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摘 要：传统的朗读学习方法主要有跟读法、齐读法、单读法和角色扮演法。久而久之，学生就会缺乏朗读的兴趣和学习的能力。为有效提高小学英语朗读效果，本文从听音模仿法、导向激励法、情景烘托法、计时挑战法、技巧应用法、自然拼读法、以图代文法和支架复述法等方面进行了探究。
关键词：小学英语;朗读方法;兴趣
传统的朗读学习方法主要有跟读法、齐读法、单读法和角色扮演法。教师对这些方法的教学普遍流于形式：跟读前，忽视指导学生有效听录音和模仿的方法;齐读前，没有给学生任何关于准确朗读的导向;单读时，没有指导学生应用朗读技巧;角色扮演时，没有指导学生有感情朗读的方法。这使学生缺乏朗读兴趣和学习能力。
对此，我们积极探究朗读学法指导，创设了听音模仿法、导向激励法、情景烘托法、计时挑战法、技巧应用法、自然拼读法、以图代文法和支架复述法等八种新方法，创新了学生朗读学习方法的指导，发展了他们的朗读学习能力，激发了他们参与朗读的兴趣，提高了朗读学习效果。
一、听音模仿法
（一）读前听音专注，做好朗读标记
英语语音语调的形成应从有效听音开始。听音前，要教会学生听音技巧，分步引导：（1）确保听力输入的准确性，使用录音带或教师的良好发音示范。教师在上课前应该听录音并模仿。教师应尽最大努力在课堂上向学生展示良好的发音。（2）为了保证安静的听力环境，一些学生第一次听磁带，录音后大声朗读是不好的做法。学生认为他们已经阅读，他们不再听和模仿，这将影响其他学生的听力效果，容易引起。听力过程中的错误。（3）集中注意力听，只听。听力输入至少是两次。当教四年级第二册第二单元时，老师要求学生听录音三遍：第一听升降调;第二听连接部分;第三让学生注意难句。如长句，感叹句朗读，老师不必急于解释，而是让学生听录音，掌握这些句子的发音，把长句分成意义组：“你们班有多少学生//你们班有多少学生//你们班有多少学生？”并用情感基调标记一些句子，比如“它太大了！”（感叹）
（二）模仿阅读，多感官参与
为了使学生更清楚地发音，老师有时需要演示。在示威过程中，学生被要求清楚地看到自己的嘴，听他们的声音，使用他们的眼睛、耳朵和嘴。为了保证每个学生的阅读效果，老师可以经常让学生互相倾听，观察嘴的形状，比谁模仿得最相似。对于发音相似的音素要比较练习，还要通过“发音口形理论图”引导学生观察模仿，了解发音的要点。多音节词的发音可以通过“整体发音演示-分割音节-整体阅读”的方法逐渐突破，从而理解单词的音素，避免漏读。
二、导向激励法
参照《英语课程标准》（2011版）的评价建议，我们打印并分发标准给每个学生，以便他们能够将它们粘贴到英语书本中，并在任何时候大声比较他们的阅读。教学中我们还将评价标准具体化，指导学生正确读出含有连读、失去爆破的语句。我们鼓励获得三颗星的学生赢得四颗星和四颗星，以赢得五颗星。我们鼓励学生单独和分组竞争，创造阅读热潮，营造你追我赶的氛围。
三、情景烘托法
语言是表达的工具，阅读中最感人的是爱。《英语课程标准》（2011年版）指出，语音教学应注重语义与语境的结合。教师可以通过多媒体、图片、音乐等手段创设情景，使学生可以进入国家，提高朗读的兴趣，使朗读丰富多彩。在PEP五年级教第二单元我最喜欢的季节时，为了提高朗读效果，我们利用课件呈现季节的画面，配上抒情钢琴音乐，让学生陶醉在情境中，更加专注、情感地朗读。
四、定时挑战法
学生阅读“拖音”是教师的头疼问题。我们可以通过秒表朗读来有效地解决这一问题。我们记录学生花在阅读课文上的时间，并鼓励他们朝着更流利的阅读的目标前进。定时朗读可以有效地解决学生的发音问题，大大提高阅读的流畅性。值得注意的是，教师应提醒学生不要忽视讲话的正确性，以追求速度。压力大的游戏可以让学生集中注意力。这正符合他们争强好胜的天性。简简单单的一个秒表，总能使学生心情澎湃，挑起他们的竞争欲。秒表计时朗读不但地解决了学生“拖音”朗读的毛病，大大提高了流利程度，还有利于他们语感的形成。
五、技巧应用法
在小学英语教学中，常见的阅读技巧主要包括重音、重音、连读、节奏、停顿、语调（升降调）等技巧。说一口流利、流利的英语。不仅要掌握好每个发音，而且要了解朗读技巧。对此，我们积极引导学生在教学中学习和运用阅读技巧。例如，我们经常使用“正方形”在句子中标出“重音和弱音”，大正方形用于重音，小正方形用于弱音。这种图解法使学生一目了然，增强了他们的阅读节奏意识，帮助他们逐步形成良好的英语语感。
六、自然拼读法
语音是“自然拼写”或“字母拼写”，字母和发音之间的对应规则。我们积极开展phonics教学，采用"集中教学"和"分散教学"相结合的方式，既有整节课40分钟专门学习phonics的做法，也有在不同课型中渗透学习的做法。为了系统地教学phonics，我们制定了各年级的phonics教学目标，引进了《Phonics Kids》和《Hook on Phonics》两种教材作为补充，并根据教学需要创编了phonics校本教材。phonics教学培养了学生"见词能读"的能力，提高了他们的朗读水平。
七、以图代文法
英語包含了音、形、义。在朗读教学中，我们可以尽可能地把这三者巧妙地结合到一起，提供给学习者不同的语言联系和刺激，有利于他们提升语言运用能力。部分文本的内容是可以用图片的形式表示出来的，即是把句子的“形”转换成“义”的形式。（形义替换激发学生朗读兴趣）以图代文法利于培养学生看图说话的能力。
八、支架复述法
支架复述法是指学生按“图文支架”复述课文，以复述促交际的教学方法。
复述课文是英语朗读教学应达到的较高要求，它对学生的口语交际能力有积极的影响。复述帮助学生记忆语音材料，积累语言知识，培养他们的创造力和思维能力。常见的复述形式主要有提示、句子提示和图片提示。
参考文献：
[1]钟小丽.小学英语朗读教学方法研究[J].校园英语，2016（31）：115-115.
[2]何陆敏.应用支架式读写教学法指导小学英语读写的教学[D].杭州师范大学，2015.
关键词：小学英语;朗读方法;兴趣
传统的朗读学习方法主要有跟读法、齐读法、单读法和角色扮演法。教师对这些方法的教学普遍流于形式：跟读前，忽视指导学生有效听录音和模仿的方法;齐读前，没有给学生任何关于准确朗读的导向;单读时，没有指导学生应用朗读技巧;角色扮演时，没有指导学生有感情朗读的方法。这使学生缺乏朗读兴趣和学习能力。
对此，我们积极探究朗读学法指导，创设了听音模仿法、导向激励法、情景烘托法、计时挑战法、技巧应用法、自然拼读法、以图代文法和支架复述法等八种新方法，创新了学生朗读学习方法的指导，发展了他们的朗读学习能力，激发了他们参与朗读的兴趣，提高了朗读学习效果。
一、听音模仿法
（一）读前听音专注，做好朗读标记
英语语音语调的形成应从有效听音开始。听音前，要教会学生听音技巧，分步引导：（1）确保听力输入的准确性，使用录音带或教师的良好发音示范。教师在上课前应该听录音并模仿。教师应尽最大努力在课堂上向学生展示良好的发音。（2）为了保证安静的听力环境，一些学生第一次听磁带，录音后大声朗读是不好的做法。学生认为他们已经阅读，他们不再听和模仿，这将影响其他学生的听力效果，容易引起。听力过程中的错误。（3）集中注意力听，只听。听力输入至少是两次。当教四年级第二册第二单元时，老师要求学生听录音三遍：第一听升降调;第二听连接部分;第三让学生注意难句。如长句，感叹句朗读，老师不必急于解释，而是让学生听录音，掌握这些句子的发音，把长句分成意义组：“你们班有多少学生//你们班有多少学生//你们班有多少学生？”并用情感基调标记一些句子，比如“它太大了！”（感叹）
（二）模仿阅读，多感官参与
为了使学生更清楚地发音，老师有时需要演示。在示威过程中，学生被要求清楚地看到自己的嘴，听他们的声音，使用他们的眼睛、耳朵和嘴。为了保证每个学生的阅读效果，老师可以经常让学生互相倾听，观察嘴的形状，比谁模仿得最相似。对于发音相似的音素要比较练习，还要通过“发音口形理论图”引导学生观察模仿，了解发音的要点。多音节词的发音可以通过“整体发音演示-分割音节-整体阅读”的方法逐渐突破，从而理解单词的音素，避免漏读。
二、导向激励法
参照《英语课程标准》（2011版）的评价建议，我们打印并分发标准给每个学生，以便他们能够将它们粘贴到英语书本中，并在任何时候大声比较他们的阅读。教学中我们还将评价标准具体化，指导学生正确读出含有连读、失去爆破的语句。我们鼓励获得三颗星的学生赢得四颗星和四颗星，以赢得五颗星。我们鼓励学生单独和分组竞争，创造阅读热潮，营造你追我赶的氛围。
三、情景烘托法
语言是表达的工具，阅读中最感人的是爱。《英语课程标准》（2011年版）指出，语音教学应注重语义与语境的结合。教师可以通过多媒体、图片、音乐等手段创设情景，使学生可以进入国家，提高朗读的兴趣，使朗读丰富多彩。在PEP五年级教第二单元我最喜欢的季节时，为了提高朗读效果，我们利用课件呈现季节的画面，配上抒情钢琴音乐，让学生陶醉在情境中，更加专注、情感地朗读。
四、定时挑战法
学生阅读“拖音”是教师的头疼问题。我们可以通过秒表朗读来有效地解决这一问题。我们记录学生花在阅读课文上的时间，并鼓励他们朝着更流利的阅读的目标前进。定时朗读可以有效地解决学生的发音问题，大大提高阅读的流畅性。值得注意的是，教师应提醒学生不要忽视讲话的正确性，以追求速度。压力大的游戏可以让学生集中注意力。这正符合他们争强好胜的天性。简简单单的一个秒表，总能使学生心情澎湃，挑起他们的竞争欲。秒表计时朗读不但地解决了学生“拖音”朗读的毛病，大大提高了流利程度，还有利于他们语感的形成。
五、技巧应用法
在小学英语教学中，常见的阅读技巧主要包括重音、重音、连读、节奏、停顿、语调（升降调）等技巧。说一口流利、流利的英语。不仅要掌握好每个发音，而且要了解朗读技巧。对此，我们积极引导学生在教学中学习和运用阅读技巧。例如，我们经常使用“正方形”在句子中标出“重音和弱音”，大正方形用于重音，小正方形用于弱音。这种图解法使学生一目了然，增强了他们的阅读节奏意识，帮助他们逐步形成良好的英语语感。
六、自然拼读法
语音是“自然拼写”或“字母拼写”，字母和发音之间的对应规则。我们积极开展phonics教学，采用"集中教学"和"分散教学"相结合的方式，既有整节课40分钟专门学习phonics的做法，也有在不同课型中渗透学习的做法。为了系统地教学phonics，我们制定了各年级的phonics教学目标，引进了《Phonics Kids》和《Hook on Phonics》两种教材作为补充，并根据教学需要创编了phonics校本教材。phonics教学培养了学生"见词能读"的能力，提高了他们的朗读水平。
七、以图代文法
英語包含了音、形、义。在朗读教学中，我们可以尽可能地把这三者巧妙地结合到一起，提供给学习者不同的语言联系和刺激，有利于他们提升语言运用能力。部分文本的内容是可以用图片的形式表示出来的，即是把句子的“形”转换成“义”的形式。（形义替换激发学生朗读兴趣）以图代文法利于培养学生看图说话的能力。
八、支架复述法
支架复述法是指学生按“图文支架”复述课文，以复述促交际的教学方法。
复述课文是英语朗读教学应达到的较高要求，它对学生的口语交际能力有积极的影响。复述帮助学生记忆语音材料，积累语言知识，培养他们的创造力和思维能力。常见的复述形式主要有提示、句子提示和图片提示。
参考文献：
[1]钟小丽.小学英语朗读教学方法研究[J].校园英语，2016（31）：115-115.
[2]何陆敏.应用支架式读写教学法指导小学英语读写的教学[D].杭州师范大学，2015.