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摘 要：语文是一门具有人文特点的学科，它的教学内容以文章为主，利用情境教学能够将情节更好地展现出来，方便学生记忆和理解，让学生们在较为真实立体的情境下学习。这种教学方法能够有效地提高课堂上的教学效率，激发学生对于学习小学语文的兴趣，调动学生的积极性。与此同时，教育改革对于语文也提出了要运用情境教学法的新要求，因此教师应该充分利用情境教学法来促进小学语文教学质量的不断提高。
关键词：小学；语文教学；情境教学
情境教学就是通过各种各样的手段根据所学内容在课堂上展示出具体的场景，使学生身临其境，在体验中学习。相对于传统教学法而言，情景教学更加具有趣味性和高效率性，它在小学语文的课堂上可以发挥出的作用有以下几个方面。
1情景教学在小学语文課堂中的作用
1.1激发学生学习小学语文的兴趣
在过去的传统教学法中，老师在课堂上只能通过自己的语言来讲授教学内容，而学生也只能被动接受老师的填鸭式教学，这种教学方式无疑是枯燥乏味的，知识也是一个个孤立的符号。这种方式传授的知识是抽象化的，学生的接受效果也并不是特别好，往往是需要学生经过很长时间的死记硬背才能较好地掌握课堂上所学的知识，学习兴趣也没有特别的浓厚。而情境教学则与传统教学法有着很大的不同，在课堂上老师会通过它使用各种不同的手段来创造出不同的情境，使得课堂的气氛不再沉闷，活跃起来，比如通过运用图画、音乐、表演、多媒体等较为直观的手段，将其与教师的语言结合起来，创设一种真实的情境，将知识渗透其中，学生的学习兴趣也逐渐被激发出来，这样一来，就会提升课堂的教学效率。因此为了达到教学要求，老师要运用情境教学的手段，在教学中采用多媒体的方式，给学生观看图片及视频，体会静中有动，动中有静，带着学生循序渐进地走进教材，从而达到更佳的教学效果。
1.2培养学生的创新思维
在人教版教材四年级下册《蝙蝠和雷达》一课中，我们可以发现这是一篇科学文章。本篇课文的难点是让学生弄明白科学家是怎样通过蝙蝠得到启示，使得人类能够在夜间让飞机安全飞行。为了让学生能够明白课文的重点和难点，减弱学生理解课文的难度，老师要运用现代化的教学媒体技术，刺激学生的多重感官，创造一个较为具体、生动活泼的教学环境，充分调动学生的积极性，从而提高学生的创新思维能力。在使用多媒体技术时，老师可以在课堂的开始向学生展示两张图片，一张蝙蝠的图片，另一张是飞机的图片，并向学生抛出问题“这两幅图片中一个是动物，另一个是我们出行的交通工具，请问同学们，他们两个之间有什么联系呢？”。这样的方式既能激发学生学习的兴趣，又能自然而然地过渡到下一个教学环节。这种情境式教学方式，能够使学生较为轻松地理解课文的重点及难点，又能激发学生对于学习小学语文的兴趣，培养学生认识事物的能力。
2如何创设良好的情境教学
2.1联系实际生活创设情境教学
情境创设不是教学过程的产物，而是老师主动设计的产物。它要求老师关注学生的性格特点、兴趣爱好等方面，建立深厚的师生感情，并在教学中努力做到以极其热情的方式讲授教学内容，激发学生学习语文的兴趣。在具体到联系实际生活时，老师要通过把学生带入大自然，从生活中选取一个较为常见的场景，让学生作为观察的客体，并通过老师语言描述，将课文的内容淋漓尽致地展现在学生的面前。比如在人教版教材二年级下册《找春天》一课中，老师可以组织全班同学到学校附近的公园组织一次春游，将学生带入公园，让学生用自己的眼睛发现大自然的美妙。老师可以向同学提问“春天到了，公园里发生着怎样的变化呢？”学生在老师的这种引导下，就会发现春天来了小草从地上钻出了小脑袋，小树也发芽了，花儿绽放在公园里，树上的鸟儿也在欢声笑语。通过一次有趣的春游，学生便会很好地理解课文中讲授的内容，还会为学生留下深刻美好的记忆。如果不采用情境教学，而是采用传统教学法，学生只能通过课文里的只言片语想象课文中的内容，这种授课方式枯燥乏味，学生也会失去对学习小学语文的兴趣。
2.2通过表演创设情境
表演是创设情境的重要方式之一，在课堂上也会极大地提高学生学习的兴趣，增加课堂的参与度。因此，在情境教学中，老师可以将故事性较强的课文改编成话剧，引导学生积极参与到话剧的演出中，体会角色的性格特点，从而更好地把握课文的中心思想，同时这种方式也有助于学生培养自己的性格特点，使学生充分锻炼自己的表演天赋。比如在人教版教材五年级下册《晏子使楚》一课中，老师就可以让学生挑选自己喜欢的角色，按角色扮演，在这个过程中，学生就会揣测课文中人物的性格，更好地理解课文的中心思想。除此以外，老师还可以在适当的时候播放一些音乐，音乐最能调动人的情感，渲染气氛，这样将音乐与课文相结合，就会充分调动学生的各个感官，会收获到意想不到的效果。
3总结
综上所述，在小学语文的教学中创设情境教学，可以为学生创建良好的课堂氛围，丰富学生的想象力与创造力，激发学生学习的兴趣，活跃课堂氛围，提高教学效率，促进学生的全面发展。作为小学语文教师，应该充分认识到情境教学对于学生的重要性，教师应该为学生营造较为愉快轻松的课堂气氛，同时还能培养学生的审美意识及审美能力，培养学生的创新思维，丰富学生的情感体验。情境教学法是在经过传统教学的改革发展起来的，在新课程改革的理念下，这种教学方法必然成为教学方法的主流。良好的情境教学可以形成一种具有感染性的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，从而让学生能够主动地探究新知识，带着兴趣学习，化被动为主动。
参考文献
[1]吴永梅.情境教学在小学语文教学中的应用[J].学周刊B版，2014（7）：131.
[2]徐晓俊.情境教学在小学语文教学中的应用研究[J].读写算，2015（6）：29.
关键词：小学；语文教学；情境教学
情境教学就是通过各种各样的手段根据所学内容在课堂上展示出具体的场景，使学生身临其境，在体验中学习。相对于传统教学法而言，情景教学更加具有趣味性和高效率性，它在小学语文的课堂上可以发挥出的作用有以下几个方面。
1情景教学在小学语文課堂中的作用
1.1激发学生学习小学语文的兴趣
在过去的传统教学法中，老师在课堂上只能通过自己的语言来讲授教学内容，而学生也只能被动接受老师的填鸭式教学，这种教学方式无疑是枯燥乏味的，知识也是一个个孤立的符号。这种方式传授的知识是抽象化的，学生的接受效果也并不是特别好，往往是需要学生经过很长时间的死记硬背才能较好地掌握课堂上所学的知识，学习兴趣也没有特别的浓厚。而情境教学则与传统教学法有着很大的不同，在课堂上老师会通过它使用各种不同的手段来创造出不同的情境，使得课堂的气氛不再沉闷，活跃起来，比如通过运用图画、音乐、表演、多媒体等较为直观的手段，将其与教师的语言结合起来，创设一种真实的情境，将知识渗透其中，学生的学习兴趣也逐渐被激发出来，这样一来，就会提升课堂的教学效率。因此为了达到教学要求，老师要运用情境教学的手段，在教学中采用多媒体的方式，给学生观看图片及视频，体会静中有动，动中有静，带着学生循序渐进地走进教材，从而达到更佳的教学效果。
1.2培养学生的创新思维
在人教版教材四年级下册《蝙蝠和雷达》一课中，我们可以发现这是一篇科学文章。本篇课文的难点是让学生弄明白科学家是怎样通过蝙蝠得到启示，使得人类能够在夜间让飞机安全飞行。为了让学生能够明白课文的重点和难点，减弱学生理解课文的难度，老师要运用现代化的教学媒体技术，刺激学生的多重感官，创造一个较为具体、生动活泼的教学环境，充分调动学生的积极性，从而提高学生的创新思维能力。在使用多媒体技术时，老师可以在课堂的开始向学生展示两张图片，一张蝙蝠的图片，另一张是飞机的图片，并向学生抛出问题“这两幅图片中一个是动物，另一个是我们出行的交通工具，请问同学们，他们两个之间有什么联系呢？”。这样的方式既能激发学生学习的兴趣，又能自然而然地过渡到下一个教学环节。这种情境式教学方式，能够使学生较为轻松地理解课文的重点及难点，又能激发学生对于学习小学语文的兴趣，培养学生认识事物的能力。
2如何创设良好的情境教学
2.1联系实际生活创设情境教学
情境创设不是教学过程的产物，而是老师主动设计的产物。它要求老师关注学生的性格特点、兴趣爱好等方面，建立深厚的师生感情，并在教学中努力做到以极其热情的方式讲授教学内容，激发学生学习语文的兴趣。在具体到联系实际生活时，老师要通过把学生带入大自然，从生活中选取一个较为常见的场景，让学生作为观察的客体，并通过老师语言描述，将课文的内容淋漓尽致地展现在学生的面前。比如在人教版教材二年级下册《找春天》一课中，老师可以组织全班同学到学校附近的公园组织一次春游，将学生带入公园，让学生用自己的眼睛发现大自然的美妙。老师可以向同学提问“春天到了，公园里发生着怎样的变化呢？”学生在老师的这种引导下，就会发现春天来了小草从地上钻出了小脑袋，小树也发芽了，花儿绽放在公园里，树上的鸟儿也在欢声笑语。通过一次有趣的春游，学生便会很好地理解课文中讲授的内容，还会为学生留下深刻美好的记忆。如果不采用情境教学，而是采用传统教学法，学生只能通过课文里的只言片语想象课文中的内容，这种授课方式枯燥乏味，学生也会失去对学习小学语文的兴趣。
2.2通过表演创设情境
表演是创设情境的重要方式之一，在课堂上也会极大地提高学生学习的兴趣，增加课堂的参与度。因此，在情境教学中，老师可以将故事性较强的课文改编成话剧，引导学生积极参与到话剧的演出中，体会角色的性格特点，从而更好地把握课文的中心思想，同时这种方式也有助于学生培养自己的性格特点，使学生充分锻炼自己的表演天赋。比如在人教版教材五年级下册《晏子使楚》一课中，老师就可以让学生挑选自己喜欢的角色，按角色扮演，在这个过程中，学生就会揣测课文中人物的性格，更好地理解课文的中心思想。除此以外，老师还可以在适当的时候播放一些音乐，音乐最能调动人的情感，渲染气氛，这样将音乐与课文相结合，就会充分调动学生的各个感官，会收获到意想不到的效果。
3总结
综上所述，在小学语文的教学中创设情境教学，可以为学生创建良好的课堂氛围，丰富学生的想象力与创造力，激发学生学习的兴趣，活跃课堂氛围，提高教学效率，促进学生的全面发展。作为小学语文教师，应该充分认识到情境教学对于学生的重要性，教师应该为学生营造较为愉快轻松的课堂气氛，同时还能培养学生的审美意识及审美能力，培养学生的创新思维，丰富学生的情感体验。情境教学法是在经过传统教学的改革发展起来的，在新课程改革的理念下，这种教学方法必然成为教学方法的主流。良好的情境教学可以形成一种具有感染性的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，从而让学生能够主动地探究新知识，带着兴趣学习，化被动为主动。
参考文献
[1]吴永梅.情境教学在小学语文教学中的应用[J].学周刊B版，2014（7）：131.
[2]徐晓俊.情境教学在小学语文教学中的应用研究[J].读写算，2015（6）：29.