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【摘 要】 词汇是学习一门语言的基础，而英语是世界上词汇量最多的语言之一，词汇量的多少直接影响到英语学习的效果。如何进行积极有效的词汇教学，使学生突破词汇难关，已成为摆在初中英语教师面前不容忽视的问题。
【关键词】 初中英语 词汇教学 导入 构词法
语言学家 Wilkins 曾这样强调词汇的重要性，“Without vocabulary nothing can be conveyed”。而传统词汇教学要求学生机械的重复记忆单词和它的中文意思，这种枯燥的记忆方式，使得很多学生对英语学习逐渐失去兴趣甚至放弃学习。怎样改变这种现状呢？下面笔者就自己近年来的英语教学，谈几点关于词汇教学的想法。
一、多样化的词汇导入方式
不同的词汇，在课堂教学上可以选择不同的导入方式。
1.1直观法
直观法是采用一些具体、形象的教具辅助教学。例如：Look ,this is a pencil（同时举起手中的铅笔）；也可以在教五官的单词时，在黑板上画简笔画，边画边介绍“eye，nose，mouth”等；还可以做一些示范动作，如：“Look! I am opening the window”（做开窗动作），“I like swimming”（做游泳动作）等。
1.2直接介绍法
直接介绍词汇，让学生重复。如：指着自己的眼镜说“Look ,this is my glasses. Can you say it? 让学生重复说glasses。
1.3下定义法
例如：birthday - the day that you were born.
1.4举例法
例如：教授congratulate（祝贺）一词时，可举例说“In the sports meeting ,Xiao Tao won the first , we congratulate him.使用举例法教学，学生不仅理解了congratulate的意思，也知道了如何使用这个单词。
1.5口诀法
利用一些尾音近似的单词或者构词规律类似的单词编成口诀，读起来朗朗上口，深受学生欢迎。例如下面的口诀：
eat 只有 eat 是吃饭；
neat n 你吃饭时很整洁；
sweat sw 是我吃饭时出了汗；
great gr 工人吃饭真伟大；
beat b 不吃饭时受打击
meat m 妈妈吃饭时有肉
peat p扑上去吃饭变美女
这个口诀巧妙的而利用每个单词中都有“eat”，并且利用每个单词中增加的字母与汉语意思的谐音设计，诙谐幽默，既活跃了课堂气氛，也让学生在开心一笑中记忆了单词。
1.6游戏法
游戏法集综合性和趣味性于一身，可有效消除学生对单词学习的厌倦心理。如教授数词时，事先在卡片上标出1到100或100到1000的数字，课前把卡片发给学生，然后提问“Who has number fifty-six？”拿到“56”的同学要站起来回答“I have number fifty-six.”为了增加游戏性，可适当对说错的同学施以惩罚。游戏法教学最大的特点是课堂气氛活跃，学生的参与度高。
二、教给学生单词的构词法
由于构词方式的不同，学生不能使用记忆汉字的方法记忆单词，很多学生抱怨单词记忆困难，容易遗忘。因此在重视英语词汇的课堂导入的同时，教师还应当教给学生单词的构词方法。掌握单词的构词规律，如“合成”、“转换”、“派生”等，学生就可以自己分析单词、记忆单词，促进了学生的自主学习。
2.1合成法
合成法是把两个或多个词组合成一个词，例如：room work = workroom（工作间）；home work = homework（家庭作业）等。
2.2转化法
转化法是指词形不变，但是词性改变，在不同的句子中，同一个单词的词性可能是不同的。如water这个词：①I want to drink some water. (水，名词)；②I water the flowers. (浇水，动词)。
2.3派生法
派生法是英语单词最主要的构词法，是指词根加词缀（前缀或后缀）派生出新的词。后缀常引起词词性的变化，例如：care（n.）- careful(adj.)- carefully（adv.）- careless(adj.)- carelessly(adv.)等。
三、结束语
俗话说“不怕楼房高，只要根基牢”，对于英语学习来说，这根基就是词汇量。作为英语教师，唯有在词汇教学上不断摸索，帮助学生突破词汇难关，才能够筑起英语的摩天大厦。
[1] 武爱华. 谈谈初中英语词汇教学的五点建议[J]. 学周刊, 2012(3).
[2] 黄孝明. 初中英语词汇教学法初探[J]. 英语广场, 2012(2).
[3] 丁婷婷. 浅谈初中英语词汇教学策略[J]. 现代阅读, 2011(7).
【关键词】 初中英语 词汇教学 导入 构词法
语言学家 Wilkins 曾这样强调词汇的重要性，“Without vocabulary nothing can be conveyed”。而传统词汇教学要求学生机械的重复记忆单词和它的中文意思，这种枯燥的记忆方式，使得很多学生对英语学习逐渐失去兴趣甚至放弃学习。怎样改变这种现状呢？下面笔者就自己近年来的英语教学，谈几点关于词汇教学的想法。
一、多样化的词汇导入方式
不同的词汇，在课堂教学上可以选择不同的导入方式。
1.1直观法
直观法是采用一些具体、形象的教具辅助教学。例如：Look ,this is a pencil（同时举起手中的铅笔）；也可以在教五官的单词时，在黑板上画简笔画，边画边介绍“eye，nose，mouth”等；还可以做一些示范动作，如：“Look! I am opening the window”（做开窗动作），“I like swimming”（做游泳动作）等。
1.2直接介绍法
直接介绍词汇，让学生重复。如：指着自己的眼镜说“Look ,this is my glasses. Can you say it? 让学生重复说glasses。
1.3下定义法
例如：birthday - the day that you were born.
1.4举例法
例如：教授congratulate（祝贺）一词时，可举例说“In the sports meeting ,Xiao Tao won the first , we congratulate him.使用举例法教学，学生不仅理解了congratulate的意思，也知道了如何使用这个单词。
1.5口诀法
利用一些尾音近似的单词或者构词规律类似的单词编成口诀，读起来朗朗上口，深受学生欢迎。例如下面的口诀：
eat 只有 eat 是吃饭；
neat n 你吃饭时很整洁；
sweat sw 是我吃饭时出了汗；
great gr 工人吃饭真伟大；
beat b 不吃饭时受打击
meat m 妈妈吃饭时有肉
peat p扑上去吃饭变美女
这个口诀巧妙的而利用每个单词中都有“eat”，并且利用每个单词中增加的字母与汉语意思的谐音设计，诙谐幽默，既活跃了课堂气氛，也让学生在开心一笑中记忆了单词。
1.6游戏法
游戏法集综合性和趣味性于一身，可有效消除学生对单词学习的厌倦心理。如教授数词时，事先在卡片上标出1到100或100到1000的数字，课前把卡片发给学生，然后提问“Who has number fifty-six？”拿到“56”的同学要站起来回答“I have number fifty-six.”为了增加游戏性，可适当对说错的同学施以惩罚。游戏法教学最大的特点是课堂气氛活跃，学生的参与度高。
二、教给学生单词的构词法
由于构词方式的不同，学生不能使用记忆汉字的方法记忆单词，很多学生抱怨单词记忆困难，容易遗忘。因此在重视英语词汇的课堂导入的同时，教师还应当教给学生单词的构词方法。掌握单词的构词规律，如“合成”、“转换”、“派生”等，学生就可以自己分析单词、记忆单词，促进了学生的自主学习。
2.1合成法
合成法是把两个或多个词组合成一个词，例如：room work = workroom（工作间）；home work = homework（家庭作业）等。
2.2转化法
转化法是指词形不变，但是词性改变，在不同的句子中，同一个单词的词性可能是不同的。如water这个词：①I want to drink some water. (水，名词)；②I water the flowers. (浇水，动词)。
2.3派生法
派生法是英语单词最主要的构词法，是指词根加词缀（前缀或后缀）派生出新的词。后缀常引起词词性的变化，例如：care（n.）- careful(adj.)- carefully（adv.）- careless(adj.)- carelessly(adv.)等。
三、结束语
俗话说“不怕楼房高，只要根基牢”，对于英语学习来说，这根基就是词汇量。作为英语教师，唯有在词汇教学上不断摸索，帮助学生突破词汇难关，才能够筑起英语的摩天大厦。
[1] 武爱华. 谈谈初中英语词汇教学的五点建议[J]. 学周刊, 2012(3).
[2] 黄孝明. 初中英语词汇教学法初探[J]. 英语广场, 2012(2).
[3] 丁婷婷. 浅谈初中英语词汇教学策略[J]. 现代阅读, 2011(7).