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摘 要：“学生网络合作学习”是新时代的一种学习方式。鉴于农村学校硬件设施完备、师生素质过硬，但合作意识淡薄、合作能力缺乏的现状，教师应培养网络合作学习的意识、加强网络合作学习的指导、建构网络合作学习的模式，把学生网络合作学习广泛地深入到教育教学中去，全面提升学生的能力。
關键词：农村学生；网络合作学习；现状；策略
近年来，各级各类学校已不同程度地建有校园网并以多种方式接入互联网。学生网络合作学习，以新颖的姿态走入了教育教学。学生网络合作学习，是指充分利用计算机网络资源，向教师和学生提供一种网络教与学的环境，以学生为中心，采用学生合作学习的方式，促进和支持学生学习的一种活动。
那么，在相对比较落后的农村学校，是否能够顺利开展网络合作学习呢？
一、 现状分析
（一） 硬件设施完备
随着社会经济发展，互联网也已经走进农村，覆盖面广。许多农村学校还建成了规模不一的校园网，为学生上网进行合作学习提供了必要的条件。大部分学校还建有“三室”：电脑教室、微格教室、创客教室。这些足以证明，农村学校硬件设施完备，已具有开展学生网络合作学习的物质基础。
（二） 师生素质过硬
从小学中高年级开始，学校会统一开设信息与技术课程。每位任课教师都是计算机专科教师或具有较强计算机技能的能人。每位学生每周有2～3节课，学习计算机的基础与应用知识。通过学生的学习与老师的辅导，学生基本上都能较熟练地操作和使用计算机。师生素质过硬，在农村学校开展网络合作学习便更具有可行性。
（三） 合作意识淡薄
我们发现，身边的学生往往更热衷于利用网络进行“游戏合作”，如风靡一时的“**荣耀”。而利用网络去共同完成一项学习任务的，少之又少。如遇到一道学习难题，他们喜欢利用网络资源，搜寻解决方法，偏向于个人学习方式。利用网络进行合作学习的意识还很淡薄。
（四） 合作能力缺乏
网络合作学习是在网络环境中，以学生作为学习的主体，通过相互合作实现学习目标的一种学习方式。虽然，不少学生已经具备课堂合作学习的能力。但相对于城市来说，农村网络合作学习起步晚，实践少，学生还缺乏网络合作学习的能力。因此网络合作学习对于农村中小学学生来说，仍然是一件比较困难的事情。
二、 实施策略
可见，目前的农村学校，虽然有了一定的有利实施条件，但网络合作学习仍然处于萌芽状态。我们该如何开展学生网络合作学习活动呢？
（一） 培养网络合作学习的意识
培养学生的网络合作意识是开展网络合作学习的前提与基础。如何引导学生从个人学习为主走向网络合作学习？我们就要在网络环境教学中，开辟一定主题，有意识地给予学生网络合作的平台，拥有更多讨论的机会。我们可以从简单易操作的小活动开始，激发学生的兴趣，在潜移默化中培养学生的网络合作学习的意识，把种子悄然播种。
（二） 加强网络合作学习的指导
培养学生网络合作学习技能是顺利开展网络合作学习活动的重点。学生在小组内交流、合作、倾听、辩论、归纳等这些能力不是与生俱来的，需要教师全程提供必要的指导和帮助，包括：小组的组建与分工、阶段性的目标制定、学习信息和资源的筛选；通过电子邮件、聊天APP、班级交流互动区等对学生的学习进度进行监督；指导帮助学生解决难以克服的困难等。
教师的指导，不仅能逐渐提高学生网络合作的能力，而且能帮助学生更快地完成任务，获得成就感并产生愉悦、自信等情感体验，逐步形成一个良性循环，不断合作，不断提升。
（三） 建构网络合作学习的模式
一定的学习模式是顺利开展学生网络合作学习的保障。一般有如下3种模式，教师可根据实际情况进行选择。
比赛竞争型
即两个或多个学生针对同一个学习内容，通过比赛形式的合作学习方式。教师提供网络平台及资源，学生在学习时，可随时看到其他对手的学习进度以及状态，及时调整自己的学习策略。由于合作伙伴成了竞争对手，求胜心被激发，学生便能积极主动地参与到网络合作学习中去。
讨论研究型
即两个或多个学生共同完成一个学习任务，他们需要根据自身的特点及优势，明确分工，通过网络平台分享观点，争辩分歧，提醒伙伴的疏忽或不足，探讨创新的思维，发挥集体的智慧，有效地完成网络合作学习任务。这种方式，能培养学生团结协作的精神、明辨是非和解决问题的能力，学习任务的完成必将事半功倍。
角色互换型
即在网络合作学习中，“帮助者”与“被帮助者”进行角色互换的一种网络合作学习方式。在QQ、班级论坛等平台上，原本的学习者，在他人的见解中往往会产生自己新的理解与体验，反过来再讲述给对方听，如此循环。这种方式充分利用了学生间知识技能的差异性，鼓励学生互帮互助，在充分发挥自身优势的同时，弥补不足，获得更全面的发展。
综上所述，学生网络合作学习是在网络环境中将学习的主动权交给学生的一种新时代的学习方式，将广泛地深入到农村各学校中去。教师理应针对现状，调动学生积极参与网络合作学习，热心指导并逐步培养能力，建构生动丰富的合作模式，循序渐进地组织活动，促使学生在网络合作学习中增强自主性，寻求到志同道合的学习伙伴，全面提升自身学习能力，让网络成为学生展翅高飞的双翼。
参考文献：
[1]邱晓蓉，孔一童.讨论网络学习中的合作学习[J].现代远程教育研究，2004（1）.
作者简介：
梁露云，徐勇，江苏省扬州市，江苏省扬州市广陵区李典学校。
關键词：农村学生；网络合作学习；现状；策略
近年来，各级各类学校已不同程度地建有校园网并以多种方式接入互联网。学生网络合作学习，以新颖的姿态走入了教育教学。学生网络合作学习，是指充分利用计算机网络资源，向教师和学生提供一种网络教与学的环境，以学生为中心，采用学生合作学习的方式，促进和支持学生学习的一种活动。
那么，在相对比较落后的农村学校，是否能够顺利开展网络合作学习呢？
一、 现状分析
（一） 硬件设施完备
随着社会经济发展，互联网也已经走进农村，覆盖面广。许多农村学校还建成了规模不一的校园网，为学生上网进行合作学习提供了必要的条件。大部分学校还建有“三室”：电脑教室、微格教室、创客教室。这些足以证明，农村学校硬件设施完备，已具有开展学生网络合作学习的物质基础。
（二） 师生素质过硬
从小学中高年级开始，学校会统一开设信息与技术课程。每位任课教师都是计算机专科教师或具有较强计算机技能的能人。每位学生每周有2～3节课，学习计算机的基础与应用知识。通过学生的学习与老师的辅导，学生基本上都能较熟练地操作和使用计算机。师生素质过硬，在农村学校开展网络合作学习便更具有可行性。
（三） 合作意识淡薄
我们发现，身边的学生往往更热衷于利用网络进行“游戏合作”，如风靡一时的“**荣耀”。而利用网络去共同完成一项学习任务的，少之又少。如遇到一道学习难题，他们喜欢利用网络资源，搜寻解决方法，偏向于个人学习方式。利用网络进行合作学习的意识还很淡薄。
（四） 合作能力缺乏
网络合作学习是在网络环境中，以学生作为学习的主体，通过相互合作实现学习目标的一种学习方式。虽然，不少学生已经具备课堂合作学习的能力。但相对于城市来说，农村网络合作学习起步晚，实践少，学生还缺乏网络合作学习的能力。因此网络合作学习对于农村中小学学生来说，仍然是一件比较困难的事情。
二、 实施策略
可见，目前的农村学校，虽然有了一定的有利实施条件，但网络合作学习仍然处于萌芽状态。我们该如何开展学生网络合作学习活动呢？
（一） 培养网络合作学习的意识
培养学生的网络合作意识是开展网络合作学习的前提与基础。如何引导学生从个人学习为主走向网络合作学习？我们就要在网络环境教学中，开辟一定主题，有意识地给予学生网络合作的平台，拥有更多讨论的机会。我们可以从简单易操作的小活动开始，激发学生的兴趣，在潜移默化中培养学生的网络合作学习的意识，把种子悄然播种。
（二） 加强网络合作学习的指导
培养学生网络合作学习技能是顺利开展网络合作学习活动的重点。学生在小组内交流、合作、倾听、辩论、归纳等这些能力不是与生俱来的，需要教师全程提供必要的指导和帮助，包括：小组的组建与分工、阶段性的目标制定、学习信息和资源的筛选；通过电子邮件、聊天APP、班级交流互动区等对学生的学习进度进行监督；指导帮助学生解决难以克服的困难等。
教师的指导，不仅能逐渐提高学生网络合作的能力，而且能帮助学生更快地完成任务，获得成就感并产生愉悦、自信等情感体验，逐步形成一个良性循环，不断合作，不断提升。
（三） 建构网络合作学习的模式
一定的学习模式是顺利开展学生网络合作学习的保障。一般有如下3种模式，教师可根据实际情况进行选择。
比赛竞争型
即两个或多个学生针对同一个学习内容，通过比赛形式的合作学习方式。教师提供网络平台及资源，学生在学习时，可随时看到其他对手的学习进度以及状态，及时调整自己的学习策略。由于合作伙伴成了竞争对手，求胜心被激发，学生便能积极主动地参与到网络合作学习中去。
讨论研究型
即两个或多个学生共同完成一个学习任务，他们需要根据自身的特点及优势，明确分工，通过网络平台分享观点，争辩分歧，提醒伙伴的疏忽或不足，探讨创新的思维，发挥集体的智慧，有效地完成网络合作学习任务。这种方式，能培养学生团结协作的精神、明辨是非和解决问题的能力，学习任务的完成必将事半功倍。
角色互换型
即在网络合作学习中，“帮助者”与“被帮助者”进行角色互换的一种网络合作学习方式。在QQ、班级论坛等平台上，原本的学习者，在他人的见解中往往会产生自己新的理解与体验，反过来再讲述给对方听，如此循环。这种方式充分利用了学生间知识技能的差异性，鼓励学生互帮互助，在充分发挥自身优势的同时，弥补不足，获得更全面的发展。
综上所述，学生网络合作学习是在网络环境中将学习的主动权交给学生的一种新时代的学习方式，将广泛地深入到农村各学校中去。教师理应针对现状，调动学生积极参与网络合作学习，热心指导并逐步培养能力，建构生动丰富的合作模式，循序渐进地组织活动，促使学生在网络合作学习中增强自主性，寻求到志同道合的学习伙伴，全面提升自身学习能力，让网络成为学生展翅高飞的双翼。
参考文献：
[1]邱晓蓉，孔一童.讨论网络学习中的合作学习[J].现代远程教育研究，2004（1）.
作者简介：
梁露云，徐勇，江苏省扬州市，江苏省扬州市广陵区李典学校。