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摘要：爱、理解与智慧，是教师的基本素养。于学生的教育应智慧行之，作为教育人，“生活就是教育，教育就是服务”。就让我们一起用爱“护航”学生成长，服务、帮助这些迷失的孩子找到正确的回归之路吧！
关键词：情感链接；探究家庭环境；静待改变；用爱护航成长
爱、理解与智慧，是教师的基本素养。每一位教师都应该具备，尤其是班主任。人们常说：“没有当班主任，就不能享受更多的乐趣。”这话是对的，但也只对了一半。因为班主任赋予教师的不只是乐趣，更多的则是丰富的教育智慧。只有当了班主任，你的教育思考才会更深入，对教育的理解才会更深刻，你的教育情感才会更充沛，你的教育技艺才会更娴熟。于学生之爱，更是班主任的一份天职，若能用爱“护航”学生的成长，更是学生的一份小确幸。
【案例背景】
范范的父亲常年忙自己的生意，对这个儿子的照顾全由妈妈一手负责。而妈妈的教育却是恩威并施型的，要说爱孩子爱的很“投入”，当看到孩子表现乖的一方面时，孩子要什么就给买什么；但是，孩子表现不乖时，又调皮捣蛋，与其他小朋友打闹发生矛盾时就是往“狠”里打，典型的棍棒出孝子的教育理念。按常理讲，中国自古老一辈的教育观念沿袭至今没有错，但是问题就出在有时妈妈是恨铁不成钢的想法，就会把孩子打的过狠，孩子内心受了创伤，造成孩子略有轻度自闭和多动、焦虑的严重问题。当范范的父母看见范范的确与其他小朋友一起玩的时间少了，发生的矛盾少了，可是问题却来了，就是曾经的可爱的小范范也逐渐消失了，变成不喜欢和别的小朋友玩，或者一玩就会情绪易着急易怒状，而且严重时还有频繁嗽嗓子、抽摆头的习惯。
【案例描述】
班内有个小男孩范范，上课没有一分钟能坐住，要么搞小动作，要么趴桌上成大趴态，提不起一点儿学习的兴趣；下课追逐打闹，经常以“我想和他玩”为由和同学打起来；不过，只有写字这一项还是值得老师夸赞。于是，我找他谈话，抛开写字不说，我总要从他的课上要能遵守纪律，认真听讲，坐姿端正诸多方面进行细致耐心的沟通。每每一说他，他总装作一副可怜虫之态，好像被批评的不该是他，如果在接受批评时过于紧张，就会频繁嗽嗓子、抽摆头。这对我这个无比喜爱他的老师来说，每次批评他时我的心情非常复杂。一个8岁（三年级）的孩子，本该是阳光快乐的，却成了今天这样的焦虑、多动，还伴有轻度自闭的状态。我决心帮助他，帮他树立正确的价值观，让他重新找回自己，重拾信心，力求上进。
【教育过程】
一、建立情感链接、走进小世界
自从了解到范范这种问题之后，我对他的教育似乎找到了出口。对于略懂心理学的我来说，首先要解决的就是他的内容封闭与焦虑的问题。鉴于他也任何一位同学都不能和谐玩耍在一起，我就让自己成为他的玩伴，给予他“特权”就是，平时他在班级中的玩伴只能找王老师，就这样我们成了形影不离的一对。而且，我还与他约定作为我的小密探，帮我观察班内发生的大事小情，每日一汇报。就这样我们，我们的“合作”便开始了。起初，我仍是担心他会不会听我的安排，果然，我去哪他都能主动和我去哪，并能主动帮助我抱作业，拿物品等，典型的一个小跟班，我有时会因他毛手毛脚的可爱的萌态而笑他，他却不懂老师为什么会笑，只是跟着我傻笑；又有时，我们俩人都在教室，我判作业他就静静的坐在教室看书，时不时的偷窥下教室内发生的动静，拿个铅笔连写带画的悄悄记录下班级发生的大事小情，找放学后的合适时间认真的向我汇报。还别说，经他这么一汇报，我才发现自己忙的忽略了我的一些学生的动向，还真不能小觑。渐渐地，日子久了，我们彼此间的信任越加浓厚，他变成了一个小暖男，有了笑容，抽摆头的次数少了，焦虑的外显状态少了，而且他要我给予他的一个特权是，每天下午放学后都要和我这个“王妈妈”抱一下，他才可以心安的回家。而我们的这个拥抱，便成了学校门口处的一道靓丽的风景。而这一切的改变，紧紧是她找对了一个愿意相信他，听他倾诉的人。
二、探究家庭教育环境、施以指导
我的教育在范范身上逐渐收获成效后，他的母亲亲自来找我道谢，被我拒绝了，我微笑着对她说，我只是做了我该做的，对于孩子的教育小施诀窍，能換得他的大改变也算是教育的魅力。她的妈妈非常认同我的教育方法，接下来，我也给她指出了家庭教育的重要性。并为她推荐了一本名为《儿童发展》的书，书中明确写着：家庭是儿童最早、持续时间最长的发展背景。与其他物种相比，人类儿童发育缓慢，在准备独立之前，需要多年的支持和教导……其他环境也会塑造儿童的发展，但没有哪一种可在力量和影响范围方面与家庭相提并论。为了更好的配合老师的教育，她强烈要求要带来范范的爸爸一起听听我的建议。于是，就在一个阳光灿烂的午后，有了我们这样的对话。
老师：您二位平时在家的聊天话题是什么？
家长：几乎无话题，基本不聊天，如果有关范范与小朋友发生矛盾问题时，没聊几句就吵架，气氛比较紧张。
老师：那对孩子发生的问题无法进行交流时，怎么办？
家长：问题只能搁置，或者爸爸瞪孩子几眼，再严厉批评几句，最后生气一走了之，索性不管了。
老师：妈妈怎么办？
家长：把孩子关进自己的房间，进行暴打，直到承认错误为止。然后，站墙边保证下次不再范相同的错误。
老师：妈妈，您觉得这个方法有效吗？
家长：开始有效，但慢慢的就成了现在范范焦虑，多动的样子。
老师：可见，这种教育方法还是失去了教育的意义。教育，应该是在教育过后，让受教育者明确知晓自己的错因，下次避免发生此类错误，多加引导，使受教育者适时规避矛盾或错误的发生，才可生成成功而有效的教育结果。
家长：恍然大悟，都回忆了下，好像每每对范范的教育都是先火冒三丈，责备孩子怎么会这样不长记性，都没有来得及问孩子为什么会犯错的错因，然后就是一顿“呐喊或毒打”…… 最后，我告诉二位家长的是：家庭，是儿童在试错后可以逃离到达的安全避风港，也是一个滋养儿童形成易错人格的基地。父母对孩子的教育，在缺失了最基本的沟通，交流的渠道了，那么，教育往往就变了味道。易让本来就把握不好自己情绪的家长失控，只能以简单粗暴的方式对问题儿童进行所谓的“管”。结果，只能是越管问题越大，或者是孩子闯更大的祸，或者是孩子变得性格孤僻，自我认知的缺失，自我否定人格的形成。
范范的父母在听取了我的一些总结之后，也表态决定反思自己的教育行为，力争在范范出现问题时能够冷静处理。先把自己的情绪控制好，再谈教育的方法。
有了我们的这次交流，我的观点得到了二位家长的认可并达成了共识，决定共同为孩子创设一个和谐平等的家校教育环境。
三、多方面关注，静待改变
了解范范的家庭教育后，我深知要想转化他并非一朝一夕、一言一行能做到，我必须给他更多的爱与宽容。
（一）我对他的关心就从课堂开始。于是我利用课上提问他最简单的问题，这小范范似乎也看出了我的心思，每次回答问题都可妙语连珠，听的同学左一惊又一笑。其次，再谈作业，我启用他当小组长，他的书写速度不断提升，字迹工整，收作业时很是有模有样，特别负责，我也是默默点头，我俩会心一笑。有时，他大趴在桌上故作休息时，我也佯装嫌弃他的样子给个眼神，他能倏地一下子做好，又不好意思的抓抓耳朵，这小动作摆明了是自知理亏，不该课堂如此丑态。时间是印证一切最好的证明，在一次次的教育之后，范范的成绩稳稳的位居班级前列。能够有如此大的变化，只因他觉得老师对他的认可，老师对他的关注，老师对他的喜爱，老师对他的……聪明如他。想必，只有懂得种花的人，方可待得花香，见之芳华。
（二）我对他的教育是安排个好朋友给他，陪他快乐成长。班级内的同学看到范范的改变都原谅了他以前的过错。但想真正和他成为朋友的人却依然寥寥无几，我曾试图问过几个学生，得知孩子们内心的担忧后，我选择了一位最让我放心的体委和他进行一对一帮扶，“捆绑式”结友。此后，范范不仅有了我这位王老师作为他的铁杆好友，又多一位新朋友。他很是感谢我，末日放学抱我时悄悄的对我说“谢谢您，王老师！”，我便笑着会意了他的感谢。在后来的日子里，范范总能在课间完成作业之后第一时间跑到高高那里去看他读的新书，研读的劲一上来，强烈要求高高带他一起读。不仅如此，回到家时还要求妈妈也要给他买同本书，激发了他的阅读兴趣。又有时，范范课间没有写完作业，高高就跑过去在旁边静静指导，给予思路的启发，此刻范范是别样的开心，仿佛有了神助一般，书写速度提升，思维敏捷，很快就能交作业了。然后，两个小伙伴一起去玩了，长久以来并未发生矛盾。
（三）某日范范生病了，妈妈为了不耽误孩子的学习，坚决要送到学校来上课。我深受感动，感动于作为母亲的对儿子的严爱，感动于范范对自己的严格要求。以往的“小淘气”，现在变成了“小懂事”。那一次，我亲自给他倒水，拌药照顾他，俗话说：真诚所挚，金石为开，他真正感到了我如妈妈般的对他的关爱，从他的眼神中我读出了他内心的感动。而那一刻，我的内容无比的温暖，竟然眼眶湿润了，可怜小家伙的不易，理解了小家伙的内心，受到了小家伙的那份笃定改变的信念。
四、用集体之爱，助健康成长
要知道，同学的帮助对一个特需生来说是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说，无事不助。在看到范范的不断进步过程中，同学们对他的抵触情绪慢慢淡化，借此机会，我决定将范范大胆的“放回”学生中间任其自由成长。通过我的观察，我会发现喜欢和范范一起读书，交流的同学越来越多，他也时常带来不同的新书与大家分享读后所获，慢慢大家觉得他的知识很是丰富，给予了很多好评。如果遇上谁特别喜欢他的书，想借回家看看，他总能欣然答应，虽然他只对同学说了一句“给你看吧，可以的。”，可是同学们的一声声“谢谢”早已溫暖了他的心田。
【教育成效】
如今的范范早已重拾自信，乐观的小模样很是灿烂。不仅如此，他的小爱心蓬发，每每有同学因任何小意外受伤，他总是强烈要求搀扶“伤员”送进学校医务室，每天不忘在教室内为其提供帮助。班级内的大事小情他依然记挂于心，总是不忘提示大家应该怎么做，不该怎么做，大家都“嫌弃”称他为“副班长”，他也是傻傻一笑.....能够秉承一颗诚心，爱心施予同学，用实际行动一改往昔在同学心中的旧时印象，在蜕变与成长中发现了另一个自己，不断传播正能量。
【教育反思】
俗话说：“尺有所短，寸有所长”。学生没有绝对的好坏，两者是可以互相转化的，只要我们老师愿意去关注他们，用心去教育他们，不让一个孩子掉队，那么，他们也会成为我们心目中的“好学生”。而教育家陶行知老先生也曾说过：真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。因此，教师在日常教学过程中要细心观察特需生，多用智慧去引导感化他们，使他们重拾自信，远比简单评价，批评，其成长的进步来得更快！如果说“爱出者爱返，福往者福来。”，那么教育最大的成功莫过于“教育出育返”，就像现在的范范这样，又有谁能想到呢？当教育变成一种被教育之后的自觉教育，无论是对己的严于律己，还是对他人的提示，都是教育成效的最终产物。
作为教育人，“生活就是教育，教育就是服务”。就让我们一起用爱“护航”学生成长，服务、帮助这些迷失的孩子找到正确的回归之路吧！
参考文献
[1]《儿童发展》（第八版）.
[2]《优秀班主任炼成记》.
关键词：情感链接；探究家庭环境；静待改变；用爱护航成长
爱、理解与智慧，是教师的基本素养。每一位教师都应该具备，尤其是班主任。人们常说：“没有当班主任，就不能享受更多的乐趣。”这话是对的，但也只对了一半。因为班主任赋予教师的不只是乐趣，更多的则是丰富的教育智慧。只有当了班主任，你的教育思考才会更深入，对教育的理解才会更深刻，你的教育情感才会更充沛，你的教育技艺才会更娴熟。于学生之爱，更是班主任的一份天职，若能用爱“护航”学生的成长，更是学生的一份小确幸。
【案例背景】
范范的父亲常年忙自己的生意，对这个儿子的照顾全由妈妈一手负责。而妈妈的教育却是恩威并施型的，要说爱孩子爱的很“投入”，当看到孩子表现乖的一方面时，孩子要什么就给买什么；但是，孩子表现不乖时，又调皮捣蛋，与其他小朋友打闹发生矛盾时就是往“狠”里打，典型的棍棒出孝子的教育理念。按常理讲，中国自古老一辈的教育观念沿袭至今没有错，但是问题就出在有时妈妈是恨铁不成钢的想法，就会把孩子打的过狠，孩子内心受了创伤，造成孩子略有轻度自闭和多动、焦虑的严重问题。当范范的父母看见范范的确与其他小朋友一起玩的时间少了，发生的矛盾少了，可是问题却来了，就是曾经的可爱的小范范也逐渐消失了，变成不喜欢和别的小朋友玩，或者一玩就会情绪易着急易怒状，而且严重时还有频繁嗽嗓子、抽摆头的习惯。
【案例描述】
班内有个小男孩范范，上课没有一分钟能坐住，要么搞小动作，要么趴桌上成大趴态，提不起一点儿学习的兴趣；下课追逐打闹，经常以“我想和他玩”为由和同学打起来；不过，只有写字这一项还是值得老师夸赞。于是，我找他谈话，抛开写字不说，我总要从他的课上要能遵守纪律，认真听讲，坐姿端正诸多方面进行细致耐心的沟通。每每一说他，他总装作一副可怜虫之态，好像被批评的不该是他，如果在接受批评时过于紧张，就会频繁嗽嗓子、抽摆头。这对我这个无比喜爱他的老师来说，每次批评他时我的心情非常复杂。一个8岁（三年级）的孩子，本该是阳光快乐的，却成了今天这样的焦虑、多动，还伴有轻度自闭的状态。我决心帮助他，帮他树立正确的价值观，让他重新找回自己，重拾信心，力求上进。
【教育过程】
一、建立情感链接、走进小世界
自从了解到范范这种问题之后，我对他的教育似乎找到了出口。对于略懂心理学的我来说，首先要解决的就是他的内容封闭与焦虑的问题。鉴于他也任何一位同学都不能和谐玩耍在一起，我就让自己成为他的玩伴，给予他“特权”就是，平时他在班级中的玩伴只能找王老师，就这样我们成了形影不离的一对。而且，我还与他约定作为我的小密探，帮我观察班内发生的大事小情，每日一汇报。就这样我们，我们的“合作”便开始了。起初，我仍是担心他会不会听我的安排，果然，我去哪他都能主动和我去哪，并能主动帮助我抱作业，拿物品等，典型的一个小跟班，我有时会因他毛手毛脚的可爱的萌态而笑他，他却不懂老师为什么会笑，只是跟着我傻笑；又有时，我们俩人都在教室，我判作业他就静静的坐在教室看书，时不时的偷窥下教室内发生的动静，拿个铅笔连写带画的悄悄记录下班级发生的大事小情，找放学后的合适时间认真的向我汇报。还别说，经他这么一汇报，我才发现自己忙的忽略了我的一些学生的动向，还真不能小觑。渐渐地，日子久了，我们彼此间的信任越加浓厚，他变成了一个小暖男，有了笑容，抽摆头的次数少了，焦虑的外显状态少了，而且他要我给予他的一个特权是，每天下午放学后都要和我这个“王妈妈”抱一下，他才可以心安的回家。而我们的这个拥抱，便成了学校门口处的一道靓丽的风景。而这一切的改变，紧紧是她找对了一个愿意相信他，听他倾诉的人。
二、探究家庭教育环境、施以指导
我的教育在范范身上逐渐收获成效后，他的母亲亲自来找我道谢，被我拒绝了，我微笑着对她说，我只是做了我该做的，对于孩子的教育小施诀窍，能換得他的大改变也算是教育的魅力。她的妈妈非常认同我的教育方法，接下来，我也给她指出了家庭教育的重要性。并为她推荐了一本名为《儿童发展》的书，书中明确写着：家庭是儿童最早、持续时间最长的发展背景。与其他物种相比，人类儿童发育缓慢，在准备独立之前，需要多年的支持和教导……其他环境也会塑造儿童的发展，但没有哪一种可在力量和影响范围方面与家庭相提并论。为了更好的配合老师的教育，她强烈要求要带来范范的爸爸一起听听我的建议。于是，就在一个阳光灿烂的午后，有了我们这样的对话。
老师：您二位平时在家的聊天话题是什么？
家长：几乎无话题，基本不聊天，如果有关范范与小朋友发生矛盾问题时，没聊几句就吵架，气氛比较紧张。
老师：那对孩子发生的问题无法进行交流时，怎么办？
家长：问题只能搁置，或者爸爸瞪孩子几眼，再严厉批评几句，最后生气一走了之，索性不管了。
老师：妈妈怎么办？
家长：把孩子关进自己的房间，进行暴打，直到承认错误为止。然后，站墙边保证下次不再范相同的错误。
老师：妈妈，您觉得这个方法有效吗？
家长：开始有效，但慢慢的就成了现在范范焦虑，多动的样子。
老师：可见，这种教育方法还是失去了教育的意义。教育，应该是在教育过后，让受教育者明确知晓自己的错因，下次避免发生此类错误，多加引导，使受教育者适时规避矛盾或错误的发生，才可生成成功而有效的教育结果。
家长：恍然大悟，都回忆了下，好像每每对范范的教育都是先火冒三丈，责备孩子怎么会这样不长记性，都没有来得及问孩子为什么会犯错的错因，然后就是一顿“呐喊或毒打”…… 最后，我告诉二位家长的是：家庭，是儿童在试错后可以逃离到达的安全避风港，也是一个滋养儿童形成易错人格的基地。父母对孩子的教育，在缺失了最基本的沟通，交流的渠道了，那么，教育往往就变了味道。易让本来就把握不好自己情绪的家长失控，只能以简单粗暴的方式对问题儿童进行所谓的“管”。结果，只能是越管问题越大，或者是孩子闯更大的祸，或者是孩子变得性格孤僻，自我认知的缺失，自我否定人格的形成。
范范的父母在听取了我的一些总结之后，也表态决定反思自己的教育行为，力争在范范出现问题时能够冷静处理。先把自己的情绪控制好，再谈教育的方法。
有了我们的这次交流，我的观点得到了二位家长的认可并达成了共识，决定共同为孩子创设一个和谐平等的家校教育环境。
三、多方面关注，静待改变
了解范范的家庭教育后，我深知要想转化他并非一朝一夕、一言一行能做到，我必须给他更多的爱与宽容。
（一）我对他的关心就从课堂开始。于是我利用课上提问他最简单的问题，这小范范似乎也看出了我的心思，每次回答问题都可妙语连珠，听的同学左一惊又一笑。其次，再谈作业，我启用他当小组长，他的书写速度不断提升，字迹工整，收作业时很是有模有样，特别负责，我也是默默点头，我俩会心一笑。有时，他大趴在桌上故作休息时，我也佯装嫌弃他的样子给个眼神，他能倏地一下子做好，又不好意思的抓抓耳朵，这小动作摆明了是自知理亏，不该课堂如此丑态。时间是印证一切最好的证明，在一次次的教育之后，范范的成绩稳稳的位居班级前列。能够有如此大的变化，只因他觉得老师对他的认可，老师对他的关注，老师对他的喜爱，老师对他的……聪明如他。想必，只有懂得种花的人，方可待得花香，见之芳华。
（二）我对他的教育是安排个好朋友给他，陪他快乐成长。班级内的同学看到范范的改变都原谅了他以前的过错。但想真正和他成为朋友的人却依然寥寥无几，我曾试图问过几个学生，得知孩子们内心的担忧后，我选择了一位最让我放心的体委和他进行一对一帮扶，“捆绑式”结友。此后，范范不仅有了我这位王老师作为他的铁杆好友，又多一位新朋友。他很是感谢我，末日放学抱我时悄悄的对我说“谢谢您，王老师！”，我便笑着会意了他的感谢。在后来的日子里，范范总能在课间完成作业之后第一时间跑到高高那里去看他读的新书，研读的劲一上来，强烈要求高高带他一起读。不仅如此，回到家时还要求妈妈也要给他买同本书，激发了他的阅读兴趣。又有时，范范课间没有写完作业，高高就跑过去在旁边静静指导，给予思路的启发，此刻范范是别样的开心，仿佛有了神助一般，书写速度提升，思维敏捷，很快就能交作业了。然后，两个小伙伴一起去玩了，长久以来并未发生矛盾。
（三）某日范范生病了，妈妈为了不耽误孩子的学习，坚决要送到学校来上课。我深受感动，感动于作为母亲的对儿子的严爱，感动于范范对自己的严格要求。以往的“小淘气”，现在变成了“小懂事”。那一次，我亲自给他倒水，拌药照顾他，俗话说：真诚所挚，金石为开，他真正感到了我如妈妈般的对他的关爱，从他的眼神中我读出了他内心的感动。而那一刻，我的内容无比的温暖，竟然眼眶湿润了，可怜小家伙的不易，理解了小家伙的内心，受到了小家伙的那份笃定改变的信念。
四、用集体之爱，助健康成长
要知道，同学的帮助对一个特需生来说是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说，无事不助。在看到范范的不断进步过程中，同学们对他的抵触情绪慢慢淡化，借此机会，我决定将范范大胆的“放回”学生中间任其自由成长。通过我的观察，我会发现喜欢和范范一起读书，交流的同学越来越多，他也时常带来不同的新书与大家分享读后所获，慢慢大家觉得他的知识很是丰富，给予了很多好评。如果遇上谁特别喜欢他的书，想借回家看看，他总能欣然答应，虽然他只对同学说了一句“给你看吧，可以的。”，可是同学们的一声声“谢谢”早已溫暖了他的心田。
【教育成效】
如今的范范早已重拾自信，乐观的小模样很是灿烂。不仅如此，他的小爱心蓬发，每每有同学因任何小意外受伤，他总是强烈要求搀扶“伤员”送进学校医务室，每天不忘在教室内为其提供帮助。班级内的大事小情他依然记挂于心，总是不忘提示大家应该怎么做，不该怎么做，大家都“嫌弃”称他为“副班长”，他也是傻傻一笑.....能够秉承一颗诚心，爱心施予同学，用实际行动一改往昔在同学心中的旧时印象，在蜕变与成长中发现了另一个自己，不断传播正能量。
【教育反思】
俗话说：“尺有所短，寸有所长”。学生没有绝对的好坏，两者是可以互相转化的，只要我们老师愿意去关注他们，用心去教育他们，不让一个孩子掉队，那么，他们也会成为我们心目中的“好学生”。而教育家陶行知老先生也曾说过：真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。因此，教师在日常教学过程中要细心观察特需生，多用智慧去引导感化他们，使他们重拾自信，远比简单评价，批评，其成长的进步来得更快！如果说“爱出者爱返，福往者福来。”，那么教育最大的成功莫过于“教育出育返”，就像现在的范范这样，又有谁能想到呢？当教育变成一种被教育之后的自觉教育，无论是对己的严于律己，还是对他人的提示，都是教育成效的最终产物。
作为教育人，“生活就是教育，教育就是服务”。就让我们一起用爱“护航”学生成长，服务、帮助这些迷失的孩子找到正确的回归之路吧！
参考文献
[1]《儿童发展》（第八版）.
[2]《优秀班主任炼成记》.