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在初中英语教学中加强口语教学，不仅要关注学生的口语表达兴趣培养，且要注重转变课堂方式，引导学生多参与，在课后以活动作为辅助，培养学生的表达习惯，从而提升学生口语表达能力。
1. 培养学生表达兴趣，让学生想开口说
在初中英语学习中，很多学生都不愿意开口说，而不愿意开口表达的原因是多方面的，一是一些学生因性格内向、害羞等原因而不愿意开口说;一些学生则对应用口语表达的作用认识不足，认为只要能解决书面问题就可以了，反正中考不考口语;从教师角度看，一方面是教师对口语教学不够重视，二是教学中给学生表达的机会不多，在激励体制上也较为单一，故而影响了学生的口语表达兴趣。口语表达兴趣是学生主动参与表达的内部动机，在英语教学实践中，只有激发了学生的学习兴趣，才能让学生愿意说、想说，为口语教学奠定基础。
首先，不仅教师要转变对口语教学的看法，还要注重在教学中应用案例、活动等方式让学生认识口语表达的重要性。如以大学生毕业后参加工作中应用口语的案例进行引导。其次，要注重分析学生实际，从心理上让学生接受英语，能主动在课堂中进行表达。最后，要注重给学生创造表达的机会，多给予学生鼓励。如My family， Good friends， A birthday party， Travelling等单元教学中，就可结合学生的生活实际，让学生从生活中说起，如介绍自己的亲人、朋友，说自己的计划、准备等。在学生说的过程中，多发现学生的优点，及时给予鼓励和引导，如学生在应用固定结构时能结合生活造句，此时就可给予表扬，这样才能帮助学生树立口语表达的信心，让学生积极参与到口语表达活动中。
2. 优化课堂教学设计，让学生积极参与
结合初中英语口语教学实践情况来看，教师在课堂中讲的成分还是较重，学生的参与机会、活动时间还是较少。教师在课堂中还是更多注重知识的传授，让学生参与操练的时间安排、活动设计等没有较好地突出对学生的口语表达能力的培养。优化口语课堂教学设计，就是要能真正以学生口语表达能力培养为出发点，通过多种操练活动而引导学生融入到口语表达活动中，从而更好地让学生在参与中得到表达能力的培养。
首先，在口语教学中要注重预留足够的时间让学生去操练。其次则是要在口语表达活动中多用活动引导学生参与。如在“Travelling”的“Grammar”教学中给更好地让学生掌握“have/has been to ”和“have/has gone to”的用法，导入新课后引导学生用“Have you ever been to Beijing？ —Yes， I have. Do you want to go there again？ —Yes， I do.”等问题展开问答活动，接着用“have /has been to”展开对话，如I have been to England twice. Where am I now/Am I still in England？ 围绕Daniel is asking Millie about traveling对“have /has gone to”的使用进行练习。在活动基础上，教师再对“have/has been to”和“have/has gone to”的用法进行总结，这样才能让学生更好地掌握。同时，在教学中还要充分发挥小组的作用，如借助小组竞赛、小组问答等方式来加强学生间的互动，增强口语操练强度。如对过去进行时was/were + doing的用法，可组织小组间比赛，看哪个小组能说出更多的句子。在课堂教学加强活动，引导学生在学的基础上操练，更利于学生掌握口语表达技巧。
3. 加强课后活动拓展，让学生能主动说
当前的初中英语口语教学活动，课后拓展活动较少，多以书面练习来取代口语练习，这种教学让英语口语教学还是停留在“哑巴英语”的窠臼中。在英语口语教学中提倡以课后活动来作为拓展，结合教学内容而设计丰富多样的活动，让学生在实践中掌握短语、语法知识，在活动中操练，在活动中应用，这样才能真正让学生学以致用，更好地培养其应用能力。
首先，要注重结合所学内容，引导学生在班级内展开活动。如学习用more、than、fewer等来比较两者间的数量后，可组织学生在小组内就生活中的家庭人数、零用钱的使用、体育运动中的投球数等展开比较活动，通过对话而让学生更好地掌握more、than、fewer的用法。其次，要注重结合学校实际，引导学生主动参与到学校的活动中。如学校每周组织的国旗下的演讲，就可组织学生用英语演讲。如学校组织的各类活动，可穿插进行英语主持。如组织班级间展开英语演讲比赛、辩论比赛。如结合学校中学生遇到的问题，以模拟会议、主题活动等方式引导学生用英语展开对话。如“Friends” ， “School life”等单元的学习后，以“什么是真正的朋友？”“学校生活是如此丰富多彩”而引导学生展开讨论和对话活动。诸如此类，只有通过丰富多样的活动，让学生能积极去参与，在参与中才能更好地得到口语表达能力的提升。
在初中英语教学实践中，只有从传统的教学观念中解放出来，真正树立学生发展意识，立足学生实际，以学生口语表达兴趣的培养为基础，让学生在想说的基础上通过课堂活动而掌握英语口语表达方法，以课后拓展活动作为辅助，加强对学生表达习惯的培养。要把对学生的口语表达活动真正落实到教学的每一个环节，能让学生愿意说，能开口主动说，且能结合所学知识进行应用，这样才能让口语表达能力的培养落到实处，真正让学生在口语学习中得到发展。
（作者单位：江苏省盐城市大丰区金丰路初级中学）
1. 培养学生表达兴趣，让学生想开口说
在初中英语学习中，很多学生都不愿意开口说，而不愿意开口表达的原因是多方面的，一是一些学生因性格内向、害羞等原因而不愿意开口说;一些学生则对应用口语表达的作用认识不足，认为只要能解决书面问题就可以了，反正中考不考口语;从教师角度看，一方面是教师对口语教学不够重视，二是教学中给学生表达的机会不多，在激励体制上也较为单一，故而影响了学生的口语表达兴趣。口语表达兴趣是学生主动参与表达的内部动机，在英语教学实践中，只有激发了学生的学习兴趣，才能让学生愿意说、想说，为口语教学奠定基础。
首先，不仅教师要转变对口语教学的看法，还要注重在教学中应用案例、活动等方式让学生认识口语表达的重要性。如以大学生毕业后参加工作中应用口语的案例进行引导。其次，要注重分析学生实际，从心理上让学生接受英语，能主动在课堂中进行表达。最后，要注重给学生创造表达的机会，多给予学生鼓励。如My family， Good friends， A birthday party， Travelling等单元教学中，就可结合学生的生活实际，让学生从生活中说起，如介绍自己的亲人、朋友，说自己的计划、准备等。在学生说的过程中，多发现学生的优点，及时给予鼓励和引导，如学生在应用固定结构时能结合生活造句，此时就可给予表扬，这样才能帮助学生树立口语表达的信心，让学生积极参与到口语表达活动中。
2. 优化课堂教学设计，让学生积极参与
结合初中英语口语教学实践情况来看，教师在课堂中讲的成分还是较重，学生的参与机会、活动时间还是较少。教师在课堂中还是更多注重知识的传授，让学生参与操练的时间安排、活动设计等没有较好地突出对学生的口语表达能力的培养。优化口语课堂教学设计，就是要能真正以学生口语表达能力培养为出发点，通过多种操练活动而引导学生融入到口语表达活动中，从而更好地让学生在参与中得到表达能力的培养。
首先，在口语教学中要注重预留足够的时间让学生去操练。其次则是要在口语表达活动中多用活动引导学生参与。如在“Travelling”的“Grammar”教学中给更好地让学生掌握“have/has been to ”和“have/has gone to”的用法，导入新课后引导学生用“Have you ever been to Beijing？ —Yes， I have. Do you want to go there again？ —Yes， I do.”等问题展开问答活动，接着用“have /has been to”展开对话，如I have been to England twice. Where am I now/Am I still in England？ 围绕Daniel is asking Millie about traveling对“have /has gone to”的使用进行练习。在活动基础上，教师再对“have/has been to”和“have/has gone to”的用法进行总结，这样才能让学生更好地掌握。同时，在教学中还要充分发挥小组的作用，如借助小组竞赛、小组问答等方式来加强学生间的互动，增强口语操练强度。如对过去进行时was/were + doing的用法，可组织小组间比赛，看哪个小组能说出更多的句子。在课堂教学加强活动，引导学生在学的基础上操练，更利于学生掌握口语表达技巧。
3. 加强课后活动拓展，让学生能主动说
当前的初中英语口语教学活动，课后拓展活动较少，多以书面练习来取代口语练习，这种教学让英语口语教学还是停留在“哑巴英语”的窠臼中。在英语口语教学中提倡以课后活动来作为拓展，结合教学内容而设计丰富多样的活动，让学生在实践中掌握短语、语法知识，在活动中操练，在活动中应用，这样才能真正让学生学以致用，更好地培养其应用能力。
首先，要注重结合所学内容，引导学生在班级内展开活动。如学习用more、than、fewer等来比较两者间的数量后，可组织学生在小组内就生活中的家庭人数、零用钱的使用、体育运动中的投球数等展开比较活动，通过对话而让学生更好地掌握more、than、fewer的用法。其次，要注重结合学校实际，引导学生主动参与到学校的活动中。如学校每周组织的国旗下的演讲，就可组织学生用英语演讲。如学校组织的各类活动，可穿插进行英语主持。如组织班级间展开英语演讲比赛、辩论比赛。如结合学校中学生遇到的问题，以模拟会议、主题活动等方式引导学生用英语展开对话。如“Friends” ， “School life”等单元的学习后，以“什么是真正的朋友？”“学校生活是如此丰富多彩”而引导学生展开讨论和对话活动。诸如此类，只有通过丰富多样的活动，让学生能积极去参与，在参与中才能更好地得到口语表达能力的提升。
在初中英语教学实践中，只有从传统的教学观念中解放出来，真正树立学生发展意识，立足学生实际，以学生口语表达兴趣的培养为基础，让学生在想说的基础上通过课堂活动而掌握英语口语表达方法，以课后拓展活动作为辅助，加强对学生表达习惯的培养。要把对学生的口语表达活动真正落实到教学的每一个环节，能让学生愿意说，能开口主动说，且能结合所学知识进行应用，这样才能让口语表达能力的培养落到实处，真正让学生在口语学习中得到发展。
（作者单位：江苏省盐城市大丰区金丰路初级中学）