【摘要】本文在学科核心素养概念提出的背景下，探讨了以开展高中英语研究性学习活动为载体，在实施跨文化知识相关的课题研究过程中，课题的选择、课题实施以及以学生的实践体验为依托，引导学生立足英语学科知识，联系生活实际，解决实际问题，从跨文化的视角观察和认识世界，有效渗透中外文化知识，逐步培养学生的文化意识。
　　【关键词】学科核心素养;高中英语;研究性学习;渗透 文化知识
　　【作者简介】吴香芳，福建连江黄如论中学。
　　《普通高中英语课程标准》（2017）强调“教师在中外文化知识的教学中，应基于语篇所承载的文化知识、引导学生挖掘其意义和内涵，帮助学生在语言练习和运用的各种活动中学习和内化语言知识和文化知识。”学习文化知识是文化意识培养过程中不可或缺的环节。通过开展跨文化知识相关的研究性学习活动引导学生通过探索、体验、比较、对比等多种方式学习中外文化知识，逐步培养学生的文化意识。在学科核心素养下，笔者指导学生参加跨文化知识相关的研究性学习的课题研究时，积极渗透跨文化知识，努力培养学生的国际视野、家国情怀和文化自信，提升学生的自主发展、合作参与和创新实践的能力。

一、指导学生选择跨文化相关的研究性学习课题，渗透跨文化知识

　　开展跨文化课题的研究性学习，一定程度上有利于促进培养学生跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。学习英语的过程既是学生接触其他文化、形成跨文化意识与能力的重要途径，同时也是促进学生思维进一步发展的过程。笔者在指导学生确定研究课题时，要求学生要挖掘课题思想内涵，重视英语学科素养的培养，引导学生养成科学精神和人文情怀。以培养“全面发展的人”为核心，遵循 “话题—功能—任务”原则，组织学生依据各自的兴趣，选择不同的研究话题（与跨文化话题相关）如：《西方国家节日谈趣》、《不同国家的电影文化》、《英语中颜色与心情》、《英文歌曲对英语学习的影响》、《茶道的研究》、《美食文化》、《中国传统文化研究--诗歌、绘画》、《英语美文阅读与欣赏》等。选题时，指导学生从背景、现状、基础等三个方面入手选择课题，然后围绕具有现实意义的话题开展跨文化研究性学习，学生同时考虑“我为什么要选择跨文化相关课题进行研究？这一课题是否具有研究价值？到底对现行教材有怎样的辅助作用、是否符合当前的教育导向？是否具有可操作性？”等问题。选题时，学生不仅要明确选择跨文化课题进行研究的原因、理由，还必须考虑到当前教育形势的发展和观念、方法、理念、手段的更新以及跨文化意识能否有效培养的问题。在实施高中英语研究性学习的选题阶段中，笔者尽可能多途径搜集资料，帮助学生从中进行筛选、比较、分析、定位，发现并提出问题，最终确定研究方向——关注学生的文化意识、人文修养和行为取向。在课题实施过程中，指导学生充分利用不同的语篇（连续性文本语篇、非连续性文本语篇以及多模态语篇）并适时融入文化知识;和学生共同探究主题和语篇，在鉴赏文化的同时培养积极的情感态度，培养学生学会做人、学会做事，具有文化修养的社会主义接班人。

二、实施高中英语研究性学习，渗透中西方文化