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随着素质教育的逐步推进，创设情景的教学方法在小学数学教学中已成为非常重要的一个环节，在教学过程中，通过恰当、巧妙的创设情景，可以激发学生的创新思想，加强对数学知识的理解，进一步燃起了探索和发现新知识的欲望。因此，有意的创设相应的知识情景模块，可有效的提升数学教育的质量。本文将针对课堂教学创设情景的原因、途径、效果以及因拿捏不准确可能带来的负面效果做一点阐述。
一、课堂教学创设情景的目的
数学课堂增加情景的创设，是为了更好的达成教师的愿望及教学目标，有效的帮助学生理解、消化新接受的知识。值得注意的是，情景的创设务必要结合相应的教学目标和所涉及的内容，达到传道授业解惑的目的，而不能盲目的举例，天马行空的增设情景，所创设情景务必要恰到好处，让学生由简单的情景过渡到复杂的新概念时不产生莫名其妙的感觉。例如，在教学苏教版一年级下册《统计》一课时，有位教师是这样创设情景的：
师：这次春游大家想去哪里玩呢?我们有以下几个地方可以供小朋友选择，狼山，文峰公园，南通城市博物馆，滨江公园等等，这几个景点我们这次只能选择一个地方，大家最想去哪里游玩呢？
师：我想大家肯定有不同的意见，小朋友居住的地方不同，对每个地方熟悉的程度也不同，但是我们只能去一个地方，那怎么办呢？（学生会很自然地提出要进行人数统计，由选择人数的多少来决定去哪一个地方）
这样真实的生活情景，瞬间燃起了学生对新知识的学习兴趣，让学生感到“数学就在身边”，“生活中处处有数学”。使学生意识到其实数学知识没有想象中的那么难，通过身边实际的例子类比就可以很通俗易懂的理解，这样大大地激发了学生的求知欲，用课本上的数学知识来处理实际中的问题。长此以往，不仅能帮助教师排除担心学生听不懂的心里顾虑，同时也能够调动学生强烈的学习欲望，不再畏惧数学，不再逃避枯燥的定义；反而用现实中的具体例子来类比自己不能理解的数学概念，这样课堂教学创设情景激发了学生的大脑思维，让学生主动参与到了知识的创新之中。
二、课堂教学创设情景的有效途径
聪明的教师认为创设情景的模式是不胜枚举的，但有一个宗旨便是教师应以教材应有的知识内容为出发点，以学生现有的认识水平和知识圈为起点，对即将开始的新内容进行发散型思维，让陌生的内容以熟悉的方式进行展开，来激起学生学习的欲望。数学课堂中“以情景为中心教学”的理念主要是为活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。教师提前设想好情景的内容和开场白显得尤为重要，这需要教师采用正确的途径和方式来展开创设情景，下面介绍几种创设情景的有效场合。
1,在展开新课时创设情景。我们知道小学生通常求知欲强、对新鲜事物好奇心浓，根据这些心理特点，教师在进行新内容引入时，应适当巧妙的对新知识情景创设制造悬念，来激发学生想解开庐山真面目的欲望。同时也可从学生目前最关心的问题和现象出发，创设新鲜、有趣、富有团队集体合作精神的情景，激发学生来思考那些源于旧知识而又高于旧知识的问题，让学生从内心肯定已学的知识，并且感觉仅有已学过的知识解决不了问题，从而打破之前的心理平衡，产生对新知识急切探索的冲动。在这一个模块中，通常以创设学生周边经常发生的现象来作为情景的引子。
2,在揭开新知识的神秘面纱时创设情景。在集体探究新的知识时，教师应给学生提供必要的思维素材，创设“动境”，让学生凭借已掌握的知识、技能，调动自己的多种感官来探究新知识的神秘。例如：在教学苏教版五年级上册中的“梯形的面积”这一课时，要让学生用两个完全一样的梯形去拼一拼，从而得出梯形的面积公式。这个操作情景的创设就能帮助学生较好地理解梯形的面积公式。再如苏教版四年级上册教学“游戏规则的公平性”这一课时，可设计实验让学生亲自动手摸一摸，体会游戏规则的公平性。这类结合生活中学生所熟悉的种种活动的情景可以有效的促进学生掌握新知，是打造高效课堂的保证。
3,在应用数学新知识的情况下创设情景。掌握了新知识后，接下来最重要的就是应用知识的能力，教会学生在具体的生活环境下灵活运用自己已学的知识来解决实际的问题是一项很重要的能力。此时需要教师来创设一些与学生每日生活息息相关的生活情景，让学生在最佳的时刻将所学的知识恰到好处的应用到具体生活中。这样正好体现了“数学来源于生活，又应用于生活”的理念。当学生将自己已学的知识解决了实际的问题后，对数学的兴趣将大大增加。所以，教师应当创设合理的教学情景，让学生感觉数学不是为了X,Y,Z而机械解题，而是为了解决日常生活的现实问题，这样会极大的诱发学生对数学的热情。
总得来说，课堂教学创设情景的方式多种多样，合理地创设情景是一门值得研究的学问，需要所有从事数学的教师在课堂训练中认真重视诱发学生的学习热情，特意训练学生的思维想象力，诱发探索新知识的动力，让学生在一种轻松愉悦的环境下学到新的知识。创设情景的教学模式，在数学教学中应大力推广。
参考文献：
[1] 马丙云.数学教育创设情景的课堂教学评价研究[J].硕士东北师范大学.2007(05)
[2] 黄华. 小学数学课堂教学研究[J].硕士湖南师范大学.2008(11)
[3]李继明. 新型创设情景在数学课堂教学中应用的研究 [J]. 硕士首都师范大学.2005(04)
一、课堂教学创设情景的目的
数学课堂增加情景的创设，是为了更好的达成教师的愿望及教学目标，有效的帮助学生理解、消化新接受的知识。值得注意的是，情景的创设务必要结合相应的教学目标和所涉及的内容，达到传道授业解惑的目的，而不能盲目的举例，天马行空的增设情景，所创设情景务必要恰到好处，让学生由简单的情景过渡到复杂的新概念时不产生莫名其妙的感觉。例如，在教学苏教版一年级下册《统计》一课时，有位教师是这样创设情景的：
师：这次春游大家想去哪里玩呢?我们有以下几个地方可以供小朋友选择，狼山，文峰公园，南通城市博物馆，滨江公园等等，这几个景点我们这次只能选择一个地方，大家最想去哪里游玩呢？
师：我想大家肯定有不同的意见，小朋友居住的地方不同，对每个地方熟悉的程度也不同，但是我们只能去一个地方，那怎么办呢？（学生会很自然地提出要进行人数统计，由选择人数的多少来决定去哪一个地方）
这样真实的生活情景，瞬间燃起了学生对新知识的学习兴趣，让学生感到“数学就在身边”，“生活中处处有数学”。使学生意识到其实数学知识没有想象中的那么难，通过身边实际的例子类比就可以很通俗易懂的理解，这样大大地激发了学生的求知欲，用课本上的数学知识来处理实际中的问题。长此以往，不仅能帮助教师排除担心学生听不懂的心里顾虑，同时也能够调动学生强烈的学习欲望，不再畏惧数学，不再逃避枯燥的定义；反而用现实中的具体例子来类比自己不能理解的数学概念，这样课堂教学创设情景激发了学生的大脑思维，让学生主动参与到了知识的创新之中。
二、课堂教学创设情景的有效途径
聪明的教师认为创设情景的模式是不胜枚举的，但有一个宗旨便是教师应以教材应有的知识内容为出发点，以学生现有的认识水平和知识圈为起点，对即将开始的新内容进行发散型思维，让陌生的内容以熟悉的方式进行展开，来激起学生学习的欲望。数学课堂中“以情景为中心教学”的理念主要是为活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。教师提前设想好情景的内容和开场白显得尤为重要，这需要教师采用正确的途径和方式来展开创设情景，下面介绍几种创设情景的有效场合。
1,在展开新课时创设情景。我们知道小学生通常求知欲强、对新鲜事物好奇心浓，根据这些心理特点，教师在进行新内容引入时，应适当巧妙的对新知识情景创设制造悬念，来激发学生想解开庐山真面目的欲望。同时也可从学生目前最关心的问题和现象出发，创设新鲜、有趣、富有团队集体合作精神的情景，激发学生来思考那些源于旧知识而又高于旧知识的问题，让学生从内心肯定已学的知识，并且感觉仅有已学过的知识解决不了问题，从而打破之前的心理平衡，产生对新知识急切探索的冲动。在这一个模块中，通常以创设学生周边经常发生的现象来作为情景的引子。
2,在揭开新知识的神秘面纱时创设情景。在集体探究新的知识时，教师应给学生提供必要的思维素材，创设“动境”，让学生凭借已掌握的知识、技能，调动自己的多种感官来探究新知识的神秘。例如：在教学苏教版五年级上册中的“梯形的面积”这一课时，要让学生用两个完全一样的梯形去拼一拼，从而得出梯形的面积公式。这个操作情景的创设就能帮助学生较好地理解梯形的面积公式。再如苏教版四年级上册教学“游戏规则的公平性”这一课时，可设计实验让学生亲自动手摸一摸，体会游戏规则的公平性。这类结合生活中学生所熟悉的种种活动的情景可以有效的促进学生掌握新知，是打造高效课堂的保证。
3,在应用数学新知识的情况下创设情景。掌握了新知识后，接下来最重要的就是应用知识的能力，教会学生在具体的生活环境下灵活运用自己已学的知识来解决实际的问题是一项很重要的能力。此时需要教师来创设一些与学生每日生活息息相关的生活情景，让学生在最佳的时刻将所学的知识恰到好处的应用到具体生活中。这样正好体现了“数学来源于生活，又应用于生活”的理念。当学生将自己已学的知识解决了实际的问题后，对数学的兴趣将大大增加。所以，教师应当创设合理的教学情景，让学生感觉数学不是为了X,Y,Z而机械解题，而是为了解决日常生活的现实问题，这样会极大的诱发学生对数学的热情。
总得来说，课堂教学创设情景的方式多种多样，合理地创设情景是一门值得研究的学问，需要所有从事数学的教师在课堂训练中认真重视诱发学生的学习热情，特意训练学生的思维想象力，诱发探索新知识的动力，让学生在一种轻松愉悦的环境下学到新的知识。创设情景的教学模式，在数学教学中应大力推广。
参考文献：
[1] 马丙云.数学教育创设情景的课堂教学评价研究[J].硕士东北师范大学.2007(05)
[2] 黄华. 小学数学课堂教学研究[J].硕士湖南师范大学.2008(11)
[3]李继明. 新型创设情景在数学课堂教学中应用的研究 [J]. 硕士首都师范大学.2005(04)