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【摘要】自主阅读教学理念主要是以自主学习作为基础，结合新时代教育要求，有效引导小学生进行自主阅读。语文教师通过采取主题式阅读模式，来促使小学生爱上阅读，充分激发小学生们的阅读兴趣，提升小学生的阅读积极性，帮助小学生养成自主阅读习惯，从而实现小学语文学科阅读教学效率的提升。基于此，本文章对自主阅读的小学语文主题阅读进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】小学语文;自主阅读;主题阅读
引言
随着教育方式的不断变革，小学语文的教学工作也发生了变化。目前，主题阅读已经成为小学语文教学过程中的一项重要内容。在具体的教学方法上，课文以单篇或单元的形式进行展示，要求学生进行精读，但主题阅读通常在教师的引导和推荐下进行针对性阅读，更加注重课文的外延，以此作为课本的扩充来拓展学生的知识范围。
一、运用信息技术构建阅读情境
在小学语文阅读课堂上，主题性阅读通常是以单元整体为单位展开的，而不同篇章文本在思想情感上的统一性，为教学情境的展现提供了充足的空间。例如在以“传统习俗”为主题的阅读指导中，教师根据教材要求，选择了《北京的春节》这篇文章。在阅读中，教师利用信息技术手段，向学生们展示老北京春节期间的各种画面，以及现代社会中北京春节期间的视频资料，让学生们在图片的带领下，调动记忆，领略热闹的鞭炮、火红的福字以及热气腾腾的饺子中传递出的浓浓年味，从而激起学生的民族情感，提升学生对传统风俗习惯的认可。在学生情感被激发的关键时期，教师应趁热打铁，利用信息技术为学生介绍更多的传统风俗习惯，如喝腊八粥、闹元宵等等，让学生在喜庆热烈的氛围中体会传统风俗习惯中蕴含的民族情感，以深入体会阅读的主题思想，为学生的拓展阅读做好铺垫。
二、必须要确定明确的主题
为了保证主题阅读能够取得有效成果，在开展主题阅读教学过程时，必须要明确此次阅读的主题。首先，确定主题必须要保证阅读内容的品质，因为阅读的主题是一种思想，是一种情感，也可以是一面旗帜，以此提高学生阅读的质量，可有效激发学生的阅读兴趣。其次，主题阅读必须要坚持基本的原则是弘扬社会主旋律，激发学生的热情和自信，通过正能量的主题引导学生树立正确的人生观与价值观。此外，阅读材料还应该注重体现传统文化与时代气息。比如，将中国国学经典融入主题教育阅读，能够促进学生爱国精神的培养;做好時代热点的阅读，能够保证学生接地气、融入社会;对于社会焦点的阅读，更能够强化学生的社会责任感，促进学生感受社会主义接班人的责任与使命。
三、丰富阅读内容
小学语文阅读教学过程中，语文教师可以依据单元内容来组织开展主题式阅读活动。语文学科教学需要以大量的阅读来作为基础，要求学生可以自主地进行阅读学习，调动学生们的自主阅读动力，语文教师可以在教材中选取阅读主题与单元主题相互一致的文章，来促进小学生们的自主阅读兴趣，帮助小学生们形成良好的自主阅读习惯。以《小小的船》和《江南》这一单元为例，语文教师就可以结合本单元文章来设计以“春天”为主题的阅读活动，其中语文教师可以导入相关的儿童诗：张国南《春天是这样来的》以及金波的《春天》等等，这些儿童诗篇的特点是篇幅短小且语言优美，同时诗篇中的生字生词较少，非常适合低年级的小学生们的认知水平，可以有效激发了小学生们的自主阅读欲望。小学生在语文教师的带领下，充分地接受了儿童诗的熏陶，丰富了自己的阅读内容，同时也帮助小学生们丰富了自身的阅读积累。
四、选择合适的阅读内容
书籍种类多种多样，但是并不是每一本书籍都有阅读的价值。所以，教师在为学生推荐读物时一定要对内容进行精选。根据学生的理解能力选择不同类型的书籍，可以推荐书籍中某个章节的阅读，也可以直接推荐整本书籍。教师在开展主题阅读时结合所学教材的内容，在此基础上精选几篇现代美文和古中外较为典型的诗文，由教师进行引导阅读，从文本学习拓展到文化学习。例如，根据教材的“日积月累”中的经典诗句引入整首诗的“日积月累”，从读一个人物到读其他人对该人物评价的作品，从现代白话文拓展到古文学习。明确正确的阅读主题，让学生阅读的内容更加深入，从单个人物引出整段历史，也可以从某个章节渗透到整本名著。通过这种建构性主题阅读活动，既可以激发学生的阅读兴趣，还可以培养其良好的阅读习惯。
五、注重课文的内涵与外延
任何课程的教育教学都必须要做到依纲靠本。依纲，就是紧扣教学大纲;靠本，就是要紧靠课本教材。例如，小学语文教材中的单元导读，其具体的要求是提炼出单元重点学习阅读的方法;精读课文的要求是根据单元导读提出来的具体要求进行细化和深化，就是在引导学生阅读或学习课文的过程中提炼出不同问题的学习方法，以及对于相应的课文阅读的方法，这种方法能够加以复制，并在其他文章阅读的过程中有效使用。又比如，在具体的主题阅读过程中，学生要能够根据教师指引的学习方法学会自己总结，然后把自己总结的学习经验在专题阅读和学习过程中进行实践和应用。
结束语
总而言之，学生阅读理解能力的提高与自身语文素养有着密切关系，这也是形成正确价值观和人生观的最佳体现。一直以来，对于小学阶段的学生激发其阅读兴趣的方式大多为强化课外阅读，虽然阅读量上去了，但是学生没有真正领会文学的含义。所以，作为教师，要自身作则，对学生进行熏陶，采取多种教学手段拓展提高阅读能力的渠道，并为学生保驾护航。
参考文献：
[1]国芳.论小学语文主题阅读的特点及策略[J].教学管理与教育研究，2020，5（07）：36-37.
[2]黄晓玲.小学语文主题式阅读教学实践思考[J].小学生（中旬刊），2020（04）：33.
[3]李艳.主题阅读在小学语文课堂中的应用研究[J].新作文（语文教学研究），2020（04）：30.
义乌市义亭镇义亭小学
【关键词】小学语文;自主阅读;主题阅读
引言
随着教育方式的不断变革，小学语文的教学工作也发生了变化。目前，主题阅读已经成为小学语文教学过程中的一项重要内容。在具体的教学方法上，课文以单篇或单元的形式进行展示，要求学生进行精读，但主题阅读通常在教师的引导和推荐下进行针对性阅读，更加注重课文的外延，以此作为课本的扩充来拓展学生的知识范围。
一、运用信息技术构建阅读情境
在小学语文阅读课堂上，主题性阅读通常是以单元整体为单位展开的，而不同篇章文本在思想情感上的统一性，为教学情境的展现提供了充足的空间。例如在以“传统习俗”为主题的阅读指导中，教师根据教材要求，选择了《北京的春节》这篇文章。在阅读中，教师利用信息技术手段，向学生们展示老北京春节期间的各种画面，以及现代社会中北京春节期间的视频资料，让学生们在图片的带领下，调动记忆，领略热闹的鞭炮、火红的福字以及热气腾腾的饺子中传递出的浓浓年味，从而激起学生的民族情感，提升学生对传统风俗习惯的认可。在学生情感被激发的关键时期，教师应趁热打铁，利用信息技术为学生介绍更多的传统风俗习惯，如喝腊八粥、闹元宵等等，让学生在喜庆热烈的氛围中体会传统风俗习惯中蕴含的民族情感，以深入体会阅读的主题思想，为学生的拓展阅读做好铺垫。
二、必须要确定明确的主题
为了保证主题阅读能够取得有效成果，在开展主题阅读教学过程时，必须要明确此次阅读的主题。首先，确定主题必须要保证阅读内容的品质，因为阅读的主题是一种思想，是一种情感，也可以是一面旗帜，以此提高学生阅读的质量，可有效激发学生的阅读兴趣。其次，主题阅读必须要坚持基本的原则是弘扬社会主旋律，激发学生的热情和自信，通过正能量的主题引导学生树立正确的人生观与价值观。此外，阅读材料还应该注重体现传统文化与时代气息。比如，将中国国学经典融入主题教育阅读，能够促进学生爱国精神的培养;做好時代热点的阅读，能够保证学生接地气、融入社会;对于社会焦点的阅读，更能够强化学生的社会责任感，促进学生感受社会主义接班人的责任与使命。
三、丰富阅读内容
小学语文阅读教学过程中，语文教师可以依据单元内容来组织开展主题式阅读活动。语文学科教学需要以大量的阅读来作为基础，要求学生可以自主地进行阅读学习，调动学生们的自主阅读动力，语文教师可以在教材中选取阅读主题与单元主题相互一致的文章，来促进小学生们的自主阅读兴趣，帮助小学生们形成良好的自主阅读习惯。以《小小的船》和《江南》这一单元为例，语文教师就可以结合本单元文章来设计以“春天”为主题的阅读活动，其中语文教师可以导入相关的儿童诗：张国南《春天是这样来的》以及金波的《春天》等等，这些儿童诗篇的特点是篇幅短小且语言优美，同时诗篇中的生字生词较少，非常适合低年级的小学生们的认知水平，可以有效激发了小学生们的自主阅读欲望。小学生在语文教师的带领下，充分地接受了儿童诗的熏陶，丰富了自己的阅读内容，同时也帮助小学生们丰富了自身的阅读积累。
四、选择合适的阅读内容
书籍种类多种多样，但是并不是每一本书籍都有阅读的价值。所以，教师在为学生推荐读物时一定要对内容进行精选。根据学生的理解能力选择不同类型的书籍，可以推荐书籍中某个章节的阅读，也可以直接推荐整本书籍。教师在开展主题阅读时结合所学教材的内容，在此基础上精选几篇现代美文和古中外较为典型的诗文，由教师进行引导阅读，从文本学习拓展到文化学习。例如，根据教材的“日积月累”中的经典诗句引入整首诗的“日积月累”，从读一个人物到读其他人对该人物评价的作品，从现代白话文拓展到古文学习。明确正确的阅读主题，让学生阅读的内容更加深入，从单个人物引出整段历史，也可以从某个章节渗透到整本名著。通过这种建构性主题阅读活动，既可以激发学生的阅读兴趣，还可以培养其良好的阅读习惯。
五、注重课文的内涵与外延
任何课程的教育教学都必须要做到依纲靠本。依纲，就是紧扣教学大纲;靠本，就是要紧靠课本教材。例如，小学语文教材中的单元导读，其具体的要求是提炼出单元重点学习阅读的方法;精读课文的要求是根据单元导读提出来的具体要求进行细化和深化，就是在引导学生阅读或学习课文的过程中提炼出不同问题的学习方法，以及对于相应的课文阅读的方法，这种方法能够加以复制，并在其他文章阅读的过程中有效使用。又比如，在具体的主题阅读过程中，学生要能够根据教师指引的学习方法学会自己总结，然后把自己总结的学习经验在专题阅读和学习过程中进行实践和应用。
结束语
总而言之，学生阅读理解能力的提高与自身语文素养有着密切关系，这也是形成正确价值观和人生观的最佳体现。一直以来，对于小学阶段的学生激发其阅读兴趣的方式大多为强化课外阅读，虽然阅读量上去了，但是学生没有真正领会文学的含义。所以，作为教师，要自身作则，对学生进行熏陶，采取多种教学手段拓展提高阅读能力的渠道，并为学生保驾护航。
参考文献：
[1]国芳.论小学语文主题阅读的特点及策略[J].教学管理与教育研究，2020，5（07）：36-37.
[2]黄晓玲.小学语文主题式阅读教学实践思考[J].小学生（中旬刊），2020（04）：33.
[3]李艳.主题阅读在小学语文课堂中的应用研究[J].新作文（语文教学研究），2020（04）：30.
义乌市义亭镇义亭小学