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【摘要】识字教育是小学语文教育的初级阶段，也是小学生对这个世界由形象感知到思维感知过度过程中的重要一步。然而，由于汉字数量大，加之它又是音、形、义的结合体，学生掌握起来确实具有一定的难度。在小学语文教学过程中，反复、及时地纠正学生学习过程中常见的错别字是教师的一项重要工作。
【关键词】形象感知;思维感知;音形义;错别字
汉字是构成汉语书面语言的基本要素。由于汉字数量大，有音同义不同的，有形同音不同的，因此掌握起来十分困难。在实际应用语言过程中，小学生写出错别字是再正常不过的现象。小学语文是打基础的阶段，如果不能在写字这一块打下坚实的基础，以后的句、章、段就很难学得好。因此，本文将着重论述在小学语文教育过程中如何纠正常见的错别字。
一、错别字的概念及产生原因
错字是指书写者写出的这个字在汉字字库中根本就不存在，比如：将“展”字的下面多写了一撇，将“浅”字少写了一撇等等。别字是指将正确的汉字用错了地方，比如：将“留守”写成了“流守”，这时，“流”就属于别字。
错字往往是由于小学生记忆不深刻或馬虎大意造成的，而别字的产生原因就比较复杂了，纠正它需要学生加深对诸多词汇的理解，全面准确地掌握词汇的意义，从而才能有效地避免写别字。
二、纠正错别字的几点策略
1、多练
小学生的特点是自主学习能力差，往往需要大人的督促才能全身心的来学习。教师可以分单元、分阶段地对小学生写字情况进行考察，及时发现每个同学的问题所在，及时对其进行纠正。通过反复训练，反复纠正，学生错字的机率必然降低。
对于别字的出现，则要加强对词汇的训练，因为别字只能出现在词汇中，所以教师要经常将同义词、近义词拿出来让学生进行对比、造句，通过这种强化训练，必能降低别字的出现机率。
我曾经做过统计：每节课的课前提问书写中，错字出现机率平均为7.9%，别字出现机率平均为8.3%。经过反复训练与纠正，在单元考核时，错字出现的机率下降为平均3.2%，别字出现机率平均下降为3.7%。可见，多多练习对纠正错别字是有效的。
2、多讲
许多汉字是能够讲出故事的。学生如果知道了一些构字原理，这样，其记忆起来就会相对容易，有时甚至受益终生。比如：讲到“人”字时，我告诉学生：人活在世上是需要相互帮助、相互支撑的，所以“人”字的结构就是撇支撑着捺，同时捺又支撑着撇。还有，你看“人”字的形状，多么像一个人正在迈步行走的样子。在讲到“家”这个字时，我告诉学生：这个字上面的宝字盖就是代表房子，一个家一定要有房子;下面的“豕”字在古代汉语中是指猪，也就是说，一个家中一定要有猪。为什么一定要有猪呢？在中国古代，“六畜”代表家庭驯化的主要动物，包括马、牛、羊、猪、狗、鸡。由于鸡是卵生动物，一直不被人们所重视。在其他的五类动物中，马、牛、羊一胎只生一到两个后代，狗一胎最多也就生六至七个后代。而猪每胎则可生育20个左右后代。古代社会生产力发展水平低，人的生育水平相应地也低，所以人们都盼望着多生孩子，绵延子嗣，所以在构字时选择了猪组成“家”字。在讲到“休”时，我告诉学生：“木”就代表树，人依靠在树旁，就代表他在休息。通过这种形象的讲解，学生既爱上了汉字，也爱上了祖国文化，建立起了民族自信心。
3、对比+比赛
小学生好胜心强，在比赛过程中容易激发他们的学习兴趣，这样能提高他们的认字记字效率。比如：给学生布置这样一项比赛任务，让他们在15分钟内写带有“氵”的汉字，看谁写得最多。第一次比赛的时候，得第一名的同学写了20个字，其中包括汉、滴、江、河、湖、海、沙、没、沉、浸、泪、涌、波、滚、涕、流、淌、汗、汁、泣。我说，十天后咱们再比。结果，许多同学课后暗自用功，到第二次比赛时，得第一名的同学写了35个带“氵”的汉字，其中竟然包括较难的泐、汨、汩等字。
小学生在识字的过程中也喜欢对比。比如，我告诉他们：“皮”字加上“氵”就是“波”字，“波浪”、“波涛”都同“水”有关;“皮”字加上“土”就是“坡”字，“坡”同“土”有关。通过这样的训练，相同的字加上不同的偏旁，学生一次就掌握了许多字，对字的不同意义也有了把握。
4、在句子中领略汉字的含义
在学生识字后，最终还是要将其组成章节和段落，所以说，在句子和章节中让学生体味汉字的含义也是教学中不可或缺的一个重要步骤。在讲到《田园四时杂兴（其二十五）》时，我就让他们进行对比：你们看，第一句中的“梅子”和“杏子”都是结在树上的，所以它们都带有“木”字旁;第二句中的“菜花”长在地上，身量又矮，所以是“艹”;第三句中的“篱落”往往要用到竹子，所以“篱”字是竹字头;第四句中的“蜻蜓”和“蛱蝶”都是昆虫，所以这四个字都是虫字旁。通过这种对比，学生对汉字的兴趣也越发浓烈。
总结：
在语文课堂教学中，没有最好的一节课，只有更好的一节课。作为一线教师，我们要多动脑筋，多想一些简单、易懂、可行、行动的授课方式，让学生更好地理解我们所讲的内容，让他们快乐、充实地上好每一节课，而不是沉浸在无休止的枯燥训练中。
参考文献：
[1]李娅娟. 浅谈小学语文教育过程中如何纠正常见错别字[J]. 百科论坛电子杂志，2020（3）：805.
[2]周卿华. 简析小学生常见错别字的纠正策略[J]. 考试周刊，2019（90）：29，31.
湖北省十堰市竹山县张振武小学
【关键词】形象感知;思维感知;音形义;错别字
汉字是构成汉语书面语言的基本要素。由于汉字数量大，有音同义不同的，有形同音不同的，因此掌握起来十分困难。在实际应用语言过程中，小学生写出错别字是再正常不过的现象。小学语文是打基础的阶段，如果不能在写字这一块打下坚实的基础，以后的句、章、段就很难学得好。因此，本文将着重论述在小学语文教育过程中如何纠正常见的错别字。
一、错别字的概念及产生原因
错字是指书写者写出的这个字在汉字字库中根本就不存在，比如：将“展”字的下面多写了一撇，将“浅”字少写了一撇等等。别字是指将正确的汉字用错了地方，比如：将“留守”写成了“流守”，这时，“流”就属于别字。
错字往往是由于小学生记忆不深刻或馬虎大意造成的，而别字的产生原因就比较复杂了，纠正它需要学生加深对诸多词汇的理解，全面准确地掌握词汇的意义，从而才能有效地避免写别字。
二、纠正错别字的几点策略
1、多练
小学生的特点是自主学习能力差，往往需要大人的督促才能全身心的来学习。教师可以分单元、分阶段地对小学生写字情况进行考察，及时发现每个同学的问题所在，及时对其进行纠正。通过反复训练，反复纠正，学生错字的机率必然降低。
对于别字的出现，则要加强对词汇的训练，因为别字只能出现在词汇中，所以教师要经常将同义词、近义词拿出来让学生进行对比、造句，通过这种强化训练，必能降低别字的出现机率。
我曾经做过统计：每节课的课前提问书写中，错字出现机率平均为7.9%，别字出现机率平均为8.3%。经过反复训练与纠正，在单元考核时，错字出现的机率下降为平均3.2%，别字出现机率平均下降为3.7%。可见，多多练习对纠正错别字是有效的。
2、多讲
许多汉字是能够讲出故事的。学生如果知道了一些构字原理，这样，其记忆起来就会相对容易，有时甚至受益终生。比如：讲到“人”字时，我告诉学生：人活在世上是需要相互帮助、相互支撑的，所以“人”字的结构就是撇支撑着捺，同时捺又支撑着撇。还有，你看“人”字的形状，多么像一个人正在迈步行走的样子。在讲到“家”这个字时，我告诉学生：这个字上面的宝字盖就是代表房子，一个家一定要有房子;下面的“豕”字在古代汉语中是指猪，也就是说，一个家中一定要有猪。为什么一定要有猪呢？在中国古代，“六畜”代表家庭驯化的主要动物，包括马、牛、羊、猪、狗、鸡。由于鸡是卵生动物，一直不被人们所重视。在其他的五类动物中，马、牛、羊一胎只生一到两个后代，狗一胎最多也就生六至七个后代。而猪每胎则可生育20个左右后代。古代社会生产力发展水平低，人的生育水平相应地也低，所以人们都盼望着多生孩子，绵延子嗣，所以在构字时选择了猪组成“家”字。在讲到“休”时，我告诉学生：“木”就代表树，人依靠在树旁，就代表他在休息。通过这种形象的讲解，学生既爱上了汉字，也爱上了祖国文化，建立起了民族自信心。
3、对比+比赛
小学生好胜心强，在比赛过程中容易激发他们的学习兴趣，这样能提高他们的认字记字效率。比如：给学生布置这样一项比赛任务，让他们在15分钟内写带有“氵”的汉字，看谁写得最多。第一次比赛的时候，得第一名的同学写了20个字，其中包括汉、滴、江、河、湖、海、沙、没、沉、浸、泪、涌、波、滚、涕、流、淌、汗、汁、泣。我说，十天后咱们再比。结果，许多同学课后暗自用功，到第二次比赛时，得第一名的同学写了35个带“氵”的汉字，其中竟然包括较难的泐、汨、汩等字。
小学生在识字的过程中也喜欢对比。比如，我告诉他们：“皮”字加上“氵”就是“波”字，“波浪”、“波涛”都同“水”有关;“皮”字加上“土”就是“坡”字，“坡”同“土”有关。通过这样的训练，相同的字加上不同的偏旁，学生一次就掌握了许多字，对字的不同意义也有了把握。
4、在句子中领略汉字的含义
在学生识字后，最终还是要将其组成章节和段落，所以说，在句子和章节中让学生体味汉字的含义也是教学中不可或缺的一个重要步骤。在讲到《田园四时杂兴（其二十五）》时，我就让他们进行对比：你们看，第一句中的“梅子”和“杏子”都是结在树上的，所以它们都带有“木”字旁;第二句中的“菜花”长在地上，身量又矮，所以是“艹”;第三句中的“篱落”往往要用到竹子，所以“篱”字是竹字头;第四句中的“蜻蜓”和“蛱蝶”都是昆虫，所以这四个字都是虫字旁。通过这种对比，学生对汉字的兴趣也越发浓烈。
总结：
在语文课堂教学中，没有最好的一节课，只有更好的一节课。作为一线教师，我们要多动脑筋，多想一些简单、易懂、可行、行动的授课方式，让学生更好地理解我们所讲的内容，让他们快乐、充实地上好每一节课，而不是沉浸在无休止的枯燥训练中。
参考文献：
[1]李娅娟. 浅谈小学语文教育过程中如何纠正常见错别字[J]. 百科论坛电子杂志，2020（3）：805.
[2]周卿华. 简析小学生常见错别字的纠正策略[J]. 考试周刊，2019（90）：29，31.
湖北省十堰市竹山县张振武小学