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摘 要：传统的小学英语课堂，教师过于注重知识的灌输，而忽略学生学习体验与主观意识的发展。这其实是导致学生学习动力不足，课堂参与感不强，注意力不集中，学习效率低下等问题的主要因素。而角色扮演的教学策略，可以有效打开上述教学困局，活跃课堂教学气氛，激发学生参与课堂学习的积极性，提高学生英语综合的应用能力，发挥其课堂的主观能动性，促进学生的长效发展。
关键词：小学英语 角色扮演 课堂教学 应用策略
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0167-01
1.角色扮演构建良好学习氛围
随着教育制度的深化改革，课堂教学更加注重学生学习兴趣的引导，关注于课堂教学氛围的构建。但在小学英语课堂教学过程中，由于缺乏第二语言的良好环境，使得大部分学生在课堂上感受不到学习的乐趣，从而失去英语学习的动力，丧失学习的信心。而角色扮演的教学方法，能够摆脱传统课堂机械性的口语讲述，给予课堂良好的语言氛围，使学生能够借助情境的依托，进行真实的语言交流，从而培养出良好的英语口语能力和听力。例如在《What a day》一课的教学目标是让学生能听、读单词“cloudy， rainy， sunny...”会说句型“It was… We saw many interesting parrots.…”并能够运用本课所学的词汇和句型谈论天气。因为教学是与学生息息相关的“天气”，因此在教学中教师可以设计各种“天气”情境，让学生表演不同天气状况下的情境感受。如让学生组成小组，选择一种天气情境进行表演。这样他们在小组内的天气讨论，能够促进他们更加细致的去组织“故事”内容，从而强化他们的创新创造能力。而根据所学单词和句型生动的演绎出情景中的语言表述，则能够改善传统灌输式的教学模式，用活跃的课堂氛围，带动他们积极参与其中的热情，激发学生的学习兴趣，使他们可以开展语言交流的对比学习，实现活学活用、学以致用的教学目标。
2.角色扮演突显学生主体价值
小学阶段学生的学习特点是活泼、好动、求知欲和表现欲强、容易接受新事物等。因此，教师在开展课堂教学时，可以根据学生的这些学习特点，灵活设计“角色”扮演的教学活动，从而将枯燥的知识灌输转化为生动、有趣的角色体验。引导他们充分融入个人思维去运用已有知识，体现出课堂学习的主体地位，促进自主意识的有效发展。例如《At？Christmas》一课，教师可以用“Christmas”的精彩小视频，让学生了解西方圣诞节的相关习俗，形成中西方文化、节日、风俗、习惯的认知，培养他们的跨文化交际能力。此外，直观的视频呈现能够使学生迅速进入学习状态，从而深入文化背景中，了解中西方不同的文化差异，形成更加直观的情感认知，为接下来的学习做好铺垫。用“圣诞老人”给小朋友送礼物的情境为主线，给谈论圣诞相关物品形成一个完整的语境。可以让他们在期待“圣诞老人”的礼物中，复习巩固“Story time”中的词汇、短语和句型。在打开圣诞礼物时，形成“First/Next/Then/Finally，…”一系列副词结构的感知、归纳、总结和演绎。丰富多彩的角色扮演，让他们在富有情趣的教学中，和老师一起演绎故事，能够体验到英语课堂的趣味，树立学习的信心，提高课堂的教学质量。同时，角色扮演的教学模式，还使得学生在情节的表演中穿插了听、说、读、写能力的训练，带领他们深入的感知文本情感，提升了综合应用能力。
3.角色扮演贴近学生生活实际
小学阶段的英语学习是为了给今后的学习奠定基础。因此，教师在教学中应对教材内容进行挖掘，将教学与生活进行融会贯通，从而使学生在充分的语言运用与生活当中，形成真实的感受。角色扮演能将书本中的语言，运用与现实的交际情境中，使学生自身的语言能力得到提升，将他们的生活实际得以呈现。例如《Chinese？New？Year》的学习中，教师可以利用教材知识与学生的实际生活相结合，让学生在“新年气氛”的烘托下，正确运用一般将来时，表达自己想要在新年里做的事情。并能够在表述中发现节日特点，从而形成主动探索、积极参与的学习意识。然后让他们围绕文本中的“春节计划”这一主题，完成自己的角色演绎，从而将重点知识将来时的肯定句和特殊疑问句的表述与自己的生活实际相结合。掌握一般将来时的句式结构，能用一般将来时谈论自己的节日安排，并能根据香港和大陆的习俗差异，来猜测“苏洋”的节日安排。这样的教学环节学生既能够掌握课堂教学的内容，又可以将语法、句型的运用技巧实际应用于自己的生活中，提升英语综合素养以及语言运用能力。
综上所述，角色扮演的教学模式，给小学英语课堂打开了一条新思路，为沉闷的课堂气氛融入一丝活跃和灵气。同时，也帮助教师丰富了教学形式与内容，为学生创建了更加灵活生动的语言环境。作为课堂教学的引导者和组织者，我们广大英语教学应积极在课堂中，采用这种创新的教学模式，从而给予学生更多的实践体验，让他们能够在真实的语境中，去感受和理解这个非母语的语言文化，从而促进他们英语文化的认知水平，提升综合英语素养。
参考文献
[1]史智慧.角色扮演教学法在小学英语教学中的运用[J].基础教育研究，2017.8（15）：67-69
[2]曹亚琴.让学生成为课堂的主角——浅谈小学英语教学中的角色扮演[J].小学生（教学实践），2013（9）：29
[3]南金燕.角色扮演在小學英语教学中的运用[J].祖国，2017（19）：263
关键词：小学英语 角色扮演 课堂教学 应用策略
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0167-01
1.角色扮演构建良好学习氛围
随着教育制度的深化改革，课堂教学更加注重学生学习兴趣的引导，关注于课堂教学氛围的构建。但在小学英语课堂教学过程中，由于缺乏第二语言的良好环境，使得大部分学生在课堂上感受不到学习的乐趣，从而失去英语学习的动力，丧失学习的信心。而角色扮演的教学方法，能够摆脱传统课堂机械性的口语讲述，给予课堂良好的语言氛围，使学生能够借助情境的依托，进行真实的语言交流，从而培养出良好的英语口语能力和听力。例如在《What a day》一课的教学目标是让学生能听、读单词“cloudy， rainy， sunny...”会说句型“It was… We saw many interesting parrots.…”并能够运用本课所学的词汇和句型谈论天气。因为教学是与学生息息相关的“天气”，因此在教学中教师可以设计各种“天气”情境，让学生表演不同天气状况下的情境感受。如让学生组成小组，选择一种天气情境进行表演。这样他们在小组内的天气讨论，能够促进他们更加细致的去组织“故事”内容，从而强化他们的创新创造能力。而根据所学单词和句型生动的演绎出情景中的语言表述，则能够改善传统灌输式的教学模式，用活跃的课堂氛围，带动他们积极参与其中的热情，激发学生的学习兴趣，使他们可以开展语言交流的对比学习，实现活学活用、学以致用的教学目标。
2.角色扮演突显学生主体价值
小学阶段学生的学习特点是活泼、好动、求知欲和表现欲强、容易接受新事物等。因此，教师在开展课堂教学时，可以根据学生的这些学习特点，灵活设计“角色”扮演的教学活动，从而将枯燥的知识灌输转化为生动、有趣的角色体验。引导他们充分融入个人思维去运用已有知识，体现出课堂学习的主体地位，促进自主意识的有效发展。例如《At？Christmas》一课，教师可以用“Christmas”的精彩小视频，让学生了解西方圣诞节的相关习俗，形成中西方文化、节日、风俗、习惯的认知，培养他们的跨文化交际能力。此外，直观的视频呈现能够使学生迅速进入学习状态，从而深入文化背景中，了解中西方不同的文化差异，形成更加直观的情感认知，为接下来的学习做好铺垫。用“圣诞老人”给小朋友送礼物的情境为主线，给谈论圣诞相关物品形成一个完整的语境。可以让他们在期待“圣诞老人”的礼物中，复习巩固“Story time”中的词汇、短语和句型。在打开圣诞礼物时，形成“First/Next/Then/Finally，…”一系列副词结构的感知、归纳、总结和演绎。丰富多彩的角色扮演，让他们在富有情趣的教学中，和老师一起演绎故事，能够体验到英语课堂的趣味，树立学习的信心，提高课堂的教学质量。同时，角色扮演的教学模式，还使得学生在情节的表演中穿插了听、说、读、写能力的训练，带领他们深入的感知文本情感，提升了综合应用能力。
3.角色扮演贴近学生生活实际
小学阶段的英语学习是为了给今后的学习奠定基础。因此，教师在教学中应对教材内容进行挖掘，将教学与生活进行融会贯通，从而使学生在充分的语言运用与生活当中，形成真实的感受。角色扮演能将书本中的语言，运用与现实的交际情境中，使学生自身的语言能力得到提升，将他们的生活实际得以呈现。例如《Chinese？New？Year》的学习中，教师可以利用教材知识与学生的实际生活相结合，让学生在“新年气氛”的烘托下，正确运用一般将来时，表达自己想要在新年里做的事情。并能够在表述中发现节日特点，从而形成主动探索、积极参与的学习意识。然后让他们围绕文本中的“春节计划”这一主题，完成自己的角色演绎，从而将重点知识将来时的肯定句和特殊疑问句的表述与自己的生活实际相结合。掌握一般将来时的句式结构，能用一般将来时谈论自己的节日安排，并能根据香港和大陆的习俗差异，来猜测“苏洋”的节日安排。这样的教学环节学生既能够掌握课堂教学的内容，又可以将语法、句型的运用技巧实际应用于自己的生活中，提升英语综合素养以及语言运用能力。
综上所述，角色扮演的教学模式，给小学英语课堂打开了一条新思路，为沉闷的课堂气氛融入一丝活跃和灵气。同时，也帮助教师丰富了教学形式与内容，为学生创建了更加灵活生动的语言环境。作为课堂教学的引导者和组织者，我们广大英语教学应积极在课堂中，采用这种创新的教学模式，从而给予学生更多的实践体验，让他们能够在真实的语境中，去感受和理解这个非母语的语言文化，从而促进他们英语文化的认知水平，提升综合英语素养。
参考文献
[1]史智慧.角色扮演教学法在小学英语教学中的运用[J].基础教育研究，2017.8（15）：67-69
[2]曹亚琴.让学生成为课堂的主角——浅谈小学英语教学中的角色扮演[J].小学生（教学实践），2013（9）：29
[3]南金燕.角色扮演在小學英语教学中的运用[J].祖国，2017（19）：263