论文部分内容阅读
摘要：小学生在课堂上常常表现出贪玩好动、注意力难以集中的问题，这就是由此阶段学生的身心发展状况决定的。此时，教师的正确引导显得极为重要，教师上课的教学方式也会影响学生的表现。教师运用生活情境进行教学，就能很好地化解这一问题。
关键词：生活情境;小学数学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-153
引言
很多数学知识来源于生活，同时又反作用于生活，学生能够运用所学知识，解决生活中很多实际问题。为了发展学生综合能力，调动其对数学的积极探究兴趣，教师要认识到，基于生活情境开展数学教学的意义，同时结合学生实际能力，制定出切实可行的数学教学策略。
一、基于生活情境开展数学教学的意义
（一）有助于激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，是促使学生开展数学学习的原动力，当学生有了对数学的探究兴趣，自然会积极主动地投入其中，开展学习活动。教师通过挖掘生活化的数学元素，能够使学生们感受到数学和生活的联系，发现更多数学的奥秘和魅力，从而能够有效激发自身学习兴趣。同时，生活化情境的创设也能够使学生更好地理解数学知识，从而达到高效学习的目标。
（二）有助于丰富数学教学形式在传统数学教学过程中，教师采用的授课模式较为单一，一般都是教师按照教材内容细致地讲解，学生被动地听课。这样的学习活动，使得学生的学习方式较为死板，课堂形式也不够丰富多彩。对此，教师积极创设生活化情境，能够有效丰富课堂教学形式，营造良好的学习氛围，并可以使学生的数学探究兴趣更为浓厚。
二、基于生活情境的数学教学策略
（一）教学中使用生活化的语言
由于数学本身具有很强的逻辑性和抽象性，不容易理解。再加上小学阶段的学生一般年纪尚小，他们的认知水平以及理解能力都比较低下。在这样的情形下，教师如果沿用传统的教学方式，不仅不利于學生的数学学习，而且会使得学生的学习积极性被严重挫伤，甚至逐渐对数学学习产生一定的抵触情绪。因而教师在教学中，运用生活情境时可以尝试使用生活化的语言，将一些专业的、难理解的名词简化，采用通俗易懂的语言去进行教学，将深奥抽象的数学知识有效地化解。比如，在“长方体和正方体”的学习中，对于“顶点”“棱”等不好理解的名词，教师也可以用通俗的生活化语言来形容，先让学生更好地理解。如果学生还不能很地好理解，可以让学生从家中带来一些长方体或正方体的物品，比如魔方、药盒等，在课堂上观察和测量这些实际的物体，这样能够使学生更好地理解相关的名词概念以及定理公式，加深对其的记忆。生活化的语言能够大大拉近学生与课堂的距离，激发学生的学习积极性，使其能更好地投入到数学课堂中来。
（二）创设生活情境，增强学生学习动力
生活情境的创设，能够促使学生的数学探究动力被充分调动出来。对此，教师要能够结合教材内容，制定具体生活化场景，让学生们投身其中，切实感受数学知识的趣味性。比如在学习《动物趣闻——克、千克、吨的认识》一课时，在引导学生们认识质量单位“克”的过程中，教师可以为其创设生活化情境：同学们，老师准备了一些东西（拿出提前准备好的一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子），现在老师想要知道这些物品的重量，我们可以采用什么方法？学生开展讨论，可能会想出用手掂一掂这个办法，接着，教师继续向学生们说道“请小组内把这些物品拿在手中掂一掂，再看看标签，请生汇报，你掂的物品有多重，有什么感觉？”然后组织学生们开展分组活动，亲自感受不同物体的质量，并思考：在我们生活中，还要哪些用克作为单位的物体？
（三）借助多媒体设备，进行生活情境的创设
现如今，随着互联网时代的到来，很多中小学课堂都配备了多媒体设备。小学数学教师在运用生活情境进行教学时，就可以充分利用现有的这些多媒体设备，让其辅助教学。教师可以借助互联网技术，将生活中的数学素材融入到课堂的教学设计中去。通过PPT课件的制作，将数学教材内容充分联系实际生活。在这样的条件下，生活情境的开展就会游刃有余。例如，在“长方形和正方形”这一课中，教师通过多媒体教学设备，对提前制作好的PPT课件中的长方形和正方形的事物进行展示，让学生在课堂中直观地感受这些生活中的长方形和正方形，比如地板砖、课桌等。在展示过程中，教师就可以引出本堂课的内容，基础知识学习完后，教师可以让学生尝试对课本进行简单的测量，深入领会本节课的内容。这样的课堂无形中就创设了一个生活情境，在这样的生活情境中，学生的动手能力也能得到锻炼，使数学课堂变得更加有生机和活力。
结束语
综上所述，随着新课改的不断深入，广大小学数学教师在教学中，要重视运用生活情境，充分将教材与实际生活紧密结合，通过借助多媒体设备，进行生活情境的创设。与此同时，教学中要尽可能多地使用生活化的语言，减少一些枯燥的专业名词的使用，让教学更加贴近生活，这样学生才能更好地学习，教师也能更好地教学。只有这样，小学数学教学工作才能取得突破性进展。
参考文献
[1]刘相华.利用生活情境开展小学数学教学[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：382-384.
[2]谢常波.生活情境教学法用于小学数学教学的研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：102-103.
[3]颜新疆.基于生活情境的小学数学教学策略[J].福建教育学院学报，2018，19（12）：79-80.
关键词：生活情境;小学数学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-153
引言
很多数学知识来源于生活，同时又反作用于生活，学生能够运用所学知识，解决生活中很多实际问题。为了发展学生综合能力，调动其对数学的积极探究兴趣，教师要认识到，基于生活情境开展数学教学的意义，同时结合学生实际能力，制定出切实可行的数学教学策略。
一、基于生活情境开展数学教学的意义
（一）有助于激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，是促使学生开展数学学习的原动力，当学生有了对数学的探究兴趣，自然会积极主动地投入其中，开展学习活动。教师通过挖掘生活化的数学元素，能够使学生们感受到数学和生活的联系，发现更多数学的奥秘和魅力，从而能够有效激发自身学习兴趣。同时，生活化情境的创设也能够使学生更好地理解数学知识，从而达到高效学习的目标。
（二）有助于丰富数学教学形式在传统数学教学过程中，教师采用的授课模式较为单一，一般都是教师按照教材内容细致地讲解，学生被动地听课。这样的学习活动，使得学生的学习方式较为死板，课堂形式也不够丰富多彩。对此，教师积极创设生活化情境，能够有效丰富课堂教学形式，营造良好的学习氛围，并可以使学生的数学探究兴趣更为浓厚。
二、基于生活情境的数学教学策略
（一）教学中使用生活化的语言
由于数学本身具有很强的逻辑性和抽象性，不容易理解。再加上小学阶段的学生一般年纪尚小，他们的认知水平以及理解能力都比较低下。在这样的情形下，教师如果沿用传统的教学方式，不仅不利于學生的数学学习，而且会使得学生的学习积极性被严重挫伤，甚至逐渐对数学学习产生一定的抵触情绪。因而教师在教学中，运用生活情境时可以尝试使用生活化的语言，将一些专业的、难理解的名词简化，采用通俗易懂的语言去进行教学，将深奥抽象的数学知识有效地化解。比如，在“长方体和正方体”的学习中，对于“顶点”“棱”等不好理解的名词，教师也可以用通俗的生活化语言来形容，先让学生更好地理解。如果学生还不能很地好理解，可以让学生从家中带来一些长方体或正方体的物品，比如魔方、药盒等，在课堂上观察和测量这些实际的物体，这样能够使学生更好地理解相关的名词概念以及定理公式，加深对其的记忆。生活化的语言能够大大拉近学生与课堂的距离，激发学生的学习积极性，使其能更好地投入到数学课堂中来。
（二）创设生活情境，增强学生学习动力
生活情境的创设，能够促使学生的数学探究动力被充分调动出来。对此，教师要能够结合教材内容，制定具体生活化场景，让学生们投身其中，切实感受数学知识的趣味性。比如在学习《动物趣闻——克、千克、吨的认识》一课时，在引导学生们认识质量单位“克”的过程中，教师可以为其创设生活化情境：同学们，老师准备了一些东西（拿出提前准备好的一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子），现在老师想要知道这些物品的重量，我们可以采用什么方法？学生开展讨论，可能会想出用手掂一掂这个办法，接着，教师继续向学生们说道“请小组内把这些物品拿在手中掂一掂，再看看标签，请生汇报，你掂的物品有多重，有什么感觉？”然后组织学生们开展分组活动，亲自感受不同物体的质量，并思考：在我们生活中，还要哪些用克作为单位的物体？
（三）借助多媒体设备，进行生活情境的创设
现如今，随着互联网时代的到来，很多中小学课堂都配备了多媒体设备。小学数学教师在运用生活情境进行教学时，就可以充分利用现有的这些多媒体设备，让其辅助教学。教师可以借助互联网技术，将生活中的数学素材融入到课堂的教学设计中去。通过PPT课件的制作，将数学教材内容充分联系实际生活。在这样的条件下，生活情境的开展就会游刃有余。例如，在“长方形和正方形”这一课中，教师通过多媒体教学设备，对提前制作好的PPT课件中的长方形和正方形的事物进行展示，让学生在课堂中直观地感受这些生活中的长方形和正方形，比如地板砖、课桌等。在展示过程中，教师就可以引出本堂课的内容，基础知识学习完后，教师可以让学生尝试对课本进行简单的测量，深入领会本节课的内容。这样的课堂无形中就创设了一个生活情境，在这样的生活情境中，学生的动手能力也能得到锻炼，使数学课堂变得更加有生机和活力。
结束语
综上所述，随着新课改的不断深入，广大小学数学教师在教学中，要重视运用生活情境，充分将教材与实际生活紧密结合，通过借助多媒体设备，进行生活情境的创设。与此同时，教学中要尽可能多地使用生活化的语言，减少一些枯燥的专业名词的使用，让教学更加贴近生活，这样学生才能更好地学习，教师也能更好地教学。只有这样，小学数学教学工作才能取得突破性进展。
参考文献
[1]刘相华.利用生活情境开展小学数学教学[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：382-384.
[2]谢常波.生活情境教学法用于小学数学教学的研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：102-103.
[3]颜新疆.基于生活情境的小学数学教学策略[J].福建教育学院学报，2018，19（12）：79-80.