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【摘 要】 多年来在应试教育的影响下，哑巴英语的教学模式下教出的英语学生，只会考试不会言语表达。学生听不懂英语、说不出英语。新课改后，初中英语教学进行了大幅度的改革。本文主要结合笔者自身的课堂教学经验，就听说课教学设计从听前、听中和听后三部分进行方法探讨，希望能对同学科教师起到点拨作用。
【关键词】 初中英语 听说课 方法
一、听说课前的准备活动
听说课前的准备需要教师精心的设计，主要的目的就是，通过一系列的活动将学生的精神集中起来，达到很好的听力前的准备状态。听说课前准备的内容，需要强调突出学生在听力学习中需要掌握的内容，正确使用听力材料，通过正确的方法和手段将学生的英语听力兴趣激发出来，这样的状态下的听力活动才能取得较好的试听效果。
教师在听前活动的设计过程中，需要结合本班学生英语的基础实际。教师还要从学生的身边的生活实际出发，精选素材为听力做好准备。目的是充分激发出学生的英语学习兴趣，最大限度调动学生参与主动性。
1.1听前活动避免对词汇进行扩展
听前活动只是听力活动的必要的准备，听力中涉及到的妨碍文章理解的词汇和相关背景知识的给予是不可或缺的，即带领学生认知生词，但听前活动避免对词汇进行扩展，此项活动放在听力理解之后。如笔者在讲授人教版七年级下册《Unit 4 I want to be an actor》一单元时，本单元的中心话题是——jobs，主要是让学生谈论自己或他人的职业，谈论自己或他人将来想从事的职业，并陈述原因。通过“What do you do?”，“what do you want to be?”，“Where do you work?”，分步教学，以任务型教学为主线，着重培养学生获得英语基础知识和运用语言进行交际的能力。
1.2新语言知识的感知，听前活动提前介入
听前活动要让学生提前感知课文听力中出现的新语言知识如核心词汇句型，提前使听力难度降低，便于学生的整体理解，增加学习过程的连贯性。听前活动占时5分钟左右即可，内容围绕听力材料。听说课教学需要深入分析听力课文，在分析学情的基础上，根据学生的实际水平，将听力重点语言知识点分析到位，准确把握教学的重点和难点，合理确定教学目标。Section A 1a-Grammer Focus基本语言项目的介绍及简单操练Know the names of the different jobs为目标句型提供分步示例和指导性练习。通过生动的图画呈现真实的语言场景，帮助学生掌握基础的语言项目。
二、听说课中合理选用听力材料，在过程中突破重、难点
笔者根据初一学生对新职业的好奇心理，提供各种职业环境，让他们在真实的环境中，运用合作交流、互相探究、竟猜游戏等多种学习方法，促进同学间互相了解，为学生创建展示舞台，注重赏识教育和激励措施。Section B1a-2c扩展新的语言点，深化任务教学Class Top 10 Occupation List. 听说课4主要通过听力、阅读及写作练习，使学生能对已学过的目标句型运用自如，创造性的活用所学语言进行课堂活动。
在教学设计中笔者通过游戏式导入，注重学生听力理解技能的培养和训练：Play a guessing game: What does he do? 将教学重点放在听力和口语能力的提高上：仿照非常6 1竞猜的方式……eg: She .... 把声音与图画或实物等配合帮助学生理解听力材料的内容。以学生喜爱的活动入手，激发他们学习英语的兴趣，从而达到巩固复习上节课所学知识目的进行精心设计。
三、听说课后活动不能少——作业
学生听说能力，单靠课上的45分钟时间内的练习是不够的。笔者为了让学生在语言目标的学习中，掌握有关职业和工作地点的提问及回答。课下让学生分成小组活动，以对话和综合训练的方式，巩固知识点的学习。
笔者首先扮演自己是某个公司的招聘者，在讲台上举办招聘会，与扮演求职者的习和生进行交流。巧妙地利用场景，把学生引入到老师既定的目标，使教学活动得以顺利延伸。
[1] 李由. 浅谈职高英语口语训练[J]. 华章,2011(20).
[2] 王大莉. 提高学生听力水平 提升英语教学实效[J]. 中学生之友，2011(6).
[3] 潘慧玲. 中职英语教学走向分析——探究式教学的实践研究之一[J]. 现代企业教育. 2011(16).
[4] 沈刘丽. 巧用游戏 寓教于乐——游戏在英语课堂上的应用[J]. 校园英语(教研版).2011(5).
【关键词】 初中英语 听说课 方法
一、听说课前的准备活动
听说课前的准备需要教师精心的设计，主要的目的就是，通过一系列的活动将学生的精神集中起来，达到很好的听力前的准备状态。听说课前准备的内容，需要强调突出学生在听力学习中需要掌握的内容，正确使用听力材料，通过正确的方法和手段将学生的英语听力兴趣激发出来，这样的状态下的听力活动才能取得较好的试听效果。
教师在听前活动的设计过程中，需要结合本班学生英语的基础实际。教师还要从学生的身边的生活实际出发，精选素材为听力做好准备。目的是充分激发出学生的英语学习兴趣，最大限度调动学生参与主动性。
1.1听前活动避免对词汇进行扩展
听前活动只是听力活动的必要的准备，听力中涉及到的妨碍文章理解的词汇和相关背景知识的给予是不可或缺的，即带领学生认知生词，但听前活动避免对词汇进行扩展，此项活动放在听力理解之后。如笔者在讲授人教版七年级下册《Unit 4 I want to be an actor》一单元时，本单元的中心话题是——jobs，主要是让学生谈论自己或他人的职业，谈论自己或他人将来想从事的职业，并陈述原因。通过“What do you do?”，“what do you want to be?”，“Where do you work?”，分步教学，以任务型教学为主线，着重培养学生获得英语基础知识和运用语言进行交际的能力。
1.2新语言知识的感知，听前活动提前介入
听前活动要让学生提前感知课文听力中出现的新语言知识如核心词汇句型，提前使听力难度降低，便于学生的整体理解，增加学习过程的连贯性。听前活动占时5分钟左右即可，内容围绕听力材料。听说课教学需要深入分析听力课文，在分析学情的基础上，根据学生的实际水平，将听力重点语言知识点分析到位，准确把握教学的重点和难点，合理确定教学目标。Section A 1a-Grammer Focus基本语言项目的介绍及简单操练Know the names of the different jobs为目标句型提供分步示例和指导性练习。通过生动的图画呈现真实的语言场景，帮助学生掌握基础的语言项目。
二、听说课中合理选用听力材料，在过程中突破重、难点
笔者根据初一学生对新职业的好奇心理，提供各种职业环境，让他们在真实的环境中，运用合作交流、互相探究、竟猜游戏等多种学习方法，促进同学间互相了解，为学生创建展示舞台，注重赏识教育和激励措施。Section B1a-2c扩展新的语言点，深化任务教学Class Top 10 Occupation List. 听说课4主要通过听力、阅读及写作练习，使学生能对已学过的目标句型运用自如，创造性的活用所学语言进行课堂活动。
在教学设计中笔者通过游戏式导入，注重学生听力理解技能的培养和训练：Play a guessing game: What does he do? 将教学重点放在听力和口语能力的提高上：仿照非常6 1竞猜的方式……eg: She .... 把声音与图画或实物等配合帮助学生理解听力材料的内容。以学生喜爱的活动入手，激发他们学习英语的兴趣，从而达到巩固复习上节课所学知识目的进行精心设计。
三、听说课后活动不能少——作业
学生听说能力，单靠课上的45分钟时间内的练习是不够的。笔者为了让学生在语言目标的学习中，掌握有关职业和工作地点的提问及回答。课下让学生分成小组活动，以对话和综合训练的方式，巩固知识点的学习。
笔者首先扮演自己是某个公司的招聘者，在讲台上举办招聘会，与扮演求职者的习和生进行交流。巧妙地利用场景，把学生引入到老师既定的目标，使教学活动得以顺利延伸。
[1] 李由. 浅谈职高英语口语训练[J]. 华章,2011(20).
[2] 王大莉. 提高学生听力水平 提升英语教学实效[J]. 中学生之友，2011(6).
[3] 潘慧玲. 中职英语教学走向分析——探究式教学的实践研究之一[J]. 现代企业教育. 2011(16).
[4] 沈刘丽. 巧用游戏 寓教于乐——游戏在英语课堂上的应用[J]. 校园英语(教研版).2011(5).