讨论情景：
　　源源是我们小班的一位小男孩，聪明可爱，小朋友们都很喜欢他。可是，每当他做错了事，老师只要轻轻说他一句，就会生气，甚至会狠狠地睁大眼睛瞪着你。这不，刚才他喝水的时候，接了满满一杯，撒了一地。我就对他说：“源源，接太满的水，会弄湿衣服的，也不安全，容易伤到自己和同伴，如果一杯不够，我们可以再喝一次呀。”说完，我就把他杯里的水倒了一些给其他小朋友。却见源源头一转，跺着小脚，气呼呼地回到了座位，趴在那，哭了起来，任凭我怎么安慰，都置之不理。但过了一会儿，他又愉快地和小朋友们游戏了。类似这样的事，我也和他妈妈悄悄地交流过，妈妈说他在家就是这样。可是，任由这样发展，是否会影响源源良好个性的形成呢？我该怎样教育这样“自尊心”太强的孩子呢？（情景设计：安徽省凤阳县示范幼儿园　岳　玲）
　　专家视点：
　　一、原因分析
　　原因一：独生子女的特殊地位使然。因为是独生子女，所以往往集万般宠爱于一身，充斥耳边的都是赞美、夸奖之声，对自身独特地位的认知让孩子很有优越感，也很享受。于是对来自他人（包括教师）的批评无法接受，会很反感、很抵触，给人以“自尊心”太强的感觉。
　　原因二：学前儿童情绪发展的特点使然。一是易冲动。幼小儿童很容易处于激动的情绪状态，他们往往由于某种外来刺激而非常兴奋，情绪激动。而当他们处于高度激动的情绪状态时，完全不能控制自己。如案例中的源源，会因为老师的一句“批评”而产生激烈的反应：头一转，跺着小脚，气呼呼地回到了座位，趴在那，哭了起来，任凭老师怎么安慰，都置之不理。冲动性强会让孩子瞬间产生如此反应。二是情绪外露。他们通常不能意识到自己情绪的外部表现，他们的情绪完全表露于外，丝毫不加以控制和掩饰。源源对老师批评的反应即如此。三是不稳定。幼小儿童的情绪不稳定、易变化，情绪和情感的两极对立，如喜与怒、哀与乐等等，他们会在很短时间内互相转换。因此，“过了一会儿，他又愉快地和小朋友们游戏了”的情景才会出现，正所谓“孩子的脸，六月的天，说变就变。”
　　二、教育措施
　　首先，冷静对待。如上分析，对于只是小班年纪的源源来说，他有如此表现应该是很正常的。随着年龄的增长，儿童对情绪过程的自我调节会越来越加强：情绪的冲动性会逐渐减少、情绪的稳定性会逐渐提高、情绪和情感逐渐从外露到内隐。因此，作为教师，没有必要大惊小怪。要知道，这个年龄段的孩子都有此特点，只是有些孩子表现不明显，而类似源源这样的孩子则表现得更明显、更突出一些。
　　其次，适时引导。对源源的反应我们也不能置若罔闻，适时、恰当地予以引导是必要的。尤其要注意，在孩子情绪激动时千万不要过于指责、批评，因为此时的干预无异于火上浇油。因此，教师的“冷处理”是理智的。等到他情绪稳定时再实施教育，此时他对老师的话语会更容易接受。在此环节，必要的榜样树立是需要的。用孩子身边的例子做示范，引导孩子产生模仿的意愿。同样，当孩子有了行动的改变时，教师及时给与鼓励和赞赏，将他也树为学习的榜样，这对于教育他本人及其他孩子都是有益的。
　　再次，家园配合。正如案例中所言，“类似这样的事，妈妈说他在家就是这样。”显然，孩子的妈妈也注意到了这个问题。如此，该问题的解决就不能只依赖幼儿园来完成，孩子的父母必须加入到对孩子的教育过程中来。父母的做法可以效仿老师，冷静、理智、灵活、机智地应对。相信，有父母的参与，孩子身上所谓的问题会逐渐淡化，我们所担忧的问题也就不会发生。