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摘 要：构建高效的数学课堂，教师要运用多种有效地教学手段，寓趣味性与课堂教学之中，变抽象为具体、枯燥为有趣，在和谐融洽、平等对话的课堂上，引导学生运用合作交流、自主探究方式，激发学生的学习兴趣，体验成功的愉悦，真正促进学生主动学习，实现真正的高效。
关键词：高效；数学课堂；感悟
师生用最短的时间获得最大的效率就是我们今天所谓的高效的教学。也可以用一位名人所说的教员少交而学生多学的教学方法来形容。在小学数学教学的课堂上，这不仅要看40分钟所学的量，还要看所学的质；不仅要看教师的教，还要看学生的学。高效课堂要以学生发展为中心，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。要实现高效教学，就要使课堂教学有价值、有效果、有魅力。接下来便是在对高效数学课堂的几点浅悟。
一.教师对待学生须平等宽容及尊重
数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满可以满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。重视学生的发展，信任学生，尊重学生，才能实现学生自主发展，和谐师生关系。我认为教师和学生不仅是主导与主体的关系，更是一种伙伴式的共同体关系。从背着手“教”到拉着手“学”，两颗心贴近了，两种情交融了，教师换来的是学生的接纳，学生得到的是教师的尊重，体现的是师生的赢，塑造的是学生健全发展的人格，这是高效数学课堂的关键。在课堂上，教师就应从“授业”中解脱出来，以一个组织者、引导者、参与者的身份出现。要变师生关系为“朋友关系”，要有强烈的以学生为主体的意识，鼓励学生敢想、敢说、敢做。比如在教学“圆柱侧面积公式”时，教师可以先复习长方形面积公式及推导方法，然后提出接下来要学习的圆柱侧面积，在教师的指导下，学生按教材提供的方法，动手操作，动脑思考进行计算.在这种自由操作及教师引导的条件下，点燃了学生由此及彼的发散思维火花，学生在课堂表现异常活跃，把学生引入了情境，在平和轻松的氛围下使他们轻松愉快地获得知识。
二.教师在课前须做好充分的准备
要想使数学课堂做到高效，那么课前准备工作尤其重要，准备工作是保证教学活动顺利进行的基础和保障。课堂最后一两分钟是班级上的活动准备时间。每当有数学操作活动，教师要在前一天说明需要准备的材料、要求、注意事项等。好奇是孩子的天性，学生在准备好材料后肯定会按照课本自己先进行尝试，有疑难的话还会相互讨论。在课堂教学中，教师只需在关键处加以指导，即可取得很好的效果。比如在相似三角形的实际应用中，需要学生测量物高、影长，并通过计算得出：“在平行光线的照射下，不同物体的物高与其影长成比例。”学生利用课前时间全部完成，并把整理好的数据在黑板上记录下来，让笔者很是惊喜。
可见，做好准备工作可以大大提高课堂操作活动的效率，不仅节省时间，使课堂教学更加紧凑，有较多的时间进行练习，以巩固教学效果，而且增强了学生的自学能力、动手能力与团结合作能力。
三.教师在课中引导学生主动学习
鼓励学生大胆质疑。质疑问难是探求知识，发现问题的开始。引导学生勤于思考问题，善于发现问题，鼓励学生大胆提出问题，也是培养学生创新意识的重要措施。 学生同桌两人相互讨论，并借助手中的小棒摆一摆。在学生动口、动手、动脑过程中，学生的思维在不知不觉中得到发展。以往学生习惯跟随老师的思路进行思考，不习惯独立思考，也就无从质疑，很难发展他们的个性。其实学生在听课时，脑子里肯定有产生疑问的瞬间，但大多数学生都不敢或不愿向教师请教。对于这些有畏难情绪的学生要予以热情鼓励，鼓励学生克服心理障碍，增强学习信心。与此同时，在提问方式上也可给予指导。问题让学生始终处于积极的思维状态，在教师指导或自主解决问题的同时使学生的潜能得到充分挖掘。
新课标强调数学课程要从让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。在新课程改革的课堂中，学生的学习体验，一般来源于强烈的认知冲突，并在亲历性的认识和实践活动中解决问题，获得体验。不断地强化和拓展学习体验，有利于为后续学习积累新的经验。新课标中也明确的指出：动手操作是学生认识活动的基础，它对学生知识的获取，运用，思维发展、能力的培养及情感态度的形成起到十分重要的作用。让学生实施动手操作，手脑并用，缩短与认识对象之间的距离，这样做既有利于激发学生主动参与的热情，也就能收到事半功倍的效果。
四.充分利用多媒体手段辅助教学
多媒体只是一种辅助手段，它无论多么先进，在课堂教学中所起的作用也只是为提高课堂教学的有效性服务。教师一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容和学生实际等诸多因素，科学地、有针对性地使用多媒体。在教学过程中，教师要根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以多种媒体信息作用于学生，并与传统教学手段有机组合，形成合理的教学过程，达到最优化的教学效果。然而，多媒体作为辅助的教学手段必须要符合“适时、适量、适度、适合”原则，只有这样才能充分发挥媒体应有功能，真正为课堂教学服务。
例如，在教学“长方体的认识”时，学生看到长方体的上下面是长方形，但画图时却要画成平行四边形，难以理解，甚至不愿接受。这时，教师可运用多媒体课件演示，先出示实物图片，再用笔画出实物轮廓，最后缓慢把实物轮廓下移，抽象成几何图形。通过这样的多媒体课件演示，实现了实物直观图形向抽象图形的渐变动态过程，弥补了形象与抽象之间的联系，激活了学生的思维。
总而言之，为了构建高效的数学课堂，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
参考文献：
[1]李桂霞.如何打造小学高效数学课堂[J] 天津教育，2012
[2]崔建花.浅谈如何构建高效小学数学课堂[J] 学周刊，2013
关键词：高效；数学课堂；感悟
师生用最短的时间获得最大的效率就是我们今天所谓的高效的教学。也可以用一位名人所说的教员少交而学生多学的教学方法来形容。在小学数学教学的课堂上，这不仅要看40分钟所学的量，还要看所学的质；不仅要看教师的教，还要看学生的学。高效课堂要以学生发展为中心，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。要实现高效教学，就要使课堂教学有价值、有效果、有魅力。接下来便是在对高效数学课堂的几点浅悟。
一.教师对待学生须平等宽容及尊重
数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满可以满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。重视学生的发展，信任学生，尊重学生，才能实现学生自主发展，和谐师生关系。我认为教师和学生不仅是主导与主体的关系，更是一种伙伴式的共同体关系。从背着手“教”到拉着手“学”，两颗心贴近了，两种情交融了，教师换来的是学生的接纳，学生得到的是教师的尊重，体现的是师生的赢，塑造的是学生健全发展的人格，这是高效数学课堂的关键。在课堂上，教师就应从“授业”中解脱出来，以一个组织者、引导者、参与者的身份出现。要变师生关系为“朋友关系”，要有强烈的以学生为主体的意识，鼓励学生敢想、敢说、敢做。比如在教学“圆柱侧面积公式”时，教师可以先复习长方形面积公式及推导方法，然后提出接下来要学习的圆柱侧面积，在教师的指导下，学生按教材提供的方法，动手操作，动脑思考进行计算.在这种自由操作及教师引导的条件下，点燃了学生由此及彼的发散思维火花，学生在课堂表现异常活跃，把学生引入了情境，在平和轻松的氛围下使他们轻松愉快地获得知识。
二.教师在课前须做好充分的准备
要想使数学课堂做到高效，那么课前准备工作尤其重要，准备工作是保证教学活动顺利进行的基础和保障。课堂最后一两分钟是班级上的活动准备时间。每当有数学操作活动，教师要在前一天说明需要准备的材料、要求、注意事项等。好奇是孩子的天性，学生在准备好材料后肯定会按照课本自己先进行尝试，有疑难的话还会相互讨论。在课堂教学中，教师只需在关键处加以指导，即可取得很好的效果。比如在相似三角形的实际应用中，需要学生测量物高、影长，并通过计算得出：“在平行光线的照射下，不同物体的物高与其影长成比例。”学生利用课前时间全部完成，并把整理好的数据在黑板上记录下来，让笔者很是惊喜。
可见，做好准备工作可以大大提高课堂操作活动的效率，不仅节省时间，使课堂教学更加紧凑，有较多的时间进行练习，以巩固教学效果，而且增强了学生的自学能力、动手能力与团结合作能力。
三.教师在课中引导学生主动学习
鼓励学生大胆质疑。质疑问难是探求知识，发现问题的开始。引导学生勤于思考问题，善于发现问题，鼓励学生大胆提出问题，也是培养学生创新意识的重要措施。 学生同桌两人相互讨论，并借助手中的小棒摆一摆。在学生动口、动手、动脑过程中，学生的思维在不知不觉中得到发展。以往学生习惯跟随老师的思路进行思考，不习惯独立思考，也就无从质疑，很难发展他们的个性。其实学生在听课时，脑子里肯定有产生疑问的瞬间，但大多数学生都不敢或不愿向教师请教。对于这些有畏难情绪的学生要予以热情鼓励，鼓励学生克服心理障碍，增强学习信心。与此同时，在提问方式上也可给予指导。问题让学生始终处于积极的思维状态，在教师指导或自主解决问题的同时使学生的潜能得到充分挖掘。
新课标强调数学课程要从让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。在新课程改革的课堂中，学生的学习体验，一般来源于强烈的认知冲突，并在亲历性的认识和实践活动中解决问题，获得体验。不断地强化和拓展学习体验，有利于为后续学习积累新的经验。新课标中也明确的指出：动手操作是学生认识活动的基础，它对学生知识的获取，运用，思维发展、能力的培养及情感态度的形成起到十分重要的作用。让学生实施动手操作，手脑并用，缩短与认识对象之间的距离，这样做既有利于激发学生主动参与的热情，也就能收到事半功倍的效果。
四.充分利用多媒体手段辅助教学
多媒体只是一种辅助手段，它无论多么先进，在课堂教学中所起的作用也只是为提高课堂教学的有效性服务。教师一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容和学生实际等诸多因素，科学地、有针对性地使用多媒体。在教学过程中，教师要根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以多种媒体信息作用于学生，并与传统教学手段有机组合，形成合理的教学过程，达到最优化的教学效果。然而，多媒体作为辅助的教学手段必须要符合“适时、适量、适度、适合”原则，只有这样才能充分发挥媒体应有功能，真正为课堂教学服务。
例如，在教学“长方体的认识”时，学生看到长方体的上下面是长方形，但画图时却要画成平行四边形，难以理解，甚至不愿接受。这时，教师可运用多媒体课件演示，先出示实物图片，再用笔画出实物轮廓，最后缓慢把实物轮廓下移，抽象成几何图形。通过这样的多媒体课件演示，实现了实物直观图形向抽象图形的渐变动态过程，弥补了形象与抽象之间的联系，激活了学生的思维。
总而言之，为了构建高效的数学课堂，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
参考文献：
[1]李桂霞.如何打造小学高效数学课堂[J] 天津教育，2012
[2]崔建花.浅谈如何构建高效小学数学课堂[J] 学周刊，2013