论文部分内容阅读
【摘要】在语文教学过程中，习作与阅读是互相依存，密不可分的。阅读开拓了小学生的视野，让小学生积累丰富的文学知识;习作提升了小学生的情感素养，给小学生抒发思绪的机会。只有将二者巧妙地结合起来，才能真正促进小学生的可持续發展，保证语文教学目标的顺利完成。小学语文课程标准也强调：要发挥语文学科工具性与人文性的特点，着重培养学生的语文实践能力，获得现代社会所需的语文素养。基于此，本文章对小学语文习作教学和阅读教学的结合方式进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】小学语文;习作;阅读;结合方式
引言
在小学语文教学中，分数占比最高的就是阅读和习作，但教师对于阅读和习作的教学常常是分割开的，甚至很多老师会单独给学生讲解阅读或者讲解习作。但是实际上学生对于二者的学习往往是相辅相成的，阅读能力提高可以提高习作水平，同时，习作水平提高，学生往往可以拥有更好的阅读能力。从另一方面来讲，将二者的教学融合可以有效提高教学效率，对于学生的成绩提升也有很大的帮助。
一、培养学生良好的阅读习惯和正确的阅读技巧
阅读习惯关乎阅读成效，甚至关乎后续的习作，需要小学语文教师重点培养小学生的阅读习惯。在这一过程中，小学语文教师可依托小学生模仿能力强的特点，进一步向学生示范正确的阅读习惯，如阅读时坐姿端正，书本与眼睛的距离适中等，让小学生在观摩过程中受到良好的影响并进一步效仿，才能促使他们渐渐养成良好的阅读习惯。当然，语文教师也可以通过课堂观察来纠正学生错误的阅读习惯，让全体小学生养成良好的阅读习惯。除此之外，还要有意识地向学生传递和灌输正确的阅读技巧，如通读和精读的紧密结合，使学生能够在了解全文故事梗概后，再对细节进行深度剖析和分析，从而全面地梳理作者想要传递的思想和情感;或者让学生养成摘抄的好习惯，摘抄阅读过程中发现的优美语句，便于日后在习作过程中借鉴和模仿，可令他们的阅读效率有效地提升，也可以丰富小学生的习作情感，可谓一举两得。
二、引导学生结合文本进行表达
在小学语文阅读学习中，文章的结构脉络和表达技巧一直都是阅读教学的重点。纵观小学语文的教材内容，文章大多都是优秀的文学作品读物，因而无论是谋篇布局的内容安排还是巧妙独到的文字表达技巧都能够为学生的学习提供优秀的典范。语文课堂教学的学习过程，其实更多的是通过具体的文本内容分析来达到一定的借鉴和汲取力量作用。要想在小学语文教学中把阅读和习作教学切实地融合在一起，教师必须关注阅读教学中的文章结构与表达技巧，以更好地为学生的习作提供方向。这也是将阅读和习作教学巧妙地融合起来并努力奠定学生习作基础的重要学习途径。小学语文的文章结构和脉络层次大致都比较清晰明了，除了整体感知文本内容的编排意图外，教育学生通过表达技巧、修辞手法以及思想情感表现等方面去理解并掌握文章的语言组织和情感体现，更加有利于学生的语文读写能力发展。
比如，以课文《小英雄雨来》为例，教师可以让学生根据自己对内容的理解改写或写故事，发挥想象力，思考小英雄雨来的未来。这种方式既能锻炼小学生的想象力，又可以提高他们的语言组织能力，在理解课文的同时还能提高习作水平。根据课文进行改写可以有效地将“阅读和习作”联系在一起，既提高学生的阅读能力又提升习作能力。
三、在阅读中注重积累习作的素材
小学语文阅读教学，如若单纯地只是对课本进行阅读是远远不够的，必须要注重课外阅读。对于课外阅读教材的选取或书籍的选取，学生自主选取的能力是有限的，在此过程中教师就必须要能够给予学生一定的建议。当前推行的教育部推荐阅读书目就是比较理想的方式。但在具体的实践过程中，对于名著、名家、名篇等优秀阅读作品的阅读学习，学生在阅读中必须要注重日常积累，特别是注重研究、总结、积累优秀文章的结构、亮点、思路以及习作技巧。教师要培养学生进行一定的摘抄积累，对于良好的表达方式、词语、段落以及习作手法，可以推荐学生准备专门的摘抄本定期摘录。教师还可以要求学生在周阅读专题课上组织班级学生进行交流评比，或以读书分享会的形式分享自己阅读积累的好词好句，这对于提升学生的阅读和作文水平，也具有非常有用的实践价值。
四、习作作品点评深刻阅读感受
待学生完成习作作品后，语文教师还要鼓励学生进行鉴赏和评价，可将学生的优秀作品张贴上墙，也可以鼓励学生在课堂上朗读所写的作品，让全体学生加深体会，学到更多值得借鉴的习作技巧。教师和学生要对这些作品进行点评，先由学生开始点评，教师最后总结，会让学生在思考过程中加深习作感触并积累习作经验，对于学生习作水平的提升有较多助益。在这一过程中，教师不可轻易否定学生的所思、所想，而要以鼓励和赞许的态度客观看待学生的发言和阐述，提升学生的表达欲望、习作信心和习作欲望，让学生对下一节习作课堂、阅读课堂充满期待，对于加强学生阅读与习作的契合有积极的作用和影响。
结束语
习作与阅读是小学语文教学的核心，小学生只有具备较强的阅读能力和习作能力，才能够适应未来的学习和生活。小学语文教师要创新课堂教学方式，实施穿插教学，创设读写结合的情境，吸引小学生的注意力，强化语文实践能力。同时，还要确保语文教学的整体性，从新课标出发，形成稳定、灵活的教学机制，全面培养小学生的文学素养和健全人格。
参考文献：
[1]闫桂花.小学语文阅读与习作教学结合策略分析[J].散文百家（理论），2020（07）：157.
[2]杨晓彤.小学语文习作教学与阅读教学的结合方式[J].新课程教学（电子版），2020（06）：24-25.
[3]刘圆圆.浅谈小学语文习作教学与阅读教学的结合方式[J].天天爱科学（教育前沿），2020（03）：118.
义乌市义亭镇义亭小学
【关键词】小学语文;习作;阅读;结合方式
引言
在小学语文教学中，分数占比最高的就是阅读和习作，但教师对于阅读和习作的教学常常是分割开的，甚至很多老师会单独给学生讲解阅读或者讲解习作。但是实际上学生对于二者的学习往往是相辅相成的，阅读能力提高可以提高习作水平，同时，习作水平提高，学生往往可以拥有更好的阅读能力。从另一方面来讲，将二者的教学融合可以有效提高教学效率，对于学生的成绩提升也有很大的帮助。
一、培养学生良好的阅读习惯和正确的阅读技巧
阅读习惯关乎阅读成效，甚至关乎后续的习作，需要小学语文教师重点培养小学生的阅读习惯。在这一过程中，小学语文教师可依托小学生模仿能力强的特点，进一步向学生示范正确的阅读习惯，如阅读时坐姿端正，书本与眼睛的距离适中等，让小学生在观摩过程中受到良好的影响并进一步效仿，才能促使他们渐渐养成良好的阅读习惯。当然，语文教师也可以通过课堂观察来纠正学生错误的阅读习惯，让全体小学生养成良好的阅读习惯。除此之外，还要有意识地向学生传递和灌输正确的阅读技巧，如通读和精读的紧密结合，使学生能够在了解全文故事梗概后，再对细节进行深度剖析和分析，从而全面地梳理作者想要传递的思想和情感;或者让学生养成摘抄的好习惯，摘抄阅读过程中发现的优美语句，便于日后在习作过程中借鉴和模仿，可令他们的阅读效率有效地提升，也可以丰富小学生的习作情感，可谓一举两得。
二、引导学生结合文本进行表达
在小学语文阅读学习中，文章的结构脉络和表达技巧一直都是阅读教学的重点。纵观小学语文的教材内容，文章大多都是优秀的文学作品读物，因而无论是谋篇布局的内容安排还是巧妙独到的文字表达技巧都能够为学生的学习提供优秀的典范。语文课堂教学的学习过程，其实更多的是通过具体的文本内容分析来达到一定的借鉴和汲取力量作用。要想在小学语文教学中把阅读和习作教学切实地融合在一起，教师必须关注阅读教学中的文章结构与表达技巧，以更好地为学生的习作提供方向。这也是将阅读和习作教学巧妙地融合起来并努力奠定学生习作基础的重要学习途径。小学语文的文章结构和脉络层次大致都比较清晰明了，除了整体感知文本内容的编排意图外，教育学生通过表达技巧、修辞手法以及思想情感表现等方面去理解并掌握文章的语言组织和情感体现，更加有利于学生的语文读写能力发展。
比如，以课文《小英雄雨来》为例，教师可以让学生根据自己对内容的理解改写或写故事，发挥想象力，思考小英雄雨来的未来。这种方式既能锻炼小学生的想象力，又可以提高他们的语言组织能力，在理解课文的同时还能提高习作水平。根据课文进行改写可以有效地将“阅读和习作”联系在一起，既提高学生的阅读能力又提升习作能力。
三、在阅读中注重积累习作的素材
小学语文阅读教学，如若单纯地只是对课本进行阅读是远远不够的，必须要注重课外阅读。对于课外阅读教材的选取或书籍的选取，学生自主选取的能力是有限的，在此过程中教师就必须要能够给予学生一定的建议。当前推行的教育部推荐阅读书目就是比较理想的方式。但在具体的实践过程中，对于名著、名家、名篇等优秀阅读作品的阅读学习，学生在阅读中必须要注重日常积累，特别是注重研究、总结、积累优秀文章的结构、亮点、思路以及习作技巧。教师要培养学生进行一定的摘抄积累，对于良好的表达方式、词语、段落以及习作手法，可以推荐学生准备专门的摘抄本定期摘录。教师还可以要求学生在周阅读专题课上组织班级学生进行交流评比，或以读书分享会的形式分享自己阅读积累的好词好句，这对于提升学生的阅读和作文水平，也具有非常有用的实践价值。
四、习作作品点评深刻阅读感受
待学生完成习作作品后，语文教师还要鼓励学生进行鉴赏和评价，可将学生的优秀作品张贴上墙，也可以鼓励学生在课堂上朗读所写的作品，让全体学生加深体会，学到更多值得借鉴的习作技巧。教师和学生要对这些作品进行点评，先由学生开始点评，教师最后总结，会让学生在思考过程中加深习作感触并积累习作经验，对于学生习作水平的提升有较多助益。在这一过程中，教师不可轻易否定学生的所思、所想，而要以鼓励和赞许的态度客观看待学生的发言和阐述，提升学生的表达欲望、习作信心和习作欲望，让学生对下一节习作课堂、阅读课堂充满期待，对于加强学生阅读与习作的契合有积极的作用和影响。
结束语
习作与阅读是小学语文教学的核心，小学生只有具备较强的阅读能力和习作能力，才能够适应未来的学习和生活。小学语文教师要创新课堂教学方式，实施穿插教学，创设读写结合的情境，吸引小学生的注意力，强化语文实践能力。同时，还要确保语文教学的整体性，从新课标出发，形成稳定、灵活的教学机制，全面培养小学生的文学素养和健全人格。
参考文献：
[1]闫桂花.小学语文阅读与习作教学结合策略分析[J].散文百家（理论），2020（07）：157.
[2]杨晓彤.小学语文习作教学与阅读教学的结合方式[J].新课程教学（电子版），2020（06）：24-25.
[3]刘圆圆.浅谈小学语文习作教学与阅读教学的结合方式[J].天天爱科学（教育前沿），2020（03）：118.
义乌市义亭镇义亭小学