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摘要：在高中化学教学中，实验教学是较为通用的教学手段，如果可以在开展的过程中，令学生按照提出的问题进行探究，这会提升实验教学的作用。并且，在探究实验的时候，可以结合生活化情境，将学生逐步带入实验，同时需要做好课堂分工，保证探究实验有序进行，这会提升课堂教学效果。
关键词：探究实验;高中化学教学
引言：
目前，自新课程改革提出之后，需要强化学生在各项课程中的探究能力，令其能够自主地深层学习。因此，在化学课程中，如果开展化学实验教学，需要积极响应课改要求，要求学生在实验中探究学习，这会培养探究能力，同时能够逐渐加深对化学实验的理解，这就起到很好的促学作用。
1.探究实验在高中化学教学中的重要性
1.1能够增强课程理解
在通常情况下，化学课程会更多地讲解理论化知识，用板书的形式进行教学，虽然可以教授教材中的内容，但是缺乏足够的实践性，不利于深刻理解，导致有些学生会用死记硬背的办法学习。因此，这就需要施展探究实验，促使学生能够在实验的过程中，逐渐地增强课程理解，从而能够提升学习效果。
1.2能够充实课堂内容
探究实验与传统化学课程相比，探究学习的内容更多，层次更为丰富，这会充实课堂内容，并且在探究的过程中，会依赖学生自身的力量，这会促使自主学习，从而有利于形成优质的学习习惯。
2.探究实验在高中化学教学中的应用策略
2.1做好课堂分工，推进探究实验
在进行探究实验的过程中，必须要对学生进行分組，这就需要做好分组的工作，保证每名学生都能主动地参与化学实验中，令每名学生在组内发挥积极作用，这就要做好组内的分工，促使探究实验有效进行。
例如，在分组的时候，需要教师做好提前的策划工作，根据班内班干部的数量，将表现优秀的班干部分别任命为各个小组的组长，用于引领学生积极参与课堂的实验探讨，并且可以随时管理小组的课堂纪律，保证探讨有序进行。对于各个小组，需要在组内做好分工，假设A小组共有四名学生，甲同学需要记录实验探究过程中的问题和最终结论，乙同学作为组长，需要代表小组发言，管理小组其他成员，丙同学和乙同学需要按照实验要求，逐步地开展化学实验。另外，在实验教学的过程中，需要教师能够及时地对每组学生的实验成果予以评价，令其增强继续探究的自信心。
因此，通过合理的分工，会令探究实验变得井然有序，既有利于促进学生探究实验，又有利于加强小组成员间的协作意识。
2.2营造生活化情境，开展探究实验
生活中离不开化学的存在，如能源发电、资源研究等，化学课程中也离不开生活的存在，如有机化合物，这就能够在教学课程的时候，营造生活化情境，用于引领学生进行探究实验，这会有利于提升教学效果。
例如，在讲解《食品中的有机化合物》时，要求学生对乙醇进行探究，了解乙醇的结构和性质，而在真实生活中，乙醇存在于各种酒类制品，这就能够创设生活化情境，逐步开展探究实验教学。
首先，会在多媒体课件中展示多首关于酒的诗句，让学生思考这些诗句的来源，再展示我国较为著名的酒类品牌的图片，如茅台、泸州老窖等，让学生结合诗句和图片，思考彼此的共同点，随后可以说：“其实，两者都是酒的代表，你们知道酒的主要物质是什么吗？”，相信多数学生都会说：“是乙醇！”，随即展开化学实验。
然后，教师会在实验台上放置无水乙醇试剂，要求学生进行分组，凭借嗅觉和视觉，探讨乙醇的物理性质，再对学生说：“请问乙醇能萃取水中的溴吗？怎么检验酒精中是否掺水呢？”，令各个小组进行探讨。随后，在多媒体课件中城下乙醇的分子式C2H6O，要求每个小组运用手中的小球和短棍，搭建出乙醇的结构模型，用黑球代表C，用白球代表H，用红球代表O，并且以此延伸出新的问题，如“水和煤油的结构式是什么？”、“钠和煤油可以发生反应吗？”、“CH容易断裂吗？”等，令各个小组通过探讨，确定最有可能的乙醇结构式。再通过多媒体课件播放乙醇和钠反应的过程，要求各组根据动画内容，探讨乙醇断键的方式，归纳化学方程式，即“CH3CH3OH+Na”，再要求学生分别写出与K、Ca的反应式，通过对比与钠的反应，探讨“乙醇中的OH键和水中的OH键谁更容易断裂？”。
最后，在课堂中，要求每组学生在小试管中加入3ml的无水乙醇，将灼烧红热的铜丝放入试管中，观察会发生的现象，随后探讨“铜丝会起到什么作用？”、“乙醇是被还原还是氧化？”、“为什么液体会变红？”，这会了解乙醇的氧化性。
由此可见，经过融入生活化情境，会起到较好的引导作用，并且通过各项化学实验，能够促使学生学习化学知识，从而能够提升教学效果。
结束语
综上所述，探究实验是具有较高实效性的活动，需要广泛用于化学课程教学，既会加强学生对课本的理解，又会充实整个化学课堂内容，这就能够有效地教学化学知识，从而能够提升教学效率。
参考文献
[1]陈慧卿.高中化学实验教学中培养学生科学探究能力的研究[J].试题与研究，2020（35）：57-58.
[2]周喜花.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施研究[J].读写算，2020（33）：130-131.
[3]郭凤嫦.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].中学课程辅导（教师教育），2020（22）：62-63.
关键词：探究实验;高中化学教学
引言：
目前，自新课程改革提出之后，需要强化学生在各项课程中的探究能力，令其能够自主地深层学习。因此，在化学课程中，如果开展化学实验教学，需要积极响应课改要求，要求学生在实验中探究学习，这会培养探究能力，同时能够逐渐加深对化学实验的理解，这就起到很好的促学作用。
1.探究实验在高中化学教学中的重要性
1.1能够增强课程理解
在通常情况下，化学课程会更多地讲解理论化知识，用板书的形式进行教学，虽然可以教授教材中的内容，但是缺乏足够的实践性，不利于深刻理解，导致有些学生会用死记硬背的办法学习。因此，这就需要施展探究实验，促使学生能够在实验的过程中，逐渐地增强课程理解，从而能够提升学习效果。
1.2能够充实课堂内容
探究实验与传统化学课程相比，探究学习的内容更多，层次更为丰富，这会充实课堂内容，并且在探究的过程中，会依赖学生自身的力量，这会促使自主学习，从而有利于形成优质的学习习惯。
2.探究实验在高中化学教学中的应用策略
2.1做好课堂分工，推进探究实验
在进行探究实验的过程中，必须要对学生进行分組，这就需要做好分组的工作，保证每名学生都能主动地参与化学实验中，令每名学生在组内发挥积极作用，这就要做好组内的分工，促使探究实验有效进行。
例如，在分组的时候，需要教师做好提前的策划工作，根据班内班干部的数量，将表现优秀的班干部分别任命为各个小组的组长，用于引领学生积极参与课堂的实验探讨，并且可以随时管理小组的课堂纪律，保证探讨有序进行。对于各个小组，需要在组内做好分工，假设A小组共有四名学生，甲同学需要记录实验探究过程中的问题和最终结论，乙同学作为组长，需要代表小组发言，管理小组其他成员，丙同学和乙同学需要按照实验要求，逐步地开展化学实验。另外，在实验教学的过程中，需要教师能够及时地对每组学生的实验成果予以评价，令其增强继续探究的自信心。
因此，通过合理的分工，会令探究实验变得井然有序，既有利于促进学生探究实验，又有利于加强小组成员间的协作意识。
2.2营造生活化情境，开展探究实验
生活中离不开化学的存在，如能源发电、资源研究等，化学课程中也离不开生活的存在，如有机化合物，这就能够在教学课程的时候，营造生活化情境，用于引领学生进行探究实验，这会有利于提升教学效果。
例如，在讲解《食品中的有机化合物》时，要求学生对乙醇进行探究，了解乙醇的结构和性质，而在真实生活中，乙醇存在于各种酒类制品，这就能够创设生活化情境，逐步开展探究实验教学。
首先，会在多媒体课件中展示多首关于酒的诗句，让学生思考这些诗句的来源，再展示我国较为著名的酒类品牌的图片，如茅台、泸州老窖等，让学生结合诗句和图片，思考彼此的共同点，随后可以说：“其实，两者都是酒的代表，你们知道酒的主要物质是什么吗？”，相信多数学生都会说：“是乙醇！”，随即展开化学实验。
然后，教师会在实验台上放置无水乙醇试剂，要求学生进行分组，凭借嗅觉和视觉，探讨乙醇的物理性质，再对学生说：“请问乙醇能萃取水中的溴吗？怎么检验酒精中是否掺水呢？”，令各个小组进行探讨。随后，在多媒体课件中城下乙醇的分子式C2H6O，要求每个小组运用手中的小球和短棍，搭建出乙醇的结构模型，用黑球代表C，用白球代表H，用红球代表O，并且以此延伸出新的问题，如“水和煤油的结构式是什么？”、“钠和煤油可以发生反应吗？”、“CH容易断裂吗？”等，令各个小组通过探讨，确定最有可能的乙醇结构式。再通过多媒体课件播放乙醇和钠反应的过程，要求各组根据动画内容，探讨乙醇断键的方式，归纳化学方程式，即“CH3CH3OH+Na”，再要求学生分别写出与K、Ca的反应式，通过对比与钠的反应，探讨“乙醇中的OH键和水中的OH键谁更容易断裂？”。
最后，在课堂中，要求每组学生在小试管中加入3ml的无水乙醇，将灼烧红热的铜丝放入试管中，观察会发生的现象，随后探讨“铜丝会起到什么作用？”、“乙醇是被还原还是氧化？”、“为什么液体会变红？”，这会了解乙醇的氧化性。
由此可见，经过融入生活化情境，会起到较好的引导作用，并且通过各项化学实验，能够促使学生学习化学知识，从而能够提升教学效果。
结束语
综上所述，探究实验是具有较高实效性的活动，需要广泛用于化学课程教学，既会加强学生对课本的理解，又会充实整个化学课堂内容，这就能够有效地教学化学知识，从而能够提升教学效率。
参考文献
[1]陈慧卿.高中化学实验教学中培养学生科学探究能力的研究[J].试题与研究，2020（35）：57-58.
[2]周喜花.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施研究[J].读写算，2020（33）：130-131.
[3]郭凤嫦.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].中学课程辅导（教师教育），2020（22）：62-63.