到充分发挥。
参考文献
[1]杨洁.小学美术教学中合作学习的实施策略[J].戏剧之家，2019（36）.
[2]张晓燕.浅谈小学美术教学中学生合作能力的培养[J].课程教育研究，2019（23）.
[3]肖文娟.小学美术教学中合作学习的实施策略[J].魅力中国，2019（45）.
[4]周娟.倡导合作互助学习，提升小学美术教学实效[J].课程教育研究，2018（25）.