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针对初高中思想政治的衔接问题，我通过谈话、观察等方式对高一学生进行了调查。有的同学说：“高中思想政治和初中的完全不一样，上课半懂不懂的，作业（特别是主观题）根本不知道怎样入手。”还有的同学说：“上课好像坐火箭一样，什么都听不懂，根本不像初中，而且课堂也是死气沉沉的一点青春活力都没有。”调查显示，高一新生在思想政治课程的学习方面普遍存在着学习难度加大、学习负担加重与学习压力大、学习方法很难适应等难题。这些问题集中反映了当前初高中思想政治教学存在严重的脱节，因而在新课程改革的背景下初高中思想政治教学的衔接问题就成了摆在我们初中教师面前的一个非常重要的问题。
一、初高中思想政治教学衔接上存在的问题
1.教学节奏变化差异而形成的衔接问题
就一节课的知识容量来说，初中远远比不上高中，因而教师的教学就有快慢和粗细之分，教学上有一个深广度的把握问题。这一快一慢、一粗一细两对矛盾就很容易将初高中教学阻隔，使教学难以系统化，从而影响教师的教和学生的学，造成学生在学习上难以适从，产生两级分化。
2.教学方法的差异而形成的衔接问题
教学方法上的差异是影响学生是否适应高中新的学习环境的重要因素。初中教学在设计上注重学生的参与、体验、践行、思考，高中则注重培养学生的思维、质疑、争辩以及学生学法上的引领。高中政治教师多是没有教过初中的，对初中政治教学知之甚少，这使得不少学生在高中教学较大知识容量和能力要求的压力下，加之对教师的教学风格和方法的不适应，从而在高中起始阶段就出现了部分学生掉队和分化现象。
3.课改践行差异而形成的衔接问题
随着初中课改的深入实施而形成的初高中教育教学理念上的差异，影响着学生对高中新知识的接受。初中进入课程改革后，许多教师在教学观念和教学方式上发生了很大的变化，在师生平等对话和互动交流、重视知识和能力、过程与方法、情感态度价值观目标的达成上都有了很大的改进；学生的学，在以自主、合作、探究为主的学习方法的具体实施上也有了明显的改进。高中的教育教学方式还亟待提高，教学方式改革发展不平衡，教法陈旧单一的现象普遍存在。这样，学生由初中很活泼的课堂教学环境走进高中相对死板沉闷的教学环境，便产生了很大的不适应。
4.中高考差异而形成的衔接问题
中考和高考是两种性质不尽相同的考试，前者是为了完成初中阶段九年义务教育，考试形式是毕业考试和升学考试两考合一，即达标考试。因此，初中政治教学无论是教师的教，还是学生的学，在量上和质上都会大打折扣。而高考是国家级的选拔性考试，在文科综合的考试形式下，随着命题由知识向能力立意的转变，对学科各方面的能力要求比前者要高得多。因此，许多初中政治教师便千方百计的给学生圈范围、划重点，让学生死记硬背，以获取高分，到考前突击背老师划定的内容也能够考不错的成绩，所以这些学生到了高中遇到考试及平时教学、复习的方法大不一样，便感到明显不适应，造成学习上的滑坡。
此外，由于年龄和心理上的差异，学生的学习习惯、学习方法以及学科素养等还有很多不适应高中政治学习之处，所有的这些都需要我们在高中政治教学起步阶段注重解决教学的衔接问题。
二、对解决初高中思想政治教学衔接问题的对策的思考
1.注重引导学生端正学习态度，转变学习观念
教育学家鲍比·迪波特在《定量学习》中提到：“在学习方面你的最有价值的财富就是一种积极的态度。”当前政治课给学生的第一印象就是枯燥乏味，学而无用。所以要想从初中过渡到高中学习，首先必须让学生端正态度。这不仅是因为高考的压力，而且是要让学生乐于学政治，引导学生去探索，实实在在的感受政治就在我们身边，对我们的生活很有帮助。为此教师在备课的过程中就应该精心选择教学素材，尽量选择学生喜闻乐见的事例，深入浅出的帮助学生理解知识。巧妙设计问题情境，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，形成良好的学习习惯。培养学生独立思考与自主学习的能力。
2.夯实基础，处理好高中知识深度与广度的关系
俗话说：水到渠成，教学的起始只有夯实基础，才能构建起能力的“殿堂”。如果没有足够的知识积累、扎实的基础知识，能力的形成便如同空中楼阁。由于初高中政治教材的内容又具有相对独立性，在知识的衔接上存在空白，并且初高中政治的学习方法大相径庭，学生在学习的过程中难免有一个适应的过程，因此，在教学过程中教师要循序渐进、步步为营，既让学生学懂知识，又要教会学生学会学习，学会科学的思维方法以及自主的归纳知识要点。
3.关注高中课程目标的价值取向，注重知识体系的建立，提高教学效率
教学目标是教学工作的出发点和落脚点。初高中政治课在教材内容的衔接上，除了初二下期的三单元和五单元和初三思想政治的部分内容和高中有一些关联以外，几乎没有连续性。因此，在教学过程中，应首先介绍全书的知识结构、学习目标、要求、学习的主要内容，让学生从整体上把握知识，从而提高学习学习的积极性。此外，要做好初高中思想政治教学的衔接，教师不仅要引导学生转变学习观念，而且要研究学生，从学生的实际出发。
4.理论联系实际，学以致用，提高分析问题和解决问题的能力
理论联系实际，是思想政治教学的根本原则，也是政治课堂教学的生命力所在。初中政治教学中也强调理论联系实际，但主要停留在道德行为规范上，对问题的分析、做答只需做到言之有理即可。而高中则不同，在学习中不仅要重视平时的时政学习和热点分析，深刻剖析社会问题，而且要重视对自身学习和生活问题的认识，对问题的分析、做答，须做到有理有据。特别是在现行的高考制度下，学生的各种能力都集中体现在审题和答题能力上，因此，理论联系实际，可以很好的融入初高中思想政治教学中，增强学生学习政治的兴趣，完成初中到高中的转变。
5.加强学法指导
加强学法指导是做好初高中思想政治衔接教学的有力保障。教师在教学中要加强对学生的学法指导，主要体现在以下几个方面。首先，指导学生学会预习；其次，指导学生学会听课、做笔记、把教材知识系统化以及学会记忆教材基础知识，；再次，对政治题的解题方法予以指导，教会学生如何解题；最后，培养学生提取、筛选及归纳材料关键信息的能力，分析问题和解决问题的能力，分析和综合能力以及辩证思维能力。
总之，初高中思想政治教学中的衔接问题，不仅是教学层面上知识的增减与温故知新的过程，而且是我们如何深刻认识传统教育理论中的合理内核与学生获得知识的主动构建理论在高中教学过程中的实践问题。这就要求我们在教学实践中遵循初高中教育教学的规律和特点，不断求索，从而从根本上实现初高中政治教学的衔接问题。
一、初高中思想政治教学衔接上存在的问题
1.教学节奏变化差异而形成的衔接问题
就一节课的知识容量来说，初中远远比不上高中，因而教师的教学就有快慢和粗细之分，教学上有一个深广度的把握问题。这一快一慢、一粗一细两对矛盾就很容易将初高中教学阻隔，使教学难以系统化，从而影响教师的教和学生的学，造成学生在学习上难以适从，产生两级分化。
2.教学方法的差异而形成的衔接问题
教学方法上的差异是影响学生是否适应高中新的学习环境的重要因素。初中教学在设计上注重学生的参与、体验、践行、思考，高中则注重培养学生的思维、质疑、争辩以及学生学法上的引领。高中政治教师多是没有教过初中的，对初中政治教学知之甚少，这使得不少学生在高中教学较大知识容量和能力要求的压力下，加之对教师的教学风格和方法的不适应，从而在高中起始阶段就出现了部分学生掉队和分化现象。
3.课改践行差异而形成的衔接问题
随着初中课改的深入实施而形成的初高中教育教学理念上的差异，影响着学生对高中新知识的接受。初中进入课程改革后，许多教师在教学观念和教学方式上发生了很大的变化，在师生平等对话和互动交流、重视知识和能力、过程与方法、情感态度价值观目标的达成上都有了很大的改进；学生的学，在以自主、合作、探究为主的学习方法的具体实施上也有了明显的改进。高中的教育教学方式还亟待提高，教学方式改革发展不平衡，教法陈旧单一的现象普遍存在。这样，学生由初中很活泼的课堂教学环境走进高中相对死板沉闷的教学环境，便产生了很大的不适应。
4.中高考差异而形成的衔接问题
中考和高考是两种性质不尽相同的考试，前者是为了完成初中阶段九年义务教育，考试形式是毕业考试和升学考试两考合一，即达标考试。因此，初中政治教学无论是教师的教，还是学生的学，在量上和质上都会大打折扣。而高考是国家级的选拔性考试，在文科综合的考试形式下，随着命题由知识向能力立意的转变，对学科各方面的能力要求比前者要高得多。因此，许多初中政治教师便千方百计的给学生圈范围、划重点，让学生死记硬背，以获取高分，到考前突击背老师划定的内容也能够考不错的成绩，所以这些学生到了高中遇到考试及平时教学、复习的方法大不一样，便感到明显不适应，造成学习上的滑坡。
此外，由于年龄和心理上的差异，学生的学习习惯、学习方法以及学科素养等还有很多不适应高中政治学习之处，所有的这些都需要我们在高中政治教学起步阶段注重解决教学的衔接问题。
二、对解决初高中思想政治教学衔接问题的对策的思考
1.注重引导学生端正学习态度，转变学习观念
教育学家鲍比·迪波特在《定量学习》中提到：“在学习方面你的最有价值的财富就是一种积极的态度。”当前政治课给学生的第一印象就是枯燥乏味，学而无用。所以要想从初中过渡到高中学习，首先必须让学生端正态度。这不仅是因为高考的压力，而且是要让学生乐于学政治，引导学生去探索，实实在在的感受政治就在我们身边，对我们的生活很有帮助。为此教师在备课的过程中就应该精心选择教学素材，尽量选择学生喜闻乐见的事例，深入浅出的帮助学生理解知识。巧妙设计问题情境，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，形成良好的学习习惯。培养学生独立思考与自主学习的能力。
2.夯实基础，处理好高中知识深度与广度的关系
俗话说：水到渠成，教学的起始只有夯实基础，才能构建起能力的“殿堂”。如果没有足够的知识积累、扎实的基础知识，能力的形成便如同空中楼阁。由于初高中政治教材的内容又具有相对独立性，在知识的衔接上存在空白，并且初高中政治的学习方法大相径庭，学生在学习的过程中难免有一个适应的过程，因此，在教学过程中教师要循序渐进、步步为营，既让学生学懂知识，又要教会学生学会学习，学会科学的思维方法以及自主的归纳知识要点。
3.关注高中课程目标的价值取向，注重知识体系的建立，提高教学效率
教学目标是教学工作的出发点和落脚点。初高中政治课在教材内容的衔接上，除了初二下期的三单元和五单元和初三思想政治的部分内容和高中有一些关联以外，几乎没有连续性。因此，在教学过程中，应首先介绍全书的知识结构、学习目标、要求、学习的主要内容，让学生从整体上把握知识，从而提高学习学习的积极性。此外，要做好初高中思想政治教学的衔接，教师不仅要引导学生转变学习观念，而且要研究学生，从学生的实际出发。
4.理论联系实际，学以致用，提高分析问题和解决问题的能力
理论联系实际，是思想政治教学的根本原则，也是政治课堂教学的生命力所在。初中政治教学中也强调理论联系实际，但主要停留在道德行为规范上，对问题的分析、做答只需做到言之有理即可。而高中则不同，在学习中不仅要重视平时的时政学习和热点分析，深刻剖析社会问题，而且要重视对自身学习和生活问题的认识，对问题的分析、做答，须做到有理有据。特别是在现行的高考制度下，学生的各种能力都集中体现在审题和答题能力上，因此，理论联系实际，可以很好的融入初高中思想政治教学中，增强学生学习政治的兴趣，完成初中到高中的转变。
5.加强学法指导
加强学法指导是做好初高中思想政治衔接教学的有力保障。教师在教学中要加强对学生的学法指导，主要体现在以下几个方面。首先，指导学生学会预习；其次，指导学生学会听课、做笔记、把教材知识系统化以及学会记忆教材基础知识，；再次，对政治题的解题方法予以指导，教会学生如何解题；最后，培养学生提取、筛选及归纳材料关键信息的能力，分析问题和解决问题的能力，分析和综合能力以及辩证思维能力。
总之，初高中思想政治教学中的衔接问题，不仅是教学层面上知识的增减与温故知新的过程，而且是我们如何深刻认识传统教育理论中的合理内核与学生获得知识的主动构建理论在高中教学过程中的实践问题。这就要求我们在教学实践中遵循初高中教育教学的规律和特点，不断求索，从而从根本上实现初高中政治教学的衔接问题。