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【摘要】在语文教学中对学生进行传统文化教育，理由有三：第一，语文内容中经常涉及传统文化。渗透传统文化可以提升学生对文本的把握;第二，我国传统文化是世界文化中的宝藏，引导学生学习传统文化可提升其综合素养发展;第三，“文化自信”是我国的发展战略，是教育的职责。在高中语文教学中进行传统文化渗透，有效策略有立足教材、主题阅读、关联当代。
【关键词】高中教学;传统文化教育;语文教学
在语文教学中对学生进行传统文化的渗透教育，理由主要是三个：第一，语文是文化的载体，传统文化中的大部分是通过文字流传下来的。在语文学习中经常会遇到涉及传统文化的内容。对学生进行传统文化渗透，可以提升其对文本的把握和理解深度;第二，我国传统文化是世界文化中的宝藏，包括了人文的方方面面，天文地理、哲学思想、道德观念、艺术民俗等等都能涉及。引导学生学习传统文化可提升其综合素养发展;第三，“文化自信”是我国当前的发展战略，是实现两个百年梦想的核心抓手之一，应是教育工作者的职责。
下面，结合高中语文教学，就怎样进行传统文化渗透展开探讨。
一、立足教材
在语文学科中对学生进行传统文化渗透，首要的一点， 就是不能开辟“第二课堂”——即，不能因为要进行传统文化教育，而专门开一个传统文化课，这会影响语文本身教学任务的完成。另外，文本是传统文化的主要载体，从教材中去找传统文化渗透的切入点，避免在资源、方向上绕弯路。所以，开展传统文化渗透，教师应以教材为基点，从中去发现和挖掘传统文化因素，从而展开教学。这样，既不影响语文主体教学（还能起到双促进作用），又便于操作。
一般来说，古文、古诗词是进行传统文化渗透的主要资源，几乎篇篇涉及传统文化。但其实，在现代文中，传统文化的内容也不少，只要教师用心，很容易找到。比如《说“木叶”》，文章中不仅大量引用了古诗文，而且还探讨了我国文人追求“单纯、空阔、疏朗”的思想，这其实就是我国传统文化理念的一个典型特征。教师可以带领学生围绕这种思想展开探讨。
二、主题阅读
主题阅读是当前语文教学中的一个常规教学手段。带领学生围绕某个主题进行拓展性的课外阅读，既可以达到阅读积累的目的，又可以使学习达到一定深度。在组织学生进行主题阅读时，通常是以精神思想、写作技法、创作背景、风格文体等为主题。既然我们建立了渗透传统文化的意识，那么，在为学生确立阅读主题时，教师可以有意从传统文化上着力。这样，从教材中的一个传统文化点，让学生去阅读相关更多的书籍、文章，可以使之对传统文化有更综合且有深度的把握。比如，在带领学生学习《鸿门宴》的时候，从“项王、项伯东向坐;亚父南向坐……沛公北向坐;张良西向侍” 这句话，我引出了“中国传统坐次礼仪”这个主题，让学生在课下去搜集有关中国人在会客、宴友时关于座位排序、位置的相关礼仪知识（包括这个礼仪的演变），展开阅读。让学生围绕这个主题进行拓展阅读，不仅是讓他们了解我国的传统礼仪，其实，当下我国仍然大多遵循这个礼仪习俗。学生掌握这些，是有现实意义的。
三、关联当代
接着上面的话题，我们可以理出这样的理念：对学生进行传统文化教育，并不是为了“复古”“泥古”或者是单纯地作为知识信息来学习、记忆，而是为了把我国优秀的传统文化接下来、传下去。让传统文化继续作为我们中华文明得以发展和进步的文化支柱。那么，对学生进行传统文化渗透时，教师就需要考虑，应该让学生感悟和认同到传统文化的现实意义和发展价值。因而，对学生进行传统文化渗透，不仅是要让他们知，而且要引导他们去行。比如上面所举的座位排序礼仪文化，教师应该在学生主题阅读之后，组织其进行讨论：当今，我们是否还应该遵循这个礼仪文化？你们在生活中，比如春节、中秋的时候，家庭团聚，家人的坐次有没有按长幼排序？将来你们进入社会，和领导、同事共餐的时候，你知道自己应该坐在哪个座位上吗？通过这种关联当代的引导，使学生不仅了解传统文化，而且真正使自己成为传承人。再如，在“名著导读”与学生共读《论语》时，我抛出了这样一个话题：孔子提出了君子“六艺”的发展观， 认为自己的学生应该掌握“礼、乐、射、御、书、数”这六门基本功课。那么，大家说一说，孔子的这个发展观现在还有没有意义？这“六艺”是否与我们现在所说的“五育”、综合素养教育有对应关系呢？引导学生从传统文化上去建立自己综合全面发展的意识，使传统文化在当代发挥作用。这也正是我们“文化兴国”理念落实的路径之一。
以上，结合高中语文教学实践，就如何对学生进行传统文化渗透教育探讨了三个策略。总的来说，传统文化渗透教育既利于学生更好地学习语文，又能够落实“文化自信”战略思想，应该得到教师的关注和有效组织。根据语文学科的特征，对学生进行传统文化渗透，教师应注意把握三点：以学科为基点、注重拓展深化、重视传承和迁移。
参考文献：
[1]王增福 . 中华优秀传统文化是文化自信的重要源泉[N]. 中国社会科学报 .2019（006）.
[2]刘筱 ， 段克丽 ， 刘茜 . 传统文化教育在语文学科教学中的尝试 [J]. 教育科学论坛 .2017（23）.
贵州省贵阳市开阳县第一中学
【关键词】高中教学;传统文化教育;语文教学
在语文教学中对学生进行传统文化的渗透教育，理由主要是三个：第一，语文是文化的载体，传统文化中的大部分是通过文字流传下来的。在语文学习中经常会遇到涉及传统文化的内容。对学生进行传统文化渗透，可以提升其对文本的把握和理解深度;第二，我国传统文化是世界文化中的宝藏，包括了人文的方方面面，天文地理、哲学思想、道德观念、艺术民俗等等都能涉及。引导学生学习传统文化可提升其综合素养发展;第三，“文化自信”是我国当前的发展战略，是实现两个百年梦想的核心抓手之一，应是教育工作者的职责。
下面，结合高中语文教学，就怎样进行传统文化渗透展开探讨。
一、立足教材
在语文学科中对学生进行传统文化渗透，首要的一点， 就是不能开辟“第二课堂”——即，不能因为要进行传统文化教育，而专门开一个传统文化课，这会影响语文本身教学任务的完成。另外，文本是传统文化的主要载体，从教材中去找传统文化渗透的切入点，避免在资源、方向上绕弯路。所以，开展传统文化渗透，教师应以教材为基点，从中去发现和挖掘传统文化因素，从而展开教学。这样，既不影响语文主体教学（还能起到双促进作用），又便于操作。
一般来说，古文、古诗词是进行传统文化渗透的主要资源，几乎篇篇涉及传统文化。但其实，在现代文中，传统文化的内容也不少，只要教师用心，很容易找到。比如《说“木叶”》，文章中不仅大量引用了古诗文，而且还探讨了我国文人追求“单纯、空阔、疏朗”的思想，这其实就是我国传统文化理念的一个典型特征。教师可以带领学生围绕这种思想展开探讨。
二、主题阅读
主题阅读是当前语文教学中的一个常规教学手段。带领学生围绕某个主题进行拓展性的课外阅读，既可以达到阅读积累的目的，又可以使学习达到一定深度。在组织学生进行主题阅读时，通常是以精神思想、写作技法、创作背景、风格文体等为主题。既然我们建立了渗透传统文化的意识，那么，在为学生确立阅读主题时，教师可以有意从传统文化上着力。这样，从教材中的一个传统文化点，让学生去阅读相关更多的书籍、文章，可以使之对传统文化有更综合且有深度的把握。比如，在带领学生学习《鸿门宴》的时候，从“项王、项伯东向坐;亚父南向坐……沛公北向坐;张良西向侍” 这句话，我引出了“中国传统坐次礼仪”这个主题，让学生在课下去搜集有关中国人在会客、宴友时关于座位排序、位置的相关礼仪知识（包括这个礼仪的演变），展开阅读。让学生围绕这个主题进行拓展阅读，不仅是讓他们了解我国的传统礼仪，其实，当下我国仍然大多遵循这个礼仪习俗。学生掌握这些，是有现实意义的。
三、关联当代
接着上面的话题，我们可以理出这样的理念：对学生进行传统文化教育，并不是为了“复古”“泥古”或者是单纯地作为知识信息来学习、记忆，而是为了把我国优秀的传统文化接下来、传下去。让传统文化继续作为我们中华文明得以发展和进步的文化支柱。那么，对学生进行传统文化渗透时，教师就需要考虑，应该让学生感悟和认同到传统文化的现实意义和发展价值。因而，对学生进行传统文化渗透，不仅是要让他们知，而且要引导他们去行。比如上面所举的座位排序礼仪文化，教师应该在学生主题阅读之后，组织其进行讨论：当今，我们是否还应该遵循这个礼仪文化？你们在生活中，比如春节、中秋的时候，家庭团聚，家人的坐次有没有按长幼排序？将来你们进入社会，和领导、同事共餐的时候，你知道自己应该坐在哪个座位上吗？通过这种关联当代的引导，使学生不仅了解传统文化，而且真正使自己成为传承人。再如，在“名著导读”与学生共读《论语》时，我抛出了这样一个话题：孔子提出了君子“六艺”的发展观， 认为自己的学生应该掌握“礼、乐、射、御、书、数”这六门基本功课。那么，大家说一说，孔子的这个发展观现在还有没有意义？这“六艺”是否与我们现在所说的“五育”、综合素养教育有对应关系呢？引导学生从传统文化上去建立自己综合全面发展的意识，使传统文化在当代发挥作用。这也正是我们“文化兴国”理念落实的路径之一。
以上，结合高中语文教学实践，就如何对学生进行传统文化渗透教育探讨了三个策略。总的来说，传统文化渗透教育既利于学生更好地学习语文，又能够落实“文化自信”战略思想，应该得到教师的关注和有效组织。根据语文学科的特征，对学生进行传统文化渗透，教师应注意把握三点：以学科为基点、注重拓展深化、重视传承和迁移。
参考文献：
[1]王增福 . 中华优秀传统文化是文化自信的重要源泉[N]. 中国社会科学报 .2019（006）.
[2]刘筱 ， 段克丽 ， 刘茜 . 传统文化教育在语文学科教学中的尝试 [J]. 教育科学论坛 .2017（23）.
贵州省贵阳市开阳县第一中学