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个性化阅读是建立在学生大量阅读基础上的。然而，在传统的语文教学模式中，教师特别强调对课本上文章的精讲精读，结果是学生的阅读视野狭窄对阅读失去激情，因此，教师要千方百计把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间，加大课外阅读量，鼓励学生读有益的书和各种报刊杂志，鼓励学生在网上阅读，学生从中获取丰富的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而提高语文的素养。
赞可夫曾说：“教师的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”只要教师牢记新课程标准中关于个性化阅读的理念，坚持在教学中贯彻执行，做到学生的自主性和教师的主导性兼顾，课内和课外相结合。那么在学生阅读的原野上，个性的花蕾会绽满花枝。
由此，想一想我们能教给学生是什么？苏霍姆林斯基说：“学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。没有这样的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。”这样看来读书是要教给学生的。也就是说，不教，学生是不会的。至少，读书的效率是不会高的。那么，我们怎么教会他？这就涉及到课堂教学。课内是课外的基础，课外是课内的延伸，二者的确是相辅相成，相互制约的。课堂上利用教材，创造性的，以教材为例子，教给学生一些读书的基本方法和规律性的东西，调动起学生读书的积极性，保持旺盛的求知欲，那么，就不用愁课外的时候他会不会不进行课外阅读。于是想到了现在新课程倡导的“用教材教，而不是教教材”这个理念，本学期在遵循理念的同时又做了新的尝试，还颇有些收获。想讲体会浅谈如下。
第一，着眼点高，学生在名人的引领下走进文化宝库。落实了新《大纲》中的有关具体要求，选取名家作品作为阅读对象，引导学生在课外阅读实践活动中丰富语言的积累，培育学生热爱中华优秀文化的思想感情，思想得以提升，真可以说是一举两得。
第二，切入点巧，有种随风潜入夜，润物细无声的感觉，这是课内引领学生进行课外阅读的最佳方式。选取代表性的名家作品作为阅读对象，在学生中开展专题品读、定点品赏，以此使学生感受名家作品中“爱”的主题，使学生受到优秀诗文的熏陶感染，是一个很好的尝试，也是小学语文教学的一个突破和创新。事实证明，对于这种专题性阅读，学生的兴趣浓厚，印象深刻、其感悟、理解也颇有见地。如：在学习第五组课文时，鼓励学生读《鲁迅全集 》引领学生更全面的认识鲁迅，了解鲁迅。在学习第七组课文时为学生再次推荐沈石溪并引领学生读他的相关作品。
第三，着力点实，单刀直入指导孩子学习阅读语文。结合小学生的认知特点，课堂上在学生理解课文内容的同时让学生学习作者的表达方法，以便运用到自己的习作中来。例如在学习第22《跑进家来的松鼠》这一课时，我们就设计了这样步骤，首先由学过的描写松鼠的精彩片段入手，激发学生的学习兴趣，感受松鼠的可爱;然后引领学生学习这一课，让学生从实例中感受松鼠的另一种可爱——荒唐中的可爱。同时领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。在学生兴趣正浓之时，接下来便鼓励学生自主读有关人与动物的故事，通过具体事例感受人与动之间也要有诚信的道理。最后启发学生运用具体事例的方法写写自己生活中的人与动物的故事，表达出自己的真情实感。从而使每个学生都能投入其中并有所收获。在教学过程中，我给学生一个“开放的课堂”。让孩子去“展示自己”。可以说学生乐在其中。为师者都知道“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。” 孩子的创造力有时简直是我们难以想象的，叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，本学期我尝试了在课内引领学生进行课外阅读的同时又进行了以读促写的相关训练。孩子们感觉很高兴，我也觉得很欣慰。
以上便是我在在课内引领学生进行课外阅研究与实践中的点滴体会与收获，其实我心里清楚得很，那就是我一定要做一个好的牧羊人，一定要把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！真正地让孩子们的阅读兴趣更浓、阅读范围越广、阅读方法更得当、阅读的收获更大。
pan style="mso-spacerun：'yes'; font-family：黑体; color：rgb（0，0，0）; font-size：9.0000pt; mso-font-kerning：0.0000pt; " >四、注意积累高频词汇和短语搭配
阅读自然离不开词汇，词汇是我们学习英语的基础，也是重点。在平时的学习中，就要注意积累一些高频词汇以及一些动词和介词的短语搭配。词汇量的扩大有助于扫清学生的阅读障碍，也有利于增强学生的自信心。
总之，要提高高中生的阅读能力，教师要转变观念，以学生为主体，加强对学生阅读技能的训练，阅读前作有效地导入，激发学生对阅读的兴趣，扩大课外阅读量，并持之以恒，使学生熟练运用阅读技能，这样才能提高学生的阅读水平。
0000pt; " >总而言之，班主任工作有相通之处，无论是高年级还是低年级的班主任，首要的前提要有足够的耐心面对学生，所不同的是低年级的班主任要有更大的忍耐力，更持久的工作作风。我们要在教学和管理中，用发展的眼光看待学生，将祖国的花朵培育成对国家有用的人才！
赞可夫曾说：“教师的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”只要教师牢记新课程标准中关于个性化阅读的理念，坚持在教学中贯彻执行，做到学生的自主性和教师的主导性兼顾，课内和课外相结合。那么在学生阅读的原野上，个性的花蕾会绽满花枝。
由此，想一想我们能教给学生是什么？苏霍姆林斯基说：“学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。没有这样的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。”这样看来读书是要教给学生的。也就是说，不教，学生是不会的。至少，读书的效率是不会高的。那么，我们怎么教会他？这就涉及到课堂教学。课内是课外的基础，课外是课内的延伸，二者的确是相辅相成，相互制约的。课堂上利用教材，创造性的，以教材为例子，教给学生一些读书的基本方法和规律性的东西，调动起学生读书的积极性，保持旺盛的求知欲，那么，就不用愁课外的时候他会不会不进行课外阅读。于是想到了现在新课程倡导的“用教材教，而不是教教材”这个理念，本学期在遵循理念的同时又做了新的尝试，还颇有些收获。想讲体会浅谈如下。
第一，着眼点高，学生在名人的引领下走进文化宝库。落实了新《大纲》中的有关具体要求，选取名家作品作为阅读对象，引导学生在课外阅读实践活动中丰富语言的积累，培育学生热爱中华优秀文化的思想感情，思想得以提升，真可以说是一举两得。
第二，切入点巧，有种随风潜入夜，润物细无声的感觉，这是课内引领学生进行课外阅读的最佳方式。选取代表性的名家作品作为阅读对象，在学生中开展专题品读、定点品赏，以此使学生感受名家作品中“爱”的主题，使学生受到优秀诗文的熏陶感染，是一个很好的尝试，也是小学语文教学的一个突破和创新。事实证明，对于这种专题性阅读，学生的兴趣浓厚，印象深刻、其感悟、理解也颇有见地。如：在学习第五组课文时，鼓励学生读《鲁迅全集 》引领学生更全面的认识鲁迅，了解鲁迅。在学习第七组课文时为学生再次推荐沈石溪并引领学生读他的相关作品。
第三，着力点实，单刀直入指导孩子学习阅读语文。结合小学生的认知特点，课堂上在学生理解课文内容的同时让学生学习作者的表达方法，以便运用到自己的习作中来。例如在学习第22《跑进家来的松鼠》这一课时，我们就设计了这样步骤，首先由学过的描写松鼠的精彩片段入手，激发学生的学习兴趣，感受松鼠的可爱;然后引领学生学习这一课，让学生从实例中感受松鼠的另一种可爱——荒唐中的可爱。同时领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。在学生兴趣正浓之时，接下来便鼓励学生自主读有关人与动物的故事，通过具体事例感受人与动之间也要有诚信的道理。最后启发学生运用具体事例的方法写写自己生活中的人与动物的故事，表达出自己的真情实感。从而使每个学生都能投入其中并有所收获。在教学过程中，我给学生一个“开放的课堂”。让孩子去“展示自己”。可以说学生乐在其中。为师者都知道“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。” 孩子的创造力有时简直是我们难以想象的，叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，本学期我尝试了在课内引领学生进行课外阅读的同时又进行了以读促写的相关训练。孩子们感觉很高兴，我也觉得很欣慰。
以上便是我在在课内引领学生进行课外阅研究与实践中的点滴体会与收获，其实我心里清楚得很，那就是我一定要做一个好的牧羊人，一定要把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！真正地让孩子们的阅读兴趣更浓、阅读范围越广、阅读方法更得当、阅读的收获更大。
pan style="mso-spacerun：'yes'; font-family：黑体; color：rgb（0，0，0）; font-size：9.0000pt; mso-font-kerning：0.0000pt; " >四、注意积累高频词汇和短语搭配
阅读自然离不开词汇，词汇是我们学习英语的基础，也是重点。在平时的学习中，就要注意积累一些高频词汇以及一些动词和介词的短语搭配。词汇量的扩大有助于扫清学生的阅读障碍，也有利于增强学生的自信心。
总之，要提高高中生的阅读能力，教师要转变观念，以学生为主体，加强对学生阅读技能的训练，阅读前作有效地导入，激发学生对阅读的兴趣，扩大课外阅读量，并持之以恒，使学生熟练运用阅读技能，这样才能提高学生的阅读水平。
0000pt; " >总而言之，班主任工作有相通之处，无论是高年级还是低年级的班主任，首要的前提要有足够的耐心面对学生，所不同的是低年级的班主任要有更大的忍耐力，更持久的工作作风。我们要在教学和管理中，用发展的眼光看待学生，将祖国的花朵培育成对国家有用的人才！