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【摘 要】课前预习对于培养良好的学习习惯、提高学习效率具有至关重要的作用。然而在传统的课堂学习中，经常忽略课前预习的重要性。实际上，课堂教学集中体现了教学的最精华部分，但是，以大多数学生的知识水平和认知能力，很难将课堂所讲的内容完全消化，因此，需要采用其他辅助方法来学习，才能将知识有效吸收，而这种方法就是课前预习。将课前预习融入初中历史课堂，能够让学习效率有效提高，高效的课前预习，也能够让课堂的学习更加高效。
【关键词】课前预习;初中历史;学习效率;学习习惯;课堂效率;
课前预习是课堂学习的第一步，在教师教学之前预习，可以让学生明确本节课的目标，无论是自己不清楚不理解的知识还是自己已经能够吸收掌握的知识，在学生经过预习后都已经有了深刻印象，在课堂上经过教师的引导与讲解，会让学生对知识印象更加深刻，已经学会的会加深印象有一个更加深刻的理解，而不清楚的知识，在经过思考学习后也会留下记忆并理解掌握。培养课前预习习惯，就是在培养优秀的学习习惯，可以让学生高效学习，有效利用课余与课堂时间，对知识的理解与记忆也更加深刻。
一、培养优秀学习习惯
在正式开展课堂学习前，进行预习，对后面的知识学习压力会减少许多，学生对于学习的主动性就会增加，自己成为课堂的主人，自主学习，久而久之，养成了优秀的学习习惯。优秀的学习习惯，可以刺激学生，让学生对学习的积极性增加，形成有效的学习方法，让学习效率有所提高。根据学生的学习特点和学习能力，制定合理的学习方法，培养优秀的学习习惯并且不断强化。优秀的学习习惯不仅会让学生在学习上有所收获，也会在生活中养成良好的习惯，保持良好的学习习惯会让学生受益匪浅。
例如，在教授“统一多民族国家的巩固和发展”这一节课时，就需要课前预习，了解一些基本的史实，更好的辅助课堂学习。课前预习不仅是一个高效科学的学习方法，更是优秀的学习习惯。预习就是将教师尚未教授的科目提前自行学习，在学习过程中，学生没有教师的指导，依靠自己探索、思考、分析自己所学的知识，对自学能力的提高有很好的辅助作用。如果学生能够坚持预习，养成一个良好的学习习惯。在学习中就会事半功倍，对学习的积极性与主动性也会大大增加。将课前预习融入教学，会让教学取得更好的成效。
二、明确课堂教学目标
没有一个明确的方向去学习，是非常迷茫的，漫無目的的走进课堂很难高效率的学习，也不容易取得一个好成绩。课前预习使学生明确自己处在什么状态，对这个知识了解与否、能否掌握与吸收，自己哪些知识是不能够理解的，在课堂上需要重点去听、去记忆的。学生采用适合的方法自行预习，将预习落到实处，巩固知识，明确学习目标提高自学能力，让学习事半功倍。在进入课堂前学生做好充分的预习，会明确自己重点学习哪些知识，减少时间的浪费，有明确的目标，也让学生更容易集中注意力听课，从而提高学习的质量。
例如，在教授“明朝的对外关系”这一节课时，提前预习会让学生更好的掌握这个历史知识，在预习中明确关于这个知识自己要掌握的重点是什么、哪些部分自己不够清楚了解需要教师引导。不课前预习，只靠老师讲什么就听什么，分不清重点和难点是什么，哪些是需要格外关注的知识，失去了听课的目标。预习后再走入课堂，可以让学生对自己什么懂了什么没懂做到心中有数。让学生重点注意自己无法掌握的知识，有目标的去听课，提高听课的专注力，减少了学习的阻力与困难，自然也就提高了学习效率。
三、充分利用课余时间
比起在课余时间，让学生过于放纵，玩手机、玩游戏，让他们在课余时间里游手好闲，或者是辛苦的东奔西走补课学习，不如将课余时间充分有效的利用。灵活安排课余时间，利用课余时间让学生进行课前预习，能够让学生在课前就对知识有一个大概的把握与理解。课前预习并不需要将知识全部理解掌握，只需要将知识进行一个大概的认识，在教师讲课时有足够的准备，不会在听课时感到茫然和陌生，比起课后复习，课前预习是更加轻松的辅助学习方法。在课余时间进行课前预习，劳逸结合，能够将时间充分利用，有效学习。
例如，在教授“科技文化与社会生活”这一节课时时，这个知识自身并不难理解，在课前预习时，了解到文化与生活的知识，并不会浪费太多时间，能在较短的时间里完成预习。根据自身的情况充分利用好个人时间，在闲暇的课余时间里进行课前预习，可以减少课余时间的浪费，与其在课余时间无事可做，不如将其充分利用，进行课前预习。课前预习，不需要花费大量的时间进行，不像课后复习一样复杂，只需要简单的对即将学习的知识有一个基本的了解，因此在课余时间里就可以进行。充分利用课余时间可以带来高效的学习效率。
在初中教学阶段是学生学习的重要时期，各种学习习惯、思维方式都是在这一时期形成的，在初中历史教学中培养课前预习这一良好学习习惯，对于日后高中生涯的学习有非常有效的帮助。目前的教师对课前预习并没有十分重视，普遍做的不够到位。采用正确的方法，让学生对课前预习充满积极性，会对学生学习成绩的提高大有影响。课前预习，对于提高课堂效率、提高学生学习兴趣、培养学生自主学习能力、养成良好学习习惯都具十分重要的作用。
参考文献：
[1]林凡.多点突破，构建初中历史高效课堂[J].景德镇高专学报，2014，29（01）
[2]白合英.初中历史教学的实践与思考[J].教育教学论坛，2011（01）
（作者单位：吉林省临江市光华中学）
【关键词】课前预习;初中历史;学习效率;学习习惯;课堂效率;
课前预习是课堂学习的第一步，在教师教学之前预习，可以让学生明确本节课的目标，无论是自己不清楚不理解的知识还是自己已经能够吸收掌握的知识，在学生经过预习后都已经有了深刻印象，在课堂上经过教师的引导与讲解，会让学生对知识印象更加深刻，已经学会的会加深印象有一个更加深刻的理解，而不清楚的知识，在经过思考学习后也会留下记忆并理解掌握。培养课前预习习惯，就是在培养优秀的学习习惯，可以让学生高效学习，有效利用课余与课堂时间，对知识的理解与记忆也更加深刻。
一、培养优秀学习习惯
在正式开展课堂学习前，进行预习，对后面的知识学习压力会减少许多，学生对于学习的主动性就会增加，自己成为课堂的主人，自主学习，久而久之，养成了优秀的学习习惯。优秀的学习习惯，可以刺激学生，让学生对学习的积极性增加，形成有效的学习方法，让学习效率有所提高。根据学生的学习特点和学习能力，制定合理的学习方法，培养优秀的学习习惯并且不断强化。优秀的学习习惯不仅会让学生在学习上有所收获，也会在生活中养成良好的习惯，保持良好的学习习惯会让学生受益匪浅。
例如，在教授“统一多民族国家的巩固和发展”这一节课时，就需要课前预习，了解一些基本的史实，更好的辅助课堂学习。课前预习不仅是一个高效科学的学习方法，更是优秀的学习习惯。预习就是将教师尚未教授的科目提前自行学习，在学习过程中，学生没有教师的指导，依靠自己探索、思考、分析自己所学的知识，对自学能力的提高有很好的辅助作用。如果学生能够坚持预习，养成一个良好的学习习惯。在学习中就会事半功倍，对学习的积极性与主动性也会大大增加。将课前预习融入教学，会让教学取得更好的成效。
二、明确课堂教学目标
没有一个明确的方向去学习，是非常迷茫的，漫無目的的走进课堂很难高效率的学习，也不容易取得一个好成绩。课前预习使学生明确自己处在什么状态，对这个知识了解与否、能否掌握与吸收，自己哪些知识是不能够理解的，在课堂上需要重点去听、去记忆的。学生采用适合的方法自行预习，将预习落到实处，巩固知识，明确学习目标提高自学能力，让学习事半功倍。在进入课堂前学生做好充分的预习，会明确自己重点学习哪些知识，减少时间的浪费，有明确的目标，也让学生更容易集中注意力听课，从而提高学习的质量。
例如，在教授“明朝的对外关系”这一节课时，提前预习会让学生更好的掌握这个历史知识，在预习中明确关于这个知识自己要掌握的重点是什么、哪些部分自己不够清楚了解需要教师引导。不课前预习，只靠老师讲什么就听什么，分不清重点和难点是什么，哪些是需要格外关注的知识，失去了听课的目标。预习后再走入课堂，可以让学生对自己什么懂了什么没懂做到心中有数。让学生重点注意自己无法掌握的知识，有目标的去听课，提高听课的专注力，减少了学习的阻力与困难，自然也就提高了学习效率。
三、充分利用课余时间
比起在课余时间，让学生过于放纵，玩手机、玩游戏，让他们在课余时间里游手好闲，或者是辛苦的东奔西走补课学习，不如将课余时间充分有效的利用。灵活安排课余时间，利用课余时间让学生进行课前预习，能够让学生在课前就对知识有一个大概的把握与理解。课前预习并不需要将知识全部理解掌握，只需要将知识进行一个大概的认识，在教师讲课时有足够的准备，不会在听课时感到茫然和陌生，比起课后复习，课前预习是更加轻松的辅助学习方法。在课余时间进行课前预习，劳逸结合，能够将时间充分利用，有效学习。
例如，在教授“科技文化与社会生活”这一节课时时，这个知识自身并不难理解，在课前预习时，了解到文化与生活的知识，并不会浪费太多时间，能在较短的时间里完成预习。根据自身的情况充分利用好个人时间，在闲暇的课余时间里进行课前预习，可以减少课余时间的浪费，与其在课余时间无事可做，不如将其充分利用，进行课前预习。课前预习，不需要花费大量的时间进行，不像课后复习一样复杂，只需要简单的对即将学习的知识有一个基本的了解，因此在课余时间里就可以进行。充分利用课余时间可以带来高效的学习效率。
在初中教学阶段是学生学习的重要时期，各种学习习惯、思维方式都是在这一时期形成的，在初中历史教学中培养课前预习这一良好学习习惯，对于日后高中生涯的学习有非常有效的帮助。目前的教师对课前预习并没有十分重视，普遍做的不够到位。采用正确的方法，让学生对课前预习充满积极性，会对学生学习成绩的提高大有影响。课前预习，对于提高课堂效率、提高学生学习兴趣、培养学生自主学习能力、养成良好学习习惯都具十分重要的作用。
参考文献：
[1]林凡.多点突破，构建初中历史高效课堂[J].景德镇高专学报，2014，29（01）
[2]白合英.初中历史教学的实践与思考[J].教育教学论坛，2011（01）
（作者单位：吉林省临江市光华中学）