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广西桂平市西山镇思灵小学 （537200）
【摘要】在小学语文教学中，要通过采取课前预测、制定目标、合理设计、巧妙安排、指导学法等有效措施，实行以学定教，让学生真正成为学习的主人，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，促进通过师生之间，生生之间，学生与文本之间等互动，提高教学成效。
【关键词】以学定教；课前预测；制定目标；合理设计；巧妙安排；指导学法；
新小学课程标准核心理念是：“一切为了学生的发展”，即“以人为本”的人本思想，它倡导一切以学生的发展为目标，让学生成为真正的学习的主人。认真贯彻落实课程标准精神，要求我们由过去的“教师主体，以教定学”模式向“以生为本，以学定教”转变。本人结合实际，谈谈如何在小学语文教学中实行“以学定教”，提高课堂教学成效。
1 加强课前预测，制定教学目标
做好课前学情预测调查，科学合理确定教学目标是实行以学定教的前提条件。教师要对学生理解掌握课文知识情况进行课前预测诊断，根据教学大纲的规定，围绕教材的特点，结合学生实际，制定教学目标和教学重点、难点。如在教学《秋天的雨》时，通过预测，了解到学生的学情：如大部分学生已会认“柿、菠、裳”等字，他们反映这些字在生活中接触得比较多，超市、服装店等地方常常可以看到这些字；一些学生认为“爽”字难写，是因为对这个字的结构还不清楚，容易把“乂”写成“又”，或者两边各少写一个“乂”，等等。然后据此制定教学目标、重点、难点；教学目标就是要读准“钥匙、衣裳、扇”等词语的字音，理解“五彩缤纷、频频”等词语的意思，等等。教学重点就是有感情地朗读课文，读懂秋天的景物特点，等等；教学难点就是初步感受比喻句、拟人句的语言之美。
2 安排教学流程，实现“实”、“活”统一
教学流程是实现教学目标、完成学习任务的必由之路。要紧紧地围绕学生“学”的需要，依据不同学生的实际，合理设计安排教学流程，使学生乐于参与、易于接受，呈现课堂生动活泼的场面，实现“实”“活”的有机统一。同时，要帮助学生弥补知识、能力等方面的缺漏，让学生更好地学习和发展。
如教二年级《我们成功了》时，可把课文设计为朗读感悟、背景回放、情感升华三个板块，朗读感悟板块中指导学生读通、读懂、读透。指导朗读时，根据低段学生好奇、喜欢新鲜变化心理，引导学生多种形式读，比赛读、引读、表演读、想象读等，融读、说、想、练、演为一体，激发学生学习兴趣，使学生始终保持着高昂的学习热情。在朗读感悟后，进入背景回放的板块，通过展示首次申奥失败的相片，和再次申奥成功的视频，感受申奥成功来之不易。最后在情感升华板块中，通过引导，让学生从课题“我们成功了”中感悟申奥成功不仅仅是北京的成功，也是中国的成功，更是中华民族的成功，课堂上一遍遍响起 “我们成功了！”的欢呼声，激情荡涤着孩子们的心灵，民族自豪感油然而生。
3 优化教学策略，促进课堂高效
教师应充分考虑不同学生的心理特点和认知规律，选择、优化让孩子所喜欢的、符合学生实际、能很好地实现教学目标的教学策略，促进教与学活泼、生动、主动而高效地进行。
一要采取高效的教学方法。要根据不同的学生的学习行为、学习态度和学习能力，恰当地采用或设计教学方法。同一篇课文，选择教学方法处理不当，会使课堂气氛沉闷，学习效率低下。如在教《东方之珠》一课时，如果按课文内容依次问题式串讲，则失了趣味。如果在品词析句的基础上，让学生竞选香港形象大使，分别以商业大使、美食大使、旅游大使的身份，介绍香港某一方面特点，就会赢得学生的欢迎，激发学生表现的欲望，使课堂掀起学习的高潮。同样的教学内容，采取不一样的教学方法，其效果是大相径庭。
二要实行恰当的教学手段。教师要根据学生学习、生活实际，选择有效、必需的教学手段。如教学《放风筝》一课，教师为让课堂显得生动形象，播放放风筝的视频，但细细想来，几乎每个孩子都有放风筝的亲身经历，放风筝的场景对孩子们来说再熟悉不过。因此，播放放风筝的视频显然没有多大的必要，不如让学生回想自己放风筝的经历，用语言、动作表现出来，培养了孩子的表达和表现能力，比视频的播放更有实效。
三要选择合适的组织形式。教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生的共同教学活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。教师要从学生实际和教学目标出发，选择合适的组织形式，或个人学习，或伙伴学习，或小组合作学习等。在小组合作学习中，低段学生学习能力较弱，应引导采取集体学习方式；高段学生学习能力较强，可多放手让学生自主学习，小组合作探究学习。每节课学习方式的选择不是一以贯之的，应多种方式灵活组合，收放自如。
如在《美丽的小兴安岭》教学中，春、夏、秋、冬四季各有千秋，美不胜收，但假若采取同样的学习方式来学这四节，则显单调、乏味，这时应调整学习方式，如春季自读自悟，交流感悟，积累语言；夏、秋、冬三季可换成小组合作学习，选择其一自主探究，可采取感情诵读、文句改编、绘画再现、导游介绍等多种方式展示学习成果，让学习活动更活泼、生动，使学生在不同语言实践活动中得到提高语文素养。
此外，教师要充分发挥职能作用，教会学生学会学习，让学生自发地、主动地学习，通过学习，不断得到进步和成功的喜悦，有效地调动学生的学习主动性、积极性，从而达到叶圣陶先生所说的让学生“用不着教”目的，实现以学定教的最终目标。
参考文献
[1] 小学语文新课程标准[2011版]
[2] 刘金玉.《“十不”教学策略实现高效语文课堂》《中国教育报》
[3] 郭思乐.《教育走向生本》.人民教育出版社.2001年6月版
[4] 江西省基础教育资源网
【摘要】在小学语文教学中，要通过采取课前预测、制定目标、合理设计、巧妙安排、指导学法等有效措施，实行以学定教，让学生真正成为学习的主人，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，促进通过师生之间，生生之间，学生与文本之间等互动，提高教学成效。
【关键词】以学定教；课前预测；制定目标；合理设计；巧妙安排；指导学法；
新小学课程标准核心理念是：“一切为了学生的发展”，即“以人为本”的人本思想，它倡导一切以学生的发展为目标，让学生成为真正的学习的主人。认真贯彻落实课程标准精神，要求我们由过去的“教师主体，以教定学”模式向“以生为本，以学定教”转变。本人结合实际，谈谈如何在小学语文教学中实行“以学定教”，提高课堂教学成效。
1 加强课前预测，制定教学目标
做好课前学情预测调查，科学合理确定教学目标是实行以学定教的前提条件。教师要对学生理解掌握课文知识情况进行课前预测诊断，根据教学大纲的规定，围绕教材的特点，结合学生实际，制定教学目标和教学重点、难点。如在教学《秋天的雨》时，通过预测，了解到学生的学情：如大部分学生已会认“柿、菠、裳”等字，他们反映这些字在生活中接触得比较多，超市、服装店等地方常常可以看到这些字；一些学生认为“爽”字难写，是因为对这个字的结构还不清楚，容易把“乂”写成“又”，或者两边各少写一个“乂”，等等。然后据此制定教学目标、重点、难点；教学目标就是要读准“钥匙、衣裳、扇”等词语的字音，理解“五彩缤纷、频频”等词语的意思，等等。教学重点就是有感情地朗读课文，读懂秋天的景物特点，等等；教学难点就是初步感受比喻句、拟人句的语言之美。
2 安排教学流程，实现“实”、“活”统一
教学流程是实现教学目标、完成学习任务的必由之路。要紧紧地围绕学生“学”的需要，依据不同学生的实际，合理设计安排教学流程，使学生乐于参与、易于接受，呈现课堂生动活泼的场面，实现“实”“活”的有机统一。同时，要帮助学生弥补知识、能力等方面的缺漏，让学生更好地学习和发展。
如教二年级《我们成功了》时，可把课文设计为朗读感悟、背景回放、情感升华三个板块，朗读感悟板块中指导学生读通、读懂、读透。指导朗读时，根据低段学生好奇、喜欢新鲜变化心理，引导学生多种形式读，比赛读、引读、表演读、想象读等，融读、说、想、练、演为一体，激发学生学习兴趣，使学生始终保持着高昂的学习热情。在朗读感悟后，进入背景回放的板块，通过展示首次申奥失败的相片，和再次申奥成功的视频，感受申奥成功来之不易。最后在情感升华板块中，通过引导，让学生从课题“我们成功了”中感悟申奥成功不仅仅是北京的成功，也是中国的成功，更是中华民族的成功，课堂上一遍遍响起 “我们成功了！”的欢呼声，激情荡涤着孩子们的心灵，民族自豪感油然而生。
3 优化教学策略，促进课堂高效
教师应充分考虑不同学生的心理特点和认知规律，选择、优化让孩子所喜欢的、符合学生实际、能很好地实现教学目标的教学策略，促进教与学活泼、生动、主动而高效地进行。
一要采取高效的教学方法。要根据不同的学生的学习行为、学习态度和学习能力，恰当地采用或设计教学方法。同一篇课文，选择教学方法处理不当，会使课堂气氛沉闷，学习效率低下。如在教《东方之珠》一课时，如果按课文内容依次问题式串讲，则失了趣味。如果在品词析句的基础上，让学生竞选香港形象大使，分别以商业大使、美食大使、旅游大使的身份，介绍香港某一方面特点，就会赢得学生的欢迎，激发学生表现的欲望，使课堂掀起学习的高潮。同样的教学内容，采取不一样的教学方法，其效果是大相径庭。
二要实行恰当的教学手段。教师要根据学生学习、生活实际，选择有效、必需的教学手段。如教学《放风筝》一课，教师为让课堂显得生动形象，播放放风筝的视频，但细细想来，几乎每个孩子都有放风筝的亲身经历，放风筝的场景对孩子们来说再熟悉不过。因此，播放放风筝的视频显然没有多大的必要，不如让学生回想自己放风筝的经历，用语言、动作表现出来，培养了孩子的表达和表现能力，比视频的播放更有实效。
三要选择合适的组织形式。教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生的共同教学活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。教师要从学生实际和教学目标出发，选择合适的组织形式，或个人学习，或伙伴学习，或小组合作学习等。在小组合作学习中，低段学生学习能力较弱，应引导采取集体学习方式；高段学生学习能力较强，可多放手让学生自主学习，小组合作探究学习。每节课学习方式的选择不是一以贯之的，应多种方式灵活组合，收放自如。
如在《美丽的小兴安岭》教学中，春、夏、秋、冬四季各有千秋，美不胜收，但假若采取同样的学习方式来学这四节，则显单调、乏味，这时应调整学习方式，如春季自读自悟，交流感悟，积累语言；夏、秋、冬三季可换成小组合作学习，选择其一自主探究，可采取感情诵读、文句改编、绘画再现、导游介绍等多种方式展示学习成果，让学习活动更活泼、生动，使学生在不同语言实践活动中得到提高语文素养。
此外，教师要充分发挥职能作用，教会学生学会学习，让学生自发地、主动地学习，通过学习，不断得到进步和成功的喜悦，有效地调动学生的学习主动性、积极性，从而达到叶圣陶先生所说的让学生“用不着教”目的，实现以学定教的最终目标。
参考文献
[1] 小学语文新课程标准[2011版]
[2] 刘金玉.《“十不”教学策略实现高效语文课堂》《中国教育报》
[3] 郭思乐.《教育走向生本》.人民教育出版社.2001年6月版
[4] 江西省基础教育资源网