新数学课程标准指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。”“有效的教学活动是学生学与教师教的有机统一”。在这种理念的指引下，学生是学习的主体，应当真正成为课堂学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者，教师应成为学生学习的领路人。
　　数学来源于生活，因此数学教学应该与生活紧密相联，回归它的生活本质。在课程的层面，缺乏生活体验的学习只会是简单机械的知识灌输，不能使学生形成有效的理解性学习，教师应充分发掘学生喜闻乐见的课程资源以激发学生学习的兴趣；在教学的层面，教师应该引导学生关注现实生活，引导学生到生活中、现实中学习，使数学来源于生活回归于生活。只有把学习和生活紧密联系起来，学习才能真正体现出以生活为本、以人为本，课堂才能充满生活气息，焕发巨大的生命力。
　　课堂是学生学习的主阵地，教师不仅要组织正常的课堂教学，传授学生知识，更要有目的、有计划地培养学生的学习态度、学习方法和学习行为习惯。教师不能在课堂上唱“独角戏”，自说自话，局限于对学习内容的讲解和重复，更应该关注学生的学习体验，适时进行学法指导，达到更好的学习效果成为有效课堂。
　　我们既要关注个体学习又要突出合作学习。个体学习是每个学生对所学知识不同掌握和理解，由于个体差异每个人对知识的理解不尽相同，甚至会出现偏差。小组合作学习就可以对个体学习起到补充，更重要的是对基础知识的检查、经验心得的交流、疑难问题的探究，并能由表及里，提出新的问题，然后在教师的组织和引导下，共同解决。学生与教师的经验、认识、智慧在课堂上就可以最大程度共享，获得充分的交流，实现课堂的多变互动。
　　随着信息技术的发展，课堂也变得多姿多彩，这无疑对教师的传统教学方式是一种挑战。如果不能使学生全身心地融入到学习中，就很难形成有效的学习。好的课堂教学应该是一个多边对话的过程，师生对话、生生对话，共同发展的互动过程，实现“人人都能获得良好的数学教育，不同人在数学上得到不同的发展”。“台上三分钟，台下十年功”。高效的课堂就要求教师不仅仅关注的是课程教材，更要求教师必须主动融入到学生之中，通过与学生的交流，认识、了解学生，找到适合不同学生的学习方式，启发他们的智慧，让学生们的智慧在课堂不时闪耀火花。
　　教师是学生学习的领路人，学生是学习的主人翁。在课堂教学中，教师只有用智慧启迪智慧，使得智慧的火花四溢，激活学生的学习兴趣，调动学生的积极性，课堂才会处处彰显高效。