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摘 要：每个学生部是独立的个体，个体的发展是不可能完全相同的，因为个性的发展是人的身心发展的需要。而有个性的人往往能独立思考，具有批判思维能力和创造力，有较强的意志和行动的能力，因此个性也是社会发展的需要。本文以千善小学为例，分析了语文教学中如何培养学生自主学习与个性发展。
关键词：小学语文教学；自主学习；个性发展
1 课堂提问注意学生个性
学生个性的发展教育起着举足轻重的作用，因此在课堂教学的各个环节中，要尽量为学生的个性发展提供各种自主的空间。课堂提问又是目前课堂教学必不可少、行之有效的重要组成部分，在教学中具有落实知识，促进学生思维发展，激发学生探索欲望、陶冶情操的作用，更是重视学生个性发展的重要手段之一。学生因性格及素质差异，对课堂提问的反应也就不同；有的积极思考，勇于回答；有的思考不够深入，发言却很踊跃；有的思考认真，但回答问题很胆怯，因此，不同情况和目的的提问，我就让不同类型的学生回答。如引入新课的提问，就由第一种学生回答；为纠错而设计的提问，就由第二种学生回答；而对第三种学生，就为他们创造另一些发言的机会，再通过不停地鼓励，增强他们自信心，当他们因胆怯说话不完整或说不下去时，就耐心地帮助启发他们。久而久之，一班同学的发言都比较积极，特别是第三种同学的胆怯心理减少，且信心增强了，变得有个性了。
2 课堂朗读注重学生个性
朗读对领悟运文课文内容，增强语感，陶冶情操，培养形象思维等也起着其它任何一种做法不能替代的作用。如何在朗读指导中注重学生个性，我想应让学生选择自己喜欢的内容练习朗读，只有这样才能调动他们朗读积极性，促使他们认真地去朗读。如一些要求朗读的课文时，不是指定或要求学生齐读课题，而是说：“小朋友，谁愿意来读读今天我们要学的课文的课题呀！”学生似乎感到新奇，在表现欲的驱使下，纷纷举手试读，有的读了不过瘾，还说自己已经学会了课题里的生字。之后，我又说：“小朋友，课文有好几个小节，请你们选一节自己喜欢的内容，来读给大家听听”，学生的积极性更加高涨了，先是自己拼命的试读，尔后，便频频举手读自己喜爱的那一段课文，虽然有时一段课文被3-4个学生重复朗读，但我没有阻止，而是在读中点拨指导，读后比较评价，互相提高朗读能力。这一环节后，对学生说：“谁来读一读自己认为读得最好的那段课文”，学生照样兴趣盎然，踊跃试读，力图表现自己最佳的朗读水平，并分别说明自己为什么这样读的原因。这种朗读指导既能使朗读一目标得到落实，又不会扼杀学生的个性。
3 课堂质疑发现学生的个性
随着教育改革的不断深入，注入式灌输教学己慢慢被启发式教学所代替，课堂中引导学生质疑无疑是最好的办法，也最能体现学生的个性。如我教完《狐狸和乌鸦》这一课后，启发学生质疑时，一个学生提问，狐狸到底是好是坏，我趁机问：“对呀！狐狸到底是好是坏，你们到底喜不喜欢它呢？”学生经过讨论，都表示不喜欢狐狸，认为狐狸太狡猾。一个学生站起来说：“老师，别人都说狐狸狡猾，我不同意这种说法，我倒很喜欢狐狸，它多聪明呀！能为做成功一件事积极地动脑筋想办法，像课文里的狐狸就能抓住乌鸦的弱点攻击它，使乌鸦到口的肉成为自己的美餐，这就是聪明呀！”听了他的发言有的小朋友也表示同意他的意见。又有小朋友则说：“狐狸是聪明，可它为了达到自己的目的不择手段是不对的，我从课外书上都看到狐狸经常欺负小动物，它都是为自己的利益去动脑筋的，这种做法是不对的，所以说它狡猾。”听了小朋友们的发言，我首先表扬了跟别人看法不一样的小朋友，并要求全班同学为它鼓掌。最后我作了总结：“你们的看法都很有道理，狐狸的爱动脑筋很值得我们学习，而它动脑筋都是去伤害别人是不好的行为，所以我们要辨明是非，到底应该喜欢还是不喜欢它，由小朋友自己去决定。”这种有意义的质疑讨论既能更深入去理解课文，又能培养小朋友的求异思维和语言表达能力，更能从中发现每位小朋友的不同个性。
4 课堂表演尊重学生个性
低年级教材中有大多课文是童话故事，如第三册的《啄木鸟和大树》、《狐狸和乌鸦》、《公鸡的脸红红》不仅故事性强，且语言丰富，对话生动，很适合小学生模仿和创造性的表演。加上小学生的表现欲和较强的模仿能力，会把课文内容表演得有声有色，淋漓尽致。由于班级人数不多，只要有表演就可以人人有机会，如故事《狐狸和乌鸦》这一课后，我让学生自由组合，准备5分钟，再抽签按次序上场，第一组一上来，就让人耳目一新，只听“导演”精彩的开场白：“同学们，今天我们要表演的是一只狐狸骗去乌鸦嘴里的肉的故事，先给大家介绍一下吧！这位是既丑陋又爱听好话的乌鸦；这是狡猾的狐狸，这是一片又香又好吃的肉，这是一棵笔直的大树……森林里的一棵大树上，住着一对邻居乌鸦和狐狸……”本来只有两种动物的课文内容，经他们一表演，大树和肉都参与其中，他们还补充了课文的空白处，最后一段说乌鸦的肉被骗去后，乌鸦怎样地伤心后悔，怎样回窝交代孩子们以后要怎么做……后面几组的表演也不凡，各有千秋。老师只是在旁做观众，不横加干涉，即使他们把表演重点放在了乌鸦肉被骗后也无所谓，最后让他们进行自我评价和他人评价，选出最佳演员奖，最佳导演奖，最佳配合奖等。通过这样的课文表演学生的创新思维、求异思维都被充分地调动了起来，个性也得到了充分的发展。
以上几点是我这学期做的几点尝试，相信只要继续努力，继续探索，本班学生是会各有自己的个性的。
（责任编辑 杜和）
关键词：小学语文教学；自主学习；个性发展
1 课堂提问注意学生个性
学生个性的发展教育起着举足轻重的作用，因此在课堂教学的各个环节中，要尽量为学生的个性发展提供各种自主的空间。课堂提问又是目前课堂教学必不可少、行之有效的重要组成部分，在教学中具有落实知识，促进学生思维发展，激发学生探索欲望、陶冶情操的作用，更是重视学生个性发展的重要手段之一。学生因性格及素质差异，对课堂提问的反应也就不同；有的积极思考，勇于回答；有的思考不够深入，发言却很踊跃；有的思考认真，但回答问题很胆怯，因此，不同情况和目的的提问，我就让不同类型的学生回答。如引入新课的提问，就由第一种学生回答；为纠错而设计的提问，就由第二种学生回答；而对第三种学生，就为他们创造另一些发言的机会，再通过不停地鼓励，增强他们自信心，当他们因胆怯说话不完整或说不下去时，就耐心地帮助启发他们。久而久之，一班同学的发言都比较积极，特别是第三种同学的胆怯心理减少，且信心增强了，变得有个性了。
2 课堂朗读注重学生个性
朗读对领悟运文课文内容，增强语感，陶冶情操，培养形象思维等也起着其它任何一种做法不能替代的作用。如何在朗读指导中注重学生个性，我想应让学生选择自己喜欢的内容练习朗读，只有这样才能调动他们朗读积极性，促使他们认真地去朗读。如一些要求朗读的课文时，不是指定或要求学生齐读课题，而是说：“小朋友，谁愿意来读读今天我们要学的课文的课题呀！”学生似乎感到新奇，在表现欲的驱使下，纷纷举手试读，有的读了不过瘾，还说自己已经学会了课题里的生字。之后，我又说：“小朋友，课文有好几个小节，请你们选一节自己喜欢的内容，来读给大家听听”，学生的积极性更加高涨了，先是自己拼命的试读，尔后，便频频举手读自己喜爱的那一段课文，虽然有时一段课文被3-4个学生重复朗读，但我没有阻止，而是在读中点拨指导，读后比较评价，互相提高朗读能力。这一环节后，对学生说：“谁来读一读自己认为读得最好的那段课文”，学生照样兴趣盎然，踊跃试读，力图表现自己最佳的朗读水平，并分别说明自己为什么这样读的原因。这种朗读指导既能使朗读一目标得到落实，又不会扼杀学生的个性。
3 课堂质疑发现学生的个性
随着教育改革的不断深入，注入式灌输教学己慢慢被启发式教学所代替，课堂中引导学生质疑无疑是最好的办法，也最能体现学生的个性。如我教完《狐狸和乌鸦》这一课后，启发学生质疑时，一个学生提问，狐狸到底是好是坏，我趁机问：“对呀！狐狸到底是好是坏，你们到底喜不喜欢它呢？”学生经过讨论，都表示不喜欢狐狸，认为狐狸太狡猾。一个学生站起来说：“老师，别人都说狐狸狡猾，我不同意这种说法，我倒很喜欢狐狸，它多聪明呀！能为做成功一件事积极地动脑筋想办法，像课文里的狐狸就能抓住乌鸦的弱点攻击它，使乌鸦到口的肉成为自己的美餐，这就是聪明呀！”听了他的发言有的小朋友也表示同意他的意见。又有小朋友则说：“狐狸是聪明，可它为了达到自己的目的不择手段是不对的，我从课外书上都看到狐狸经常欺负小动物，它都是为自己的利益去动脑筋的，这种做法是不对的，所以说它狡猾。”听了小朋友们的发言，我首先表扬了跟别人看法不一样的小朋友，并要求全班同学为它鼓掌。最后我作了总结：“你们的看法都很有道理，狐狸的爱动脑筋很值得我们学习，而它动脑筋都是去伤害别人是不好的行为，所以我们要辨明是非，到底应该喜欢还是不喜欢它，由小朋友自己去决定。”这种有意义的质疑讨论既能更深入去理解课文，又能培养小朋友的求异思维和语言表达能力，更能从中发现每位小朋友的不同个性。
4 课堂表演尊重学生个性
低年级教材中有大多课文是童话故事，如第三册的《啄木鸟和大树》、《狐狸和乌鸦》、《公鸡的脸红红》不仅故事性强，且语言丰富，对话生动，很适合小学生模仿和创造性的表演。加上小学生的表现欲和较强的模仿能力，会把课文内容表演得有声有色，淋漓尽致。由于班级人数不多，只要有表演就可以人人有机会，如故事《狐狸和乌鸦》这一课后，我让学生自由组合，准备5分钟，再抽签按次序上场，第一组一上来，就让人耳目一新，只听“导演”精彩的开场白：“同学们，今天我们要表演的是一只狐狸骗去乌鸦嘴里的肉的故事，先给大家介绍一下吧！这位是既丑陋又爱听好话的乌鸦；这是狡猾的狐狸，这是一片又香又好吃的肉，这是一棵笔直的大树……森林里的一棵大树上，住着一对邻居乌鸦和狐狸……”本来只有两种动物的课文内容，经他们一表演，大树和肉都参与其中，他们还补充了课文的空白处，最后一段说乌鸦的肉被骗去后，乌鸦怎样地伤心后悔，怎样回窝交代孩子们以后要怎么做……后面几组的表演也不凡，各有千秋。老师只是在旁做观众，不横加干涉，即使他们把表演重点放在了乌鸦肉被骗后也无所谓，最后让他们进行自我评价和他人评价，选出最佳演员奖，最佳导演奖，最佳配合奖等。通过这样的课文表演学生的创新思维、求异思维都被充分地调动了起来，个性也得到了充分的发展。
以上几点是我这学期做的几点尝试，相信只要继续努力，继续探索，本班学生是会各有自己的个性的。
（责任编辑 杜和）