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【摘要】随着科学技术的不断发展，微课作为一种新的教学模式已经慢慢渗透到日常教学之中。化学是中学课程的组成部分，是大纲要求的必修课程之一。化学作为一名学科，它的重要地位不言而喻。微课的功能十分强大，化学课堂引入微课，科学有效地提高了化学课堂的授课质量和授课效率。本文在提出一些在高中化学教学中微课的合理应用策略的基础上，阐述了微课的应用意义，加快高中课堂应用微课的脚步，帮助教师更好地实现教学目标。
【关键词】微课 高中化学教学 应用分析
一、微课概述
微课，顾名思义即“微型课堂”。微课是在明确教学目标的前提下，通过微视频的方式，向学生讲述教材知识点、教学重难点，它有别于传统的老师讲台上口述讲课，学生倾听的方式。微课视频的时间很短一般不会超过十分钟，但其内容针对性强、知识点突出。微课是围绕某个知识点开展教学活动，目标明确，重点突出，让学生教师更能把握教学方向和学习内容。此外，微课没有时间和地点的限制。
二、微课如何制作
1.简洁明了，注重细节
微课制作为了使学生观看视频的时候，更清晰，体验更好。教师在制作的过程中一定要注意细节，比如说鼠标随意地到处晃动，这样学生会被鼠标的移动所影响，无法集中精力投入到视频的内容当中去。并且对于背景、字体要具有选择性。要明确视频内容才是主体。微课在制作过程中一定要注意语言表达要清晰、富有逻辑。此外，在微课视频即将结束时，最好对该微课视频做一个简短的总结，帮助学生理清思路。
2.网络资源
微课的来源有多种。教师可以根据对学生的了解选择合适的语言、内容自行制作微课，达到提高授课质量的目的。教师也可以对丰富的网络资源，择优汰劣，选择合适的微课视频作为自己的教学内容。合理运用网络资源，也是提高教学质量的有效手段之一。教师自己制作的教学视频虽然能契合自身的教学阶段，但网络中不乏优秀的教学资源，集众家之所长也不失为一个好办法，同时也节省了教师制作微课上花费的时间。
三、微课在化学教学中的应用
1.温故知新
学生在学习知识的过程中，对于学过的知识、记住的知识会出现一些反复的情况：知识点学过，但是似乎又不是记得很清楚。在这种情况下，教师可以制作一些便于课后观看的关于旧知识点的微课视频，温习巩固前阶段的学习内容。在巩固所学知识的同时，也可以制作微课视频预习对新知识，让学生对新知识有所了解，激发学生学习新知识的兴趣，为新课程教学做好准备。对于化学这门以实验为基础的学科来说，它的原理、概念都是互相关联的，教师好好利用它们之间的联系，是学生达到事半功倍的效果。比如说在学习《混合物的分离与提纯》这一章节时，我们应该知道早在初中我们就已经学习过蒸发和过滤，但是可能在记忆上已经不太清楚，此时教师便可制作相关微课，复习初中化学知识，帮助学生回忆所学知识，也便于学生更快地掌握即将要学习的章节内容，既节省时间，也让学生“温故”的同时“知新”。
2.突出重点，深入难点
化学作为一门实验科学，在教学过程中确实存在许多重难点知识，并且这些知识点可能并不是每个学生都能立即掌握。但是课堂时间又十分珍贵，教师不可能为了每个学生而耽误其他学生的时间。为此，教师也可以引入微课视频教学。教师将教学中部分学生还未掌握的知识点设计成微课，让学生观看，让学生通过自主探究，理解并掌握化学当中的重难点知识。比如说，在化学教学中化学反应公式是相当重要的，计算化合价得失也是化学的重难点。因此，教师可以专门设计一节微课，对该知识点进行系统讲解，帮助学生更容易深入理解、融会贯通。
3.拓展延伸
根据不同层次学生的需要，制作适应不同需求的微课，也是微课强大功能的体现。教学大纲以外的知识，教师不可能通过课堂再做深入探讨和讲解，在影响其他教学学识之外，并不是所有的同学都能消化，但是为了满足不同层次学生的需求，教师可以通过制作微课的方式，拓宽学生的知识面，帮助学生自身提高。
四、微课应用于化学教学的作用
将微课应用于化学教学中不仅学生受益，同时教师在制作过程中促进了教师业务的成长，有利于教学研究。微课的时间要求很严格，因此教师在制作过程一定要注意语言的流畅和易于理解之外，还要注意语言的精练。微课制作提高了教师知识讲解能力与总结能力。同时微课的制作不仅仅是简单的知识拼接，而是知识的升华。如果教师的视频内容仅仅只是换了种方式向学生阐述化学知识，那这样的视频在根本上没有多大的意义。微课的内容一定是教师精挑细选的，并通过不断地查阅资料，开拓自己的视野，丰富教师自身的教学资源的基础上创作出来的。微课不仅能提升学生的综合素质，微课的运用对教师来说也是一种挑战，不断挑战自我，提高教学技能，促进自身成长。
此外，微课教学中，教师也可以在网上搜索到许许多多优秀的教学资源，供教师研究。教师可以取其精华，去其糟粕。应用到自己的教學中，改进微课教学。同时，教师也可以将自己制作的微课视频上传到网络，虚心接受来自同行或者是各个领域的意见和建议，及时发现问题并改进运用到自己的课堂上去。用过实践——反思——实践的模式促进教师自己的教学研究水平不断提高。
五、结论
总而言之， 科学有效地运用微课视频教学能提高化学课堂的时效性和授课质量。帮助教师更好地实现教学目标。
【参考文献】
[1]李彩玲.高中化学教学创新[J].创新科技. 2012（02）
[2]张学瑞.如何利用微课提高高中化学教学的有效性[J].新课程学习（中）. 2014（04）
[3]钱华.微课在高中化学教学中的实践应用和思考[J].化学
教与学. 2014（11）
【关键词】微课 高中化学教学 应用分析
一、微课概述
微课，顾名思义即“微型课堂”。微课是在明确教学目标的前提下，通过微视频的方式，向学生讲述教材知识点、教学重难点，它有别于传统的老师讲台上口述讲课，学生倾听的方式。微课视频的时间很短一般不会超过十分钟，但其内容针对性强、知识点突出。微课是围绕某个知识点开展教学活动，目标明确，重点突出，让学生教师更能把握教学方向和学习内容。此外，微课没有时间和地点的限制。
二、微课如何制作
1.简洁明了，注重细节
微课制作为了使学生观看视频的时候，更清晰，体验更好。教师在制作的过程中一定要注意细节，比如说鼠标随意地到处晃动，这样学生会被鼠标的移动所影响，无法集中精力投入到视频的内容当中去。并且对于背景、字体要具有选择性。要明确视频内容才是主体。微课在制作过程中一定要注意语言表达要清晰、富有逻辑。此外，在微课视频即将结束时，最好对该微课视频做一个简短的总结，帮助学生理清思路。
2.网络资源
微课的来源有多种。教师可以根据对学生的了解选择合适的语言、内容自行制作微课，达到提高授课质量的目的。教师也可以对丰富的网络资源，择优汰劣，选择合适的微课视频作为自己的教学内容。合理运用网络资源，也是提高教学质量的有效手段之一。教师自己制作的教学视频虽然能契合自身的教学阶段，但网络中不乏优秀的教学资源，集众家之所长也不失为一个好办法，同时也节省了教师制作微课上花费的时间。
三、微课在化学教学中的应用
1.温故知新
学生在学习知识的过程中，对于学过的知识、记住的知识会出现一些反复的情况：知识点学过，但是似乎又不是记得很清楚。在这种情况下，教师可以制作一些便于课后观看的关于旧知识点的微课视频，温习巩固前阶段的学习内容。在巩固所学知识的同时，也可以制作微课视频预习对新知识，让学生对新知识有所了解，激发学生学习新知识的兴趣，为新课程教学做好准备。对于化学这门以实验为基础的学科来说，它的原理、概念都是互相关联的，教师好好利用它们之间的联系，是学生达到事半功倍的效果。比如说在学习《混合物的分离与提纯》这一章节时，我们应该知道早在初中我们就已经学习过蒸发和过滤，但是可能在记忆上已经不太清楚，此时教师便可制作相关微课，复习初中化学知识，帮助学生回忆所学知识，也便于学生更快地掌握即将要学习的章节内容，既节省时间，也让学生“温故”的同时“知新”。
2.突出重点，深入难点
化学作为一门实验科学，在教学过程中确实存在许多重难点知识，并且这些知识点可能并不是每个学生都能立即掌握。但是课堂时间又十分珍贵，教师不可能为了每个学生而耽误其他学生的时间。为此，教师也可以引入微课视频教学。教师将教学中部分学生还未掌握的知识点设计成微课，让学生观看，让学生通过自主探究，理解并掌握化学当中的重难点知识。比如说，在化学教学中化学反应公式是相当重要的，计算化合价得失也是化学的重难点。因此，教师可以专门设计一节微课，对该知识点进行系统讲解，帮助学生更容易深入理解、融会贯通。
3.拓展延伸
根据不同层次学生的需要，制作适应不同需求的微课，也是微课强大功能的体现。教学大纲以外的知识，教师不可能通过课堂再做深入探讨和讲解，在影响其他教学学识之外，并不是所有的同学都能消化，但是为了满足不同层次学生的需求，教师可以通过制作微课的方式，拓宽学生的知识面，帮助学生自身提高。
四、微课应用于化学教学的作用
将微课应用于化学教学中不仅学生受益，同时教师在制作过程中促进了教师业务的成长，有利于教学研究。微课的时间要求很严格，因此教师在制作过程一定要注意语言的流畅和易于理解之外，还要注意语言的精练。微课制作提高了教师知识讲解能力与总结能力。同时微课的制作不仅仅是简单的知识拼接，而是知识的升华。如果教师的视频内容仅仅只是换了种方式向学生阐述化学知识，那这样的视频在根本上没有多大的意义。微课的内容一定是教师精挑细选的，并通过不断地查阅资料，开拓自己的视野，丰富教师自身的教学资源的基础上创作出来的。微课不仅能提升学生的综合素质，微课的运用对教师来说也是一种挑战，不断挑战自我，提高教学技能，促进自身成长。
此外，微课教学中，教师也可以在网上搜索到许许多多优秀的教学资源，供教师研究。教师可以取其精华，去其糟粕。应用到自己的教學中，改进微课教学。同时，教师也可以将自己制作的微课视频上传到网络，虚心接受来自同行或者是各个领域的意见和建议，及时发现问题并改进运用到自己的课堂上去。用过实践——反思——实践的模式促进教师自己的教学研究水平不断提高。
五、结论
总而言之， 科学有效地运用微课视频教学能提高化学课堂的时效性和授课质量。帮助教师更好地实现教学目标。
【参考文献】
[1]李彩玲.高中化学教学创新[J].创新科技. 2012（02）
[2]张学瑞.如何利用微课提高高中化学教学的有效性[J].新课程学习（中）. 2014（04）
[3]钱华.微课在高中化学教学中的实践应用和思考[J].化学
教与学. 2014（11）