情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度的体验。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”人的全部认识过程是和情感密切联系的。情感是联系教学主体的纽带。在英语教学中，情感既是教学目标之一，也是教学手段之一。随着课程改革的深入，我们清楚地认识到，关注每个学生的情感，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生英语能力的提高。只有寓情感于教育教学之中，才会收到良好的效果。
　　在英语教学中，我们应该如何进行情感教学呢？
　　
　　一、树立正确观念，提高自身素养。
　　
　　首先，教师要树立正确的教育观，面向全体学生，认真研究和分析学生学习英语的心理，积极消除或减少他们在英语课堂学习中的心理障碍。针对不同层次的学生在英语学习上的心理需求，让不同层次的学生都能获得进步和承认。特别是那些对英语不感兴趣或基础差的学生，更要时刻关心他们，用情感感化他们，让他们“亲其师而信其道”。
　　其次，教师要加强师德修养，努力塑造好自己的形象，因为教师本身的素养是情感发挥积极作用的首要因素。教师要真正做到“人高为师，身正为范”，使学生感到教师值得亲近、值得信任、值得敬重。教师只有热爱学生、学生热爱教师，师生间形成融洽、默契、宽容、和谐的心理环境，才能建立情感基础的交流，否则就无法形成共鸣。
　　
　　二、营造和谐氛围，发挥情感功能
　　
　　首先，教师要调整好自己的情绪，注重外在、内在形象。教学活动过程是师生情感交流、感染的过程。良好的情绪能使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快；不良情绪则相反，会诱发学生紧张焦虑的心理，使课堂气氛压抑、沉闷。 近代教育家第斯多惠说过：“教学的功能不仅是传授知识，更在于激励、唤醒和鼓舞学生。”试问：没有抖擞精神和勃勃生气怎能激励、唤醒和鼓舞学生？一个满脸倦容、无精打采的教师走进课堂，教学的气氛必然死气沉沉，学生必然会懒得动脑、动手。所以，教师必须精神饱满、举止大方地踏上讲台，使学生精神为之振奋，迅速集中注意力，很快进入学习角色。
　　其次，教师的目光要亲切。 人们常说“眼睛是心灵的窗户”。教师的目光刺激和调节着学生的情感。讲课时要用目光关注全体学生，并询问他们听懂了没有。在提问时或学生回答问题时，教师都要投以慈祥、鼓励的目光，使学生的紧张心情得到放松、智慧得以展露。总之，教师的目光不能漏过一个学生，要使每个学生都感受到教师的亲切关怀、爱护、期待，以及对他们成长的信心。
　　再次，教师要保持微笑的表情。微笑是沟通心灵的“催化剂”，调查表明，学生最喜欢既是师长又是朋友型的教师。微笑会使学生感到老师无比的亲切，使学生们胆子大了，信心足了，脑子更活了，课堂气氛就更轻松了。
　　最后，教师的语言还要富有感情、感染力。 教师的语言对调节学生情感起很大作用。语言能实现“知”、“情”的交流，如果使亲切的微笑、激励的目光等跟充满情感、富有感染力的语言配合，一定能创造出轻松愉快、生动活泼、情知交融、思维活跃的乐学场面。在激情洋溢的课堂上，学生们自然能保持高昂的学习情绪。
　　
　　三、深入挖掘教材，激发情感共鸣
　　
　　教材是情感教学的重要载体。在英语教材中蕴涵着丰富的情感资源。因此教师要认真研究教材，深刻领会教学内容的精神实质，挖掘教材中的情感因素，并将自己置身于其情境之中激发学生情感，使学生的情感和教学内容产生共鸣。这就要求教师善于深入体验教学内容中的情感，善于用语言表达教学内容中的情感，善于用情境来烘托教学内容中的情感气氛。因此教师在备课时就要研究教材的感情色彩和表达方式，在授课时更应注重情思情趣等感情的投入。在英语教学过程中，我们要善于挖掘教材中的情感因素，善于用多种方式表情达意，用不同的情境烘托教材内容的情感气氛，打动学生心灵，激发学生积极的学习情感。
　　另外，教师还可以利用多媒体等多种教学手段，开展表演、游戏、演讲等活动，培养学生的积极情感和学习英语的表现欲。
　　学生对英语的情感直接影响着学生对英语的学习，我们要真正促进学生的英语学习，不仅要注重智力因素，更要注重非智力因素，注重英语的情感教学，运用情感策略，以情传情，以情引趣，以情育人，充分发挥积极情感教学的作用，大力促进学生学习英语能力的提高和人格的全面发展，提高教育教学质量。
　　（責任编辑 黄 晓）