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摘要： 科学完善的教学体系是实现高等职业教育培养目标的重要保证，它是在经过充分的市场调研，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，以就业为导向的基础上建立起来的。本文阐述了如何科学地建立专业教学体系，指出创办特色专业、发展学科建设的可行方法和途径。
关键词： 职业教育 教学体系 实践教学
引言
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设的进程中具有不可替代的作用。其培养目标是为国家和地方的经济发展，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的数以百万计的高技能人才。可见积极探索和实施具有高职教育特色的教学体系，是实现培养目标，提高学生的“学习能力、实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”的重要保证。本文就以应用电子技术专业为例对高职教学体系的构建进行初步的探讨。
1 以人才市场需求变化为导向，调整人才培养目标
1.1 人才的社会需求
近年来，广东珠三角地区的电子行业发展迅速，涉及家电、家电控制部件、计算机组装、通信设备、仪器仪表、视听设备等领域。技术的发展，促使电子产品的生产向着自动、集成化方向迈进。传统工艺正被自动插件、自动焊接等新技术、新工艺所取代。生产人员的结构也相应地发生了变化，生产岗位由操作型转向技术型，出现了诸如品质控制、工艺控制、现代化生产设备的操作与维护等技术含量较高的工作岗位。这些岗位的从业人员不仅要有较高的专业素质，还需要掌握一定的操作技能。目前，这类技能型高级人才仍显得非常缺乏。
1.2 人才培养目标
针对社会对这类人才的需求，本专业旨在培养学生掌握应用电子技术专业的基本理论知识和专业知识，了解电子技术的新发展、新成就，具有较熟练的实际操作技能和分析问题、解决问题的能力，具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线需要的实际工作能力，具有从事电子设备与系统的生产、维修、管理、服务等工程技术工作的基本能力和基本技能，能胜任在电子产品的生产管理和品质控制、电子生产设备的使用与维护，电子产品、家用电器的设计、开发与销售等方面的工作。
2 以培养学生的职业能力为核心，构建课程和教学内容体系
笔者在广泛的社会调研、征求专业指导委员会意见的基础上，明确了应用电子技术专业的发展方向，明确了广东电子行业经济发展规划的主流方向，了解了广东省各高职院校的特点和专业设置状况，并结合我院特点与师资优势，逐渐探索出一条我院应用电子技术特色专业建设的路子，逐步形成了以基本素质、专业核心能力、计算机应用能力、外语应用能力、相关领域活动能力的模块化职业能力人才培养课程体系结构，如表1所示。基础理论课程和技术基础课程以“必须够用”为原则，不强调理论知识的系统性、完整性和研究性，而强调知识的职业需要，根据职业能力和职业素质的综合要求特点构建。核心技术课程加强针对性、实用性，以“职业技能培训与职业素质培养”为目标，采取“专业口径适中、多方向、活模块”的方式构建。
3.2 校内实训基地的建设。
系统的、相对独立的实践教学和考核体系要依赖于先进、完善的校内实训设施来实施。根据专业培养目标和规格要求，围绕学生核心能力培训、按行业岗位群需要，已初步建成具有一定仿真效果，融教学、职业技能鉴定和技术研发功能于一体的综合型实训基地，基本上能满足教学要求，为推动本专业向更高水平发展，奠定了软、硬件基础。
3.2.1 加强现代化信息技术的运用，进一步提升教学水平。
随着电子技术和计算机技术的飞速发展以及在电子测量技术与仪器上的应用，工业界已在电子产品的设计、制造领域广泛地使用虚拟仿真等技术。要充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验等实验教学CAI，引进先进的模拟仿真软件，提高基础实验、实训内容的科技含量。同时通过虚拟仿真、局域网互动教学等先进的教学方法，使学生真正体会到高等职业教育的先进性，让学生在现代化教学环境中学到更多的新知识、新技术。
3.2.2 加强现场环境对教学环境的渗透，不断跟踪行业新技术。
高等职业教育的特点重视学生校内学习与实际工作的一致性，要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训。经过训练，使学生技术新、适应期短、上手快，才能深受用人单位欢迎。2007年我们规划建设了一条电子产品生产线，形成了教学、科研、生产相结合的多功能实验室和实习实训基地。
3.3 校外实习基地的建设。
学生在学校学习无论是环境感受还是心理状态都与实际工作现场环境有差距，一些重要意识和良好行为等职业素质，只有通过实际工作的环境才能养成。仅靠学校教育，只有书本知识，只有课堂、实验室和校内实训场所，是难以培养合格的高技能人才的。校外实训基地实习顶岗锻炼，是培养高职学生必不可少的一个重要教学实践环节。
学院围绕“校企合作、工学结合”高职人才培养模式，充分利用区域优势，组织学生深入生产第一线顶岗实习。我院已与广州国光电器股份有限公司、广州飞达音响专业器材有限公司、中山市力响电子厂有限公司、广东三向教学仪器制造有限公司、广州市智能电子有限公司、广东骏和通信器材有限公司等多家校外实践教学基地建立了稳定的校企合作关系。这些公司作为我院教师、学生的长期实习基地，提供教师培训平台，提供学生顶岗实习、毕业实训、毕业实习。我院作为公司的人才培养基地，每年按公司要求遴选优秀毕业生参加应聘考核。同时聘请公司董事长、总经理担任专业指导委员会委员，为专业建设、实训实习基地建设出谋划策。
校外实习基地的建设使学生接触了社会，培养了职业道德和职业意识；接触了电子信息行业的新技术、新工艺、新方法；熟悉了将要从事岗位的工作要求；了解了生产全过程；培养了专业的基本职业技能。
3.4 改革实践教学考核方法。
实践教学的考核需要一套科学的、可操作性强的考核方法。考核内容不仅涉及对任务完成情况的考核，还应包括知识和技能的拓展情况考核。可以采用项目成品验收、问题讨论、答辩、功能扩展构思、典型故障设置排除等方法。特别是在综合实训和设计的考核中可以引入集体合作情况指标，提倡团队协作，培养合作与角色分工意识，发挥学生学习主动性，激发参与意识，在协作中共同学习，共同创新。同时，主要技能考核借用社会考核，以证代考，实行体现职业技能核心的“多证书”制度，提高学生在人才市场的竞争力。如我院明确规定，高职毕业生必须具有职业资格证书方可毕业。
4 以学生“多证书”为培养目标，建设“双师型”师资队伍
接轨实训教学与国家职业资格准入制度，把教学实训与考证相结合，保证学生在毕业时获得毕业证书之外的多种从事本专业的职业资格证书和专业技能等级证书，如中级家用电器维修工、中级电子绘图员等应用能力证书。而教师的素质决定学生的素质，高水平的师资队伍是培养高素质人才的重要保障。因此，教师队伍的建设是课程的基本建设，要注重教师队伍的“双师”结构，按照开放性和职业性的内在要求，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力；同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师；并且要重视中青年教师的培养和继续教育，提高教师的综合素质与教学能力。
结语
要想构建科学完整的教学体系必须经过长期的教育教学实践。面对高等职业教育新的形势，我们要为建立一套与职业相适应的教学体系继续学习、研究和探索。
参考文献：
［1］徐建俊.高职电气自动化专业群的建设研究［J］.电气电子教学学报，2003，25（5）：63-65，69.
［2］谢云，谷爱昱，刘冰茹，蔡述庭.电子信息科学与技术特色专业建设与人才培养［A］，中南地区电子信息基础课程教学研究会第十七届学术年会会议论文集.2007，141-144.
［3］教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见［Z］.教高［2006］16号文件.
关键词： 职业教育 教学体系 实践教学
引言
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设的进程中具有不可替代的作用。其培养目标是为国家和地方的经济发展，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的数以百万计的高技能人才。可见积极探索和实施具有高职教育特色的教学体系，是实现培养目标，提高学生的“学习能力、实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”的重要保证。本文就以应用电子技术专业为例对高职教学体系的构建进行初步的探讨。
1 以人才市场需求变化为导向，调整人才培养目标
1.1 人才的社会需求
近年来，广东珠三角地区的电子行业发展迅速，涉及家电、家电控制部件、计算机组装、通信设备、仪器仪表、视听设备等领域。技术的发展，促使电子产品的生产向着自动、集成化方向迈进。传统工艺正被自动插件、自动焊接等新技术、新工艺所取代。生产人员的结构也相应地发生了变化，生产岗位由操作型转向技术型，出现了诸如品质控制、工艺控制、现代化生产设备的操作与维护等技术含量较高的工作岗位。这些岗位的从业人员不仅要有较高的专业素质，还需要掌握一定的操作技能。目前，这类技能型高级人才仍显得非常缺乏。
1.2 人才培养目标
针对社会对这类人才的需求，本专业旨在培养学生掌握应用电子技术专业的基本理论知识和专业知识，了解电子技术的新发展、新成就，具有较熟练的实际操作技能和分析问题、解决问题的能力，具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线需要的实际工作能力，具有从事电子设备与系统的生产、维修、管理、服务等工程技术工作的基本能力和基本技能，能胜任在电子产品的生产管理和品质控制、电子生产设备的使用与维护，电子产品、家用电器的设计、开发与销售等方面的工作。
2 以培养学生的职业能力为核心，构建课程和教学内容体系
笔者在广泛的社会调研、征求专业指导委员会意见的基础上，明确了应用电子技术专业的发展方向，明确了广东电子行业经济发展规划的主流方向，了解了广东省各高职院校的特点和专业设置状况，并结合我院特点与师资优势，逐渐探索出一条我院应用电子技术特色专业建设的路子，逐步形成了以基本素质、专业核心能力、计算机应用能力、外语应用能力、相关领域活动能力的模块化职业能力人才培养课程体系结构，如表1所示。基础理论课程和技术基础课程以“必须够用”为原则，不强调理论知识的系统性、完整性和研究性，而强调知识的职业需要，根据职业能力和职业素质的综合要求特点构建。核心技术课程加强针对性、实用性，以“职业技能培训与职业素质培养”为目标，采取“专业口径适中、多方向、活模块”的方式构建。
3.2 校内实训基地的建设。
系统的、相对独立的实践教学和考核体系要依赖于先进、完善的校内实训设施来实施。根据专业培养目标和规格要求，围绕学生核心能力培训、按行业岗位群需要，已初步建成具有一定仿真效果，融教学、职业技能鉴定和技术研发功能于一体的综合型实训基地，基本上能满足教学要求，为推动本专业向更高水平发展，奠定了软、硬件基础。
3.2.1 加强现代化信息技术的运用，进一步提升教学水平。
随着电子技术和计算机技术的飞速发展以及在电子测量技术与仪器上的应用，工业界已在电子产品的设计、制造领域广泛地使用虚拟仿真等技术。要充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验等实验教学CAI，引进先进的模拟仿真软件，提高基础实验、实训内容的科技含量。同时通过虚拟仿真、局域网互动教学等先进的教学方法，使学生真正体会到高等职业教育的先进性，让学生在现代化教学环境中学到更多的新知识、新技术。
3.2.2 加强现场环境对教学环境的渗透，不断跟踪行业新技术。
高等职业教育的特点重视学生校内学习与实际工作的一致性，要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训。经过训练，使学生技术新、适应期短、上手快，才能深受用人单位欢迎。2007年我们规划建设了一条电子产品生产线，形成了教学、科研、生产相结合的多功能实验室和实习实训基地。
3.3 校外实习基地的建设。
学生在学校学习无论是环境感受还是心理状态都与实际工作现场环境有差距，一些重要意识和良好行为等职业素质，只有通过实际工作的环境才能养成。仅靠学校教育，只有书本知识，只有课堂、实验室和校内实训场所，是难以培养合格的高技能人才的。校外实训基地实习顶岗锻炼，是培养高职学生必不可少的一个重要教学实践环节。
学院围绕“校企合作、工学结合”高职人才培养模式，充分利用区域优势，组织学生深入生产第一线顶岗实习。我院已与广州国光电器股份有限公司、广州飞达音响专业器材有限公司、中山市力响电子厂有限公司、广东三向教学仪器制造有限公司、广州市智能电子有限公司、广东骏和通信器材有限公司等多家校外实践教学基地建立了稳定的校企合作关系。这些公司作为我院教师、学生的长期实习基地，提供教师培训平台，提供学生顶岗实习、毕业实训、毕业实习。我院作为公司的人才培养基地，每年按公司要求遴选优秀毕业生参加应聘考核。同时聘请公司董事长、总经理担任专业指导委员会委员，为专业建设、实训实习基地建设出谋划策。
校外实习基地的建设使学生接触了社会，培养了职业道德和职业意识；接触了电子信息行业的新技术、新工艺、新方法；熟悉了将要从事岗位的工作要求；了解了生产全过程；培养了专业的基本职业技能。
3.4 改革实践教学考核方法。
实践教学的考核需要一套科学的、可操作性强的考核方法。考核内容不仅涉及对任务完成情况的考核，还应包括知识和技能的拓展情况考核。可以采用项目成品验收、问题讨论、答辩、功能扩展构思、典型故障设置排除等方法。特别是在综合实训和设计的考核中可以引入集体合作情况指标，提倡团队协作，培养合作与角色分工意识，发挥学生学习主动性，激发参与意识，在协作中共同学习，共同创新。同时，主要技能考核借用社会考核，以证代考，实行体现职业技能核心的“多证书”制度，提高学生在人才市场的竞争力。如我院明确规定，高职毕业生必须具有职业资格证书方可毕业。
4 以学生“多证书”为培养目标，建设“双师型”师资队伍
接轨实训教学与国家职业资格准入制度，把教学实训与考证相结合，保证学生在毕业时获得毕业证书之外的多种从事本专业的职业资格证书和专业技能等级证书，如中级家用电器维修工、中级电子绘图员等应用能力证书。而教师的素质决定学生的素质，高水平的师资队伍是培养高素质人才的重要保障。因此，教师队伍的建设是课程的基本建设，要注重教师队伍的“双师”结构，按照开放性和职业性的内在要求，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力；同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师；并且要重视中青年教师的培养和继续教育，提高教师的综合素质与教学能力。
结语
要想构建科学完整的教学体系必须经过长期的教育教学实践。面对高等职业教育新的形势，我们要为建立一套与职业相适应的教学体系继续学习、研究和探索。
参考文献：
［1］徐建俊.高职电气自动化专业群的建设研究［J］.电气电子教学学报，2003，25（5）：63-65，69.
［2］谢云，谷爱昱，刘冰茹，蔡述庭.电子信息科学与技术特色专业建设与人才培养［A］，中南地区电子信息基础课程教学研究会第十七届学术年会会议论文集.2007，141-144.
［3］教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见［Z］.教高［2006］16号文件.