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摘要：幼儿心理健康越来越受到幼教工作者的重视。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，树立健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”情绪是人的一种复杂的心理活动，人们一般将喜悦、愉快等情绪称之为积极情绪或良好情绪，而将愤怒、悲伤、恐惧等情绪称之为消极情绪或不良情绪。可见幼儿园的教育将幼儿情绪情感态度放到首位，通过情绪绘本主题活动，促进幼儿良好情绪的培养，在研究中不断激发幼儿积极的情感，使教育功能得到更好的发挥。
关键词：心理健康；幼儿；良好情绪
一、 问题的提出
情緒是人的一种复杂的心理活动。人们一般将喜悦、愉快等情绪称之为积极情绪或良好情绪，而将愤怒、悲伤、恐惧等情绪称之为消极情绪或不良情绪。美国哈佛大学心理学系教授丹尼认为：人的成功，智商指数只占20%，而情商，也就是我们说的非智力因素占了80%，与人的生活各方面息息相关，是影响人一生快乐、成功与否的关键。心理学研究表明：三四岁时期是情商发展的关键期。可见，学龄前期是孩子情感发展和进行情感教育的重要时期，忽视非智力因素的培养会使智力因素最终也得不到真正的发展。同时，幼儿的情绪发展对其个人与社会适应有着深远的影响，贯穿整个人生。
幼儿心理健康越来越受到幼教工作者的重视，《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，树立健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”幼儿园的教育目标通过健康、社会、语言、科学、艺术五大领域的教育内容来实现，而每一个领域都把幼儿的情感、态度放在首位。刚刚走进幼儿园的小班幼儿，由于处在一个从家庭与幼儿园，父母长辈和老师，幼儿个体与集体同伴相互转换的一个特殊时期，幼儿入园最难过的关就是心理适应，特殊时期的不适应性带来了各种不同类型的幼儿情绪问题。主要表现在：哭闹、发脾气、入园焦虑、吮吸手指头、抓人等攻击性行为、遗尿、紧张挤眼、恋物习惯等等。综上所述，培养小班幼儿良好的情绪势在必行。
二、 研究的方法和对象
（一）、研究方法：行动研究法：注重幼儿心理健康，教师通过循序渐进的过程将情绪绘本促进小班幼儿良好情绪发展渗透在幼儿一日生活中，并以“行动——观察——反思——再行动”为基本研究方法，形成循环往复的、不断上升的实践研究过程。
（二）、研究对象：小班幼儿
三、 研究的成果——方法策略
（一）、选择并分析预设情绪绘本
对于处于特殊时期（入园期）的小班幼儿来说，他们的情绪表现为易冲动、不稳定和情绪外露的特点，因此我们根据小班幼儿的年龄特点选择合适的优质绘本，并运用有效的策略指导幼儿阅读，使之在阅读的同时培养其积极的情感，有一定的情绪调控能力，形成良好的情绪，使其健康快乐地与人相处，促进幼儿良好情绪的发展。
通过研究和对比，我们将研究过程由浅入深划分为三个研究阶段，并且设定了情绪绘本的内容，以便在实践中有计划的实施。见下表：
（二）、开展以情绪绘本为媒介的多种活动
著名教育家杜威说：“幼儿阶段，生活即游戏、游戏即生活”。对幼儿来说，除了吃饭、睡眠以外，一日生活中主要时间都在游戏，在游戏中，幼儿的各种潜能得到充分的提高，对幼儿的整个身心发展都能起促进作用。因此，结合小班幼儿的年龄特点，我们将适合他们的情绪绘本以不同的形式融入到幼儿的一日生活之中，使幼儿在每一个环节中都感到快乐、有意思，让良好的情绪始终伴随幼儿，促进其发展。
其一，区角和游戏活动，创设阅读氛围让幼儿喜欢绘本；如阅读空间、睡前、离园前讲绘本等；创设适合幼儿的阅读环境。《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，要通过环境的创设和互动有效地促进幼儿的发展。”因此，在活动区创设中，我们为幼儿设置了一个安静、温馨、有情趣、相对宽阔和开放的图书区，选择了适合的图书，使幼儿愿意到这里看书，渐渐地喜欢阅读。同时，每天在固定的时间为幼儿朗读绘本故事，比如：在餐前阅读时间、睡前离园前，使幼儿在温馨的绘本故事时间，更加喜欢绘本，获得情绪的愉悦和满足。
其二，教学活动中的情绪绘本的阅读、体验。通过和幼儿一起阅读和理解绘本，在引导幼儿观察的过程中，使幼儿获得相关的经验和情感的体验。如：潼潼小朋友因生病在家休息了一周后来园，情绪上又有了起伏，孩子们的活动受到了明显的影响，因为她的哭声实在是太大了！于是，在我安排了阅读活动——绘本《谁哭啦》，我一边指着封面一边问孩子们：“谁哭啦？”孩子们说小熊宝宝，因为封面上是小熊宝宝，这时，郭彤彤停止了哭声睁大眼睛看着。我马上开始讲故事：谁哭啦？小猫宝宝，小猫宝宝怎么啦？我摔跤啦，我不哭啦我不再是小宝宝了！小猫宝宝，真棒！。。。。。。孩子们听得特别认真，故事结尾时，我续编了故事：谁哭啦？郭彤彤哭了，郭彤彤为什么哭呀？潼潼想妈妈啦，潼潼不哭啦，潼潼不是小宝宝啦，潼潼——此时，我伸出了大拇指，孩子们特别默契的说：真棒！这时的潼潼已经坐在了小椅子上，手背捂着下巴颏，很腼腆的样子，看得出来，她有一点不好意思啦！我接着问孩子们：“小宝宝 为什么哭呀？”孩子们你一言我一语的说：他是小宝宝，他不会说话。。。。。。对呀，你看潼潼不是小宝宝了，不哭了多棒呀！我们给她拍拍手吧！
通过故事孩子了解到：我们长大了，不是小宝宝了，有事会想办法了！鼓励孩子做个坚强的、聪明的孩子，帮助宝宝自然地适应幼儿园，适应社会！
其三是，多形式、多渠道的亲子活动。
1.好故事分享——将经典的绘本故事，比如：《好饿的小蛇》《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》《好饿的毛毛虫》等等，制作成为“照片相册”发布在博客中，鼓励家长和孩子一起进行多次的亲子阅读，感受绘本故事的美和情感体验。再有，将孩子日常讲故事的录像传到博客上，家长感受到了孩子的成长，孩子体验到成功、获得了自信。 2. 亲子阅读卡片，快乐的分享。我们建议家长在亲子阅读之后，和孩子进行交谈，记录亲子阅读卡片，分享读书的成果和阅读的感受。如：当读了《猜猜我有多爱你》的故事后，轩轩在阅读卡片上这样说：妈妈是大鱼，我是小鱼，我爱你就像大鱼爱小鱼！航航的妈妈在阅读卡上写到：听完故事，孩子搂着我的脖子说：“我爱你有这么多！”的时候，我当时眼泪都快留下来了！我们将这些卡片制作成册，展示在博客上，家长间有了交流、学习的平台，更重要的是他们共同分享着“亲子阅读”的快乐。
3. 快乐亲子阅读，培养幼儿良好习惯。家长经常与幼儿共同阅读，并为其朗读文学作品，吸引幼儿对书的注意，引发他们对书的兴趣，久而久之，幼儿与图书交上了朋友，向往着将来自己读书，可见这对孩子的影响是深远的。因此，我们建议父母带头看书，并提倡“亲子阅读”，每天有一段时间（约20分钟）与孩子静静地，共读一本书。
4. “图书漂流”活动，通过鼓励幼儿自带图书，成立班级的小小图书漂流站，引导幼儿借阅，最大限度利用图书的价值，让孩子学会呵护、喜爱图书，从小养成爱读书的习惯。
其四，日常生活中的个别心理引导以及幼儿的情绪情感表达。
小班幼儿情绪作用大，可以说发展是不完善的，因此，要注意防止产生恐惧情绪、忿怒情绪、紧张情绪等消极的情绪。成人要以身作则，经常以愉快的心情、柔和婉转的言谈和表情影响幼儿，吸引幼儿去完成他（她）能完成的任务，使其体验成功的喜悦。防止给幼儿突如其来的刺激（如巨响、身体的刺痛等）。对于不可避免的雷声等应事前提醒幼儿，让其有思想准备，成人也应做出镇静、不惧怕的样子。防止打骂或用幼儿惧怕的东西吓唬他们，不应迁就孩子的不理要求，并教育他们讲礼貌、守纪律、养成良好的待人接物的习惯。对于已经出现不良情绪的幼儿，成人要及时加以抚慰或将他们的注意力引向其他方面。
其五是开展情绪绘本的主题活动。
进入幼儿园是每个幼儿从家庭这个小团体走向社会这个大家庭的第一步，如何让幼儿早日适应幼儿园、度过幼儿入园焦虑、融入到幼儿园这个集体生活是我们小班必需面临的问题。通过“你好”这一主题活动，引领孩子们和小熊一起熟悉幼儿园的老师、小朋友、环境等等，尝试用快乐的心情与大家交流，从而逐步适应幼儿园的生活。小熊宝宝：从一开始的被动问好到主动的问好，可爱的样子、鲜明的表情变化都会吸引幼儿，相对简单的语言非常适合初入园的幼儿模仿，使幼儿获得情绪上满足。
主题活动“我的家”让幼儿走进自己的家，通过“爱心转转杯”了解爸爸妈妈的喜好、职业等，了解自己的家和亲近的家人，增进亲子关系；通过爸爸妈妈讲宝宝小时候的故事体验亲人对自己的爱，感受身边的爱与照顾；通过为爸爸妈妈做一件小事等，尝试用自己的方式表达自己对亲人的关爱，成为真正的家里的小主人；从而，提高生存技能、生存能力，在生活化的游戏中完成生存教育的目的。情绪主题绘本促进小班幼儿良好情绪发展的方法策略，以下通过图表的形式呈现：
（三）、開展特色活动，在参与中促进幼儿良好情绪发展
1. 开展“周末图书借阅日”活动。
每个周五，我们请家长来园当志愿者——“图书管理员”，填写图书借阅卡；小朋友担任“小小图书管理员”，管理图书提示小朋友；鼓励孩子们自己到图书区中选择图书，并且和图书管理员叔叔、阿姨进行交流借书，在这过程中孩子能够清楚的说清自己的姓名和要借阅的图书名，让孩子通过行动认识社会，培养了孩子的交往能力。借书活动后，我们将借书的过程以“照片相册”的形式展示在“班级博客”中，并配以文字提示家长：对孩子进步的点滴进行鼓励！周末在家看书时，也别忘了注意保护眼睛！用学会的正确的看书姿势看书，养成看书好习惯！希望家长们鼓励孩子每天阅读自己的图书！和图书成为最亲密的朋友等等。
通过几次的“图书借阅活动”后，我们感觉孩子们越来越好，比如：小小图书管理员你能够主动的提示小朋友按要求借书，爱护图书；借书的小朋友也能够自己到叔叔、阿姨那里填写图书借阅卡，锻炼了孩子的胆量，提高了与人交往的能力，并在“真实践”中感受到成功和自信！家长在博客中留言说：“欣欣原本就爱看书，现在更是乐此不疲，每次从幼儿园借回来的书都要读N遍，从头讲到尾，几乎一个字都不错。”
2.“国际儿童图书日”和哥哥姐姐一起看书。
孩子们喜欢书了，爱借书、爱看书离不开家长的支持和鼓励！同时，更加体现了“家园共育”的效果，于是，班级的每一次活动，我们都会通过“班级博客”向家长展示，让家长了解，共同促进幼儿发展。
在国际儿童图书日，结合班级主题活动，我们开展“和哥哥姐姐一起看书”的活动。孩子们带着自己最喜欢的小图书和哥哥姐姐一起看图书：今天是小图书的节日，并把自己喜欢的故事一起分享特别的自豪。看图书、整理图书，让他们知道，图书也有自己的小衣服---封面和封底，要知道要保护小图书，和它们做朋友！当我们把当日的活动照片、录像发到“班级博客”上的时候，家长们感受到了孩子们对图书的喜爱，以及他们点点滴滴的进步，体验到了“亲子阅读”的成效。并从中萌发了关爱别人的情感。
情绪绘本的阅读对幼儿来说是一种熏陶和引导，对幼儿良好情绪发展有着举足轻重的作用。高尔基曾经说过 ：“读好的书，锻炼美的感觉。”通过研究活动，多数幼儿能够愉快的、积极地参与各项活动；许多家长意识到亲子阅读的重要性，也开始注重幼儿的心理健康，使幼儿从小享受到美好的滋润，产生情感上的共鸣，有利于幼儿社会性情感和良好习惯的发展，亲子之间的感情更加深厚。当孩子们把图书当作自己的游戏伙伴的时候，他们会找到心灵的朋友，并像海绵一样吸收书籍给予的营养，逐渐成为一个拥有美好心灵的人。
参考文献
[1]陈帼眉.冯小霞.庞丽娟.《学前儿童发展心理学》.南京师范大学出版社.1994.P79.
[2]北京市教育委员会.《幼儿园教育指导纲要（实施细则）》.2003.9.P11.
[3]北京师范大学出版社.《幼儿园快乐与发展课程（中班教师用书）》.2004.7.P4.
[4]中国学前教育研究会长沙师范学校联办.《学前教育研究》.2006、7—8期.P116—117.
[5]汪爱丽.《在活动中成长》.中国书籍出版社.1992.9.P246.
关键词：心理健康；幼儿；良好情绪
一、 问题的提出
情緒是人的一种复杂的心理活动。人们一般将喜悦、愉快等情绪称之为积极情绪或良好情绪，而将愤怒、悲伤、恐惧等情绪称之为消极情绪或不良情绪。美国哈佛大学心理学系教授丹尼认为：人的成功，智商指数只占20%，而情商，也就是我们说的非智力因素占了80%，与人的生活各方面息息相关，是影响人一生快乐、成功与否的关键。心理学研究表明：三四岁时期是情商发展的关键期。可见，学龄前期是孩子情感发展和进行情感教育的重要时期，忽视非智力因素的培养会使智力因素最终也得不到真正的发展。同时，幼儿的情绪发展对其个人与社会适应有着深远的影响，贯穿整个人生。
幼儿心理健康越来越受到幼教工作者的重视，《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，树立健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”幼儿园的教育目标通过健康、社会、语言、科学、艺术五大领域的教育内容来实现，而每一个领域都把幼儿的情感、态度放在首位。刚刚走进幼儿园的小班幼儿，由于处在一个从家庭与幼儿园，父母长辈和老师，幼儿个体与集体同伴相互转换的一个特殊时期，幼儿入园最难过的关就是心理适应，特殊时期的不适应性带来了各种不同类型的幼儿情绪问题。主要表现在：哭闹、发脾气、入园焦虑、吮吸手指头、抓人等攻击性行为、遗尿、紧张挤眼、恋物习惯等等。综上所述，培养小班幼儿良好的情绪势在必行。
二、 研究的方法和对象
（一）、研究方法：行动研究法：注重幼儿心理健康，教师通过循序渐进的过程将情绪绘本促进小班幼儿良好情绪发展渗透在幼儿一日生活中，并以“行动——观察——反思——再行动”为基本研究方法，形成循环往复的、不断上升的实践研究过程。
（二）、研究对象：小班幼儿
三、 研究的成果——方法策略
（一）、选择并分析预设情绪绘本
对于处于特殊时期（入园期）的小班幼儿来说，他们的情绪表现为易冲动、不稳定和情绪外露的特点，因此我们根据小班幼儿的年龄特点选择合适的优质绘本，并运用有效的策略指导幼儿阅读，使之在阅读的同时培养其积极的情感，有一定的情绪调控能力，形成良好的情绪，使其健康快乐地与人相处，促进幼儿良好情绪的发展。
通过研究和对比，我们将研究过程由浅入深划分为三个研究阶段，并且设定了情绪绘本的内容，以便在实践中有计划的实施。见下表：
（二）、开展以情绪绘本为媒介的多种活动
著名教育家杜威说：“幼儿阶段，生活即游戏、游戏即生活”。对幼儿来说，除了吃饭、睡眠以外，一日生活中主要时间都在游戏，在游戏中，幼儿的各种潜能得到充分的提高，对幼儿的整个身心发展都能起促进作用。因此，结合小班幼儿的年龄特点，我们将适合他们的情绪绘本以不同的形式融入到幼儿的一日生活之中，使幼儿在每一个环节中都感到快乐、有意思，让良好的情绪始终伴随幼儿，促进其发展。
其一，区角和游戏活动，创设阅读氛围让幼儿喜欢绘本；如阅读空间、睡前、离园前讲绘本等；创设适合幼儿的阅读环境。《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，要通过环境的创设和互动有效地促进幼儿的发展。”因此，在活动区创设中，我们为幼儿设置了一个安静、温馨、有情趣、相对宽阔和开放的图书区，选择了适合的图书，使幼儿愿意到这里看书，渐渐地喜欢阅读。同时，每天在固定的时间为幼儿朗读绘本故事，比如：在餐前阅读时间、睡前离园前，使幼儿在温馨的绘本故事时间，更加喜欢绘本，获得情绪的愉悦和满足。
其二，教学活动中的情绪绘本的阅读、体验。通过和幼儿一起阅读和理解绘本，在引导幼儿观察的过程中，使幼儿获得相关的经验和情感的体验。如：潼潼小朋友因生病在家休息了一周后来园，情绪上又有了起伏，孩子们的活动受到了明显的影响，因为她的哭声实在是太大了！于是，在我安排了阅读活动——绘本《谁哭啦》，我一边指着封面一边问孩子们：“谁哭啦？”孩子们说小熊宝宝，因为封面上是小熊宝宝，这时，郭彤彤停止了哭声睁大眼睛看着。我马上开始讲故事：谁哭啦？小猫宝宝，小猫宝宝怎么啦？我摔跤啦，我不哭啦我不再是小宝宝了！小猫宝宝，真棒！。。。。。。孩子们听得特别认真，故事结尾时，我续编了故事：谁哭啦？郭彤彤哭了，郭彤彤为什么哭呀？潼潼想妈妈啦，潼潼不哭啦，潼潼不是小宝宝啦，潼潼——此时，我伸出了大拇指，孩子们特别默契的说：真棒！这时的潼潼已经坐在了小椅子上，手背捂着下巴颏，很腼腆的样子，看得出来，她有一点不好意思啦！我接着问孩子们：“小宝宝 为什么哭呀？”孩子们你一言我一语的说：他是小宝宝，他不会说话。。。。。。对呀，你看潼潼不是小宝宝了，不哭了多棒呀！我们给她拍拍手吧！
通过故事孩子了解到：我们长大了，不是小宝宝了，有事会想办法了！鼓励孩子做个坚强的、聪明的孩子，帮助宝宝自然地适应幼儿园，适应社会！
其三是，多形式、多渠道的亲子活动。
1.好故事分享——将经典的绘本故事，比如：《好饿的小蛇》《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》《好饿的毛毛虫》等等，制作成为“照片相册”发布在博客中，鼓励家长和孩子一起进行多次的亲子阅读，感受绘本故事的美和情感体验。再有，将孩子日常讲故事的录像传到博客上，家长感受到了孩子的成长，孩子体验到成功、获得了自信。 2. 亲子阅读卡片，快乐的分享。我们建议家长在亲子阅读之后，和孩子进行交谈，记录亲子阅读卡片，分享读书的成果和阅读的感受。如：当读了《猜猜我有多爱你》的故事后，轩轩在阅读卡片上这样说：妈妈是大鱼，我是小鱼，我爱你就像大鱼爱小鱼！航航的妈妈在阅读卡上写到：听完故事，孩子搂着我的脖子说：“我爱你有这么多！”的时候，我当时眼泪都快留下来了！我们将这些卡片制作成册，展示在博客上，家长间有了交流、学习的平台，更重要的是他们共同分享着“亲子阅读”的快乐。
3. 快乐亲子阅读，培养幼儿良好习惯。家长经常与幼儿共同阅读，并为其朗读文学作品，吸引幼儿对书的注意，引发他们对书的兴趣，久而久之，幼儿与图书交上了朋友，向往着将来自己读书，可见这对孩子的影响是深远的。因此，我们建议父母带头看书，并提倡“亲子阅读”，每天有一段时间（约20分钟）与孩子静静地，共读一本书。
4. “图书漂流”活动，通过鼓励幼儿自带图书，成立班级的小小图书漂流站，引导幼儿借阅，最大限度利用图书的价值，让孩子学会呵护、喜爱图书，从小养成爱读书的习惯。
其四，日常生活中的个别心理引导以及幼儿的情绪情感表达。
小班幼儿情绪作用大，可以说发展是不完善的，因此，要注意防止产生恐惧情绪、忿怒情绪、紧张情绪等消极的情绪。成人要以身作则，经常以愉快的心情、柔和婉转的言谈和表情影响幼儿，吸引幼儿去完成他（她）能完成的任务，使其体验成功的喜悦。防止给幼儿突如其来的刺激（如巨响、身体的刺痛等）。对于不可避免的雷声等应事前提醒幼儿，让其有思想准备，成人也应做出镇静、不惧怕的样子。防止打骂或用幼儿惧怕的东西吓唬他们，不应迁就孩子的不理要求，并教育他们讲礼貌、守纪律、养成良好的待人接物的习惯。对于已经出现不良情绪的幼儿，成人要及时加以抚慰或将他们的注意力引向其他方面。
其五是开展情绪绘本的主题活动。
进入幼儿园是每个幼儿从家庭这个小团体走向社会这个大家庭的第一步，如何让幼儿早日适应幼儿园、度过幼儿入园焦虑、融入到幼儿园这个集体生活是我们小班必需面临的问题。通过“你好”这一主题活动，引领孩子们和小熊一起熟悉幼儿园的老师、小朋友、环境等等，尝试用快乐的心情与大家交流，从而逐步适应幼儿园的生活。小熊宝宝：从一开始的被动问好到主动的问好，可爱的样子、鲜明的表情变化都会吸引幼儿，相对简单的语言非常适合初入园的幼儿模仿，使幼儿获得情绪上满足。
主题活动“我的家”让幼儿走进自己的家，通过“爱心转转杯”了解爸爸妈妈的喜好、职业等，了解自己的家和亲近的家人，增进亲子关系；通过爸爸妈妈讲宝宝小时候的故事体验亲人对自己的爱，感受身边的爱与照顾；通过为爸爸妈妈做一件小事等，尝试用自己的方式表达自己对亲人的关爱，成为真正的家里的小主人；从而，提高生存技能、生存能力，在生活化的游戏中完成生存教育的目的。情绪主题绘本促进小班幼儿良好情绪发展的方法策略，以下通过图表的形式呈现：
（三）、開展特色活动，在参与中促进幼儿良好情绪发展
1. 开展“周末图书借阅日”活动。
每个周五，我们请家长来园当志愿者——“图书管理员”，填写图书借阅卡；小朋友担任“小小图书管理员”，管理图书提示小朋友；鼓励孩子们自己到图书区中选择图书，并且和图书管理员叔叔、阿姨进行交流借书，在这过程中孩子能够清楚的说清自己的姓名和要借阅的图书名，让孩子通过行动认识社会，培养了孩子的交往能力。借书活动后，我们将借书的过程以“照片相册”的形式展示在“班级博客”中，并配以文字提示家长：对孩子进步的点滴进行鼓励！周末在家看书时，也别忘了注意保护眼睛！用学会的正确的看书姿势看书，养成看书好习惯！希望家长们鼓励孩子每天阅读自己的图书！和图书成为最亲密的朋友等等。
通过几次的“图书借阅活动”后，我们感觉孩子们越来越好，比如：小小图书管理员你能够主动的提示小朋友按要求借书，爱护图书；借书的小朋友也能够自己到叔叔、阿姨那里填写图书借阅卡，锻炼了孩子的胆量，提高了与人交往的能力，并在“真实践”中感受到成功和自信！家长在博客中留言说：“欣欣原本就爱看书，现在更是乐此不疲，每次从幼儿园借回来的书都要读N遍，从头讲到尾，几乎一个字都不错。”
2.“国际儿童图书日”和哥哥姐姐一起看书。
孩子们喜欢书了，爱借书、爱看书离不开家长的支持和鼓励！同时，更加体现了“家园共育”的效果，于是，班级的每一次活动，我们都会通过“班级博客”向家长展示，让家长了解，共同促进幼儿发展。
在国际儿童图书日，结合班级主题活动，我们开展“和哥哥姐姐一起看书”的活动。孩子们带着自己最喜欢的小图书和哥哥姐姐一起看图书：今天是小图书的节日，并把自己喜欢的故事一起分享特别的自豪。看图书、整理图书，让他们知道，图书也有自己的小衣服---封面和封底，要知道要保护小图书，和它们做朋友！当我们把当日的活动照片、录像发到“班级博客”上的时候，家长们感受到了孩子们对图书的喜爱，以及他们点点滴滴的进步，体验到了“亲子阅读”的成效。并从中萌发了关爱别人的情感。
情绪绘本的阅读对幼儿来说是一种熏陶和引导，对幼儿良好情绪发展有着举足轻重的作用。高尔基曾经说过 ：“读好的书，锻炼美的感觉。”通过研究活动，多数幼儿能够愉快的、积极地参与各项活动；许多家长意识到亲子阅读的重要性，也开始注重幼儿的心理健康，使幼儿从小享受到美好的滋润，产生情感上的共鸣，有利于幼儿社会性情感和良好习惯的发展，亲子之间的感情更加深厚。当孩子们把图书当作自己的游戏伙伴的时候，他们会找到心灵的朋友，并像海绵一样吸收书籍给予的营养，逐渐成为一个拥有美好心灵的人。
参考文献
[1]陈帼眉.冯小霞.庞丽娟.《学前儿童发展心理学》.南京师范大学出版社.1994.P79.
[2]北京市教育委员会.《幼儿园教育指导纲要（实施细则）》.2003.9.P11.
[3]北京师范大学出版社.《幼儿园快乐与发展课程（中班教师用书）》.2004.7.P4.
[4]中国学前教育研究会长沙师范学校联办.《学前教育研究》.2006、7—8期.P116—117.
[5]汪爱丽.《在活动中成长》.中国书籍出版社.1992.9.P246.