1．说出孩子的感受。孩子虽然还小，但是他们也有很强的自尊心。特别像源源这样的宝宝，或许在自己做错事之后，已经能够意识到自己的错误。所以，作为老师，我们要试着说出孩子的感受，理解孩子。“源源，你是不小心的，对吗？”“你觉得怎样做会更好呢？”“老师知道，你下次会小心的！”……类似这样简单明了的语言，孩子容易理解接受。如果从老师嘴里说出来，孩子也可以感受的到老师对他的包容。当老师理解了孩子，我想孩子的反应也会有所变化的。
　　2．留心观察，适时的鼓励。在平时组织的其他活动中，留心观察孩子的行为。当发现孩子做得好的时候，及时地肯定表扬。同时把他的做法，用简单明确的语言说出来，让孩子知道，该如何去做。我想这点对孩子来说非常重要。与其亡羊补牢，等到孩子做错事情后进行批评教育，不如在孩子做之前，就给他一个正确的示范。让孩子在做的过程中，知道该如何做。
　　3．把说教改成讨论。当宝宝真的做错了之后，老师先不要直接批评。可以试着和孩子一起讨论，为什么会这样？怎样可以避免？关键是让孩子知道以后遇到这样的问题该如何做，而不是让孩子感觉到自己受到批评，而产生逆反的心理，或者觉得老师不喜欢他。所以，用平等的心态，平和的语气，和孩子一起讨论，可能孩子会更容易接受。
　　观点采撷：
　　面对可预见性的错误，我们可进行建议性引导，即提出不同的行为方案，并告诉孩子每个方案可能产生的结果，让孩子自己抉择；在有很多人在场的情况下，可采用暗示性教育法，即利用“对比”、“类比”、“联系”等方法予以暗示，让孩子知道大人希望什么，不希望什么，以启发引导孩子应该如何做。（扬州大学第三幼儿园　惠　慧）
　　对这样的孩子，要采取正面的教育形式，积极诱导孩子认识到错误，改进错误。孩子都有闪光的一面，教师要善于去观察，去发现孩子可爱的，闪光的一面，在肯定孩子的优点的同时，提出要求。如“源源，老师发现你喝水时很主动，不用老师提醒，老师相信你下次喝水也一定会像其他小朋友那样，少接一点，不撒水，这样我们大家就会更喜欢你了。”（河北省高碑店市第二幼儿园　赵素杰）
　　音乐有镇定的功效，放点音乐，可以吸引孩子的注意力，使哭闹停止。可以忽然提出一个新的事情，要孩子和你一块儿去干，他就会忘记发脾气的事。在孩子耳边轻声说些有趣的事，或者开始说故事，孩子很可能会为了听故事而停止哭泣。（扬州大学第三幼儿园　汪　俊）