周日给6岁的侄女买鞋，我替她挑了几双试穿。虽然我感觉她穿上后还颇有淑女的风范，可是她却宣称没有一双合她的脚，还振振有辞：鞋头尖了阻碍脚的伸展；鞋跟高了不利于体育活动；鞋帮窄了有夹脚的痛苦……总之，她选择鞋子的标准只有一个——穿着舒适。我只好让她自己挑。最后她选中了一双大头、宽帮、平底的普通运动鞋，还很高兴地在鞋店里走了几个来回。看着她兴高采烈的样子，我恍然大悟：是啊，再美丽的鞋子，如果穿着不舒服，又怎么令她满意呢？
　　“孩子是脚，教育是鞋”，巴学园校车上这句话忽然闯进我的脑海。仔细想想，它非常的有道理。再漂亮的鞋子，光鲜亮丽是给别人看的，对于身处其中的人，合不合脚才最重要。教育亦如是。作为“造鞋者”，我们在提供“鞋子”时，是否体会到小脚丫的感受呢？
　　一、一双好鞋子，应当给脚成长的空间，不束缚、不变形，让脚长成它本来的样子。好的教育，应当给孩子一个自主的空间。
　　在这里我想到了很多对这个未知世界充满兴趣，并不断探索，经常给大人添乱的孩子们。比如华华，他想知道植物的生命力到底有多旺盛，就把班上种植的豆荚叶子全部用指甲掐过。我没有严厉批评他，只是要求他开始每天记录豆荚的成长，如实报告。直到一天，他说：“老师，豆荚长大了，叶子上的指甲痕也变得更大，我为豆荚带来了永远的伤口！真的对不起！”我庆幸自己平时没有为了省事儿教育这类孩子乖乖听话，不要乱动东西。因为如果抹杀了他们的好奇心，对他以后世界观、人生观的形成会有很大影响。教师应该给幼儿提供一双宽容的鞋子，让他们有足够的空间去探索，去生长。
　　二、脚是生长着的，人仅有一双鞋是不够的，需要根据脚的成长来穿鞋。好的教育，就要根据孩子的发展状态不断调整。
　　比如：组织那些规则复杂的民间体育游戏，第一次玩时需要让孩子熟悉游戏规则，所以必定是教师主导的；第二次玩时教师可以作为平行游戏者参与其中，引导孩子善于利用游戏规则；第三次教师就可以退出游戏让孩子们自发进行游戏，体会遵守游戏规则带来的更多乐趣。再如：幼儿座位的安排，小班需要“定位制”，养成孩子坐定的习惯；大班可以实行“走位制”，培养孩子的社交能力。再如：“请你跟我这样做”这个游戏，开始教师可以示范简单的动作让幼儿模仿，过段时间可以加入一些复杂有趣的动作元素，之后还可以请幼儿来带领动作。根据孩子不同的阶段，不同的特点，不同的需求，教师提供不同的“鞋子”，只有动态发展的“鞋”才适合生长着的“脚”。我想，没有一劳永逸的教育，只有根据孩子的发展不断调整、改进自己的教育方法和引导策略，才能使教育真正有效。
　　鞋子再好，总不能一直穿着吧？脚也需要出来透透气，赤足行走别有一番乐趣。好的教育，有时候煞费苦心的设计比不上无为而治。
　　记得有一叫可儿和另一个叫铁蛋的孩子，两个人形影不离。可儿总说：“铁蛋是我的新郎”，铁蛋总说：“可儿是我的新娘”。亲密的两个人让妈妈很着急，认为孩子5岁就早恋了。望着如临大敌的家长，我告诉她们：“孩子处在婚姻敏感期里，对婚姻充满兴趣，过段时间便会自然消失。如果强力压制，可能会造成异性间的交往障碍。”孩子的成长需要足够的时间，需要走过所有应该走过的路程，任何走捷径的方式只能适得其反。我们需要耐心等待，静静观赏生命自身的成长。
　　孩子是脚，教育是鞋。鞋合不合脚，只有脚知道。穿鞋时多体会脚的感受；施教时，多考虑孩子的需要。希望我们所提供的“鞋子”让每一个孩子感到舒服，感到幸福!