论文部分内容阅读
【摘要】核心素养背景下，教师在英语课堂的授课中采用情感教育的教学方式，是提高教师的教学效率和学生英语成绩的关键。素质教育要求教师在授课过程中不能死板地对学生灌输教材内容，而是通过情感渗透的方式来获取知识。将情感教育运用于英语教学，对教师来说是一个不小的挑战，需要教师结合自身专业知识和专业技能，根据学生不同的知识层面，为学生制定最适合的教学计划，情感教学方式的采用，能够让学生更深刻地理解英文课文。
【关键词】情感教育;英语;运用
【作者简介】范娟燕，福建省南平市松溪县第三中学。
在教学中，大多数教师过于注重对学生知识的培养，受中考指挥棒的影响，学校和教师只是一味的对学生进行知识的灌输，往往忽视情感教育在初中英语教学中的重要性，而情感教育的运用能够在一定程度上提高教师课堂教学的质量和效率。
一、情感教育的基本概念
情感教育主要是指教师根据科学素养背景下针对教学目标的要求，在课堂授课过程中运用情感教学与教材相结合的方式，提高学生的学习能力，让学生在学习英语的过程中感受这门学科的魅力。情感教育是学习和教学中的重要内容，情感教育能够让学生更好地理解文章内容，并帮助学生记忆相关单词和句子，关注学生的全面发展，坚持以学生为中心的教育方式。教师在教学过程中应该注重通过情感教学作为辅助教学方式来培养学生的英语能力，这对教师也提出了较高的要求。
二、情感教育在英语课堂教学中存在的问题
1.沿袭传统教育方式，限制师生情感交流。现阶段，大多数教师采用较为传统的方式进行授课，即学生在台下听老师传授课本中的内容来获得知识。虽然大部分教师意识到情感教学在初中英语教学中的重要性，但是往往由于课堂时间有限，教学任务较重，所以教师在授课过程中往往不能最大限度地利用情感教育来进行知识的传授，采用传统教育方式在一定程度上对学生英语能力的发展造成了一定的局限性，不能全面地照顾每一个学生，不能最大程度提高学生的英语能力，限制了师生之间的交流与沟通，学生体会不到学习的欢乐，久而久之会产生乏味的心理状态，甚至抵触英语教学。
2.情感教育运用不当，学生缺乏参与感。由于学生知识层面的差异以及个体性格的不同，教师在情感教育中不能使每个学生都能充分适应，大部分学生在英语教学环节中，如果单独发言会产生恐惧的心理状态，而这些不恰当的心理状态会在一定程度上削弱学生的学习兴趣，致使学生不能够正确掌握英语中的重要知识点，学生缺乏参与课堂教学的感受，进而影响学生学习英语的效果。
3.教学气氛沉闷，情感教育不能有效运用。教师在授课过程中，如果不能让每个学生都参与到课程教学中来，课堂气氛单调，会使学生的心理产生压抑和缺乏安全感的心理感受，致使教师的情感教育不能得到有效的运用，活泼开放的课堂能够充分让每一个学生参与到课堂教学中来，有效地激发了学生对英语学习的创造力，开拓学生的学习潜能，让学生在学习英语过程中灵活运用相关知识点，提高教学质量，因此教师应该根据专业技能来提高课堂氛围，防止因教学气氛沉闷而导致教师的情感教育不能充分运用。
三、情感教育在初中英语课堂教学中的应用
1.创设生动的教学环境。在对学生进行教育的过程中应融入情感的因素，而情感一般是由一定的事物所引发的，因此，情景配合的对话以及富有韵味的文章占据了课文总体内容的一定比例，这些具有情感内容的英语知识更容易引发学生的思考，因此教师可以通过生动形象的方式导入这部分知识，引发学生的思考，这种方式对于导入课堂知识的学习更有效率。利用这种教学方式教学时也应注意将学生的注意力集中到课文知识的学习中，为了达到这一目的，教师可以在教学开始阶段设置小游戏，引导学生学习，带动学习氛围，从而激发学生学习的欲望。比如说在“Food Festival”单元内容的学习中，教师可以通过在教学中融入游戏的方式培养学生的学习兴趣，从而使学生能够更好地体验到情感教育所发挥的作用，“Food Festival”单元主要是讲与美食节相关的知识，因此教师可以以幻燈片的形式展现不同国家的美食节是如何举办的，并通过互动的形式，让学生阐述我国美食节的主要形式有哪些。这种穿插式的教学能够让学生学习英语知识的同时也受到情感教育。
2.转变传统的教学方式。在进行英语知识教学过程中，教师可以在课堂中融合信息技术，达到培养学生情感的目的。比如说可以利用音频、英文电影、情景对话框等方式，为学生创造一个更适合学习的氛围，使得整个课堂能够变得更活泼生动。不仅如此，教师在教学中也应做到将课本知识变得更为生动化。比如教师可以通过开展小组合作的方式，针对学生的特点把他们划分为不同的小组，并进行相关的话剧表演。这种方式不仅能够使学生与教师之间增强交流，也促进了学生感情的培养，进一步提高了学生的表达能力。比如说在“Keeping Healthy”的学习中，教师可以通过设计情景对话的方式，让学生提出“How do you keep healthy？”的问题，然后其他学生说出自己对于保持健康所采取的措施与方式。又如在进行有关食物内容知识的学习时，教师可以在课堂中运用一些食物材料，这种新颖的方式往往会使学生更乐于学习，同时也增加了学生的知识，这种将情景运用于课堂的手法，与传统教学相比，具有较大的不同之处， 对于初中阶段的学生来讲更容易被接受，从而促进了学生情感能力的培养。
3.加强师生之间的互动。在对学生进行情感教育时或缺的是加强教师与学生之间的互动。在课堂知识的讲解过程中，教师可以通过互换角色的方式达到对学生开展情感教育的目的，让学生充当教师，教师进行辅助，不仅锻炼了学生的沟通能力，也使得学生更勇于说出自己的真实想法，从而大幅度提高了课堂教学质量。在教学过程中，教师不应只注重学生的成绩，还要通过学生的成绩来了解学生的情感及其在学习中所遇到的困难，尽最大可能地帮助学生。特别是对于一些成绩不理想的学生，也应加强培养，达到学生共同发展的目的。在教学中，学生能力的开发、情感的培养、自主学习能力的锻炼、自我特点的展现都与教学方式息息相关，这就要求教师必须能够采用多样化的手段，采取适合学生发展的教学计划，从而最大限度地激发学生对情感教育的兴趣。特别是在初中生的英语能力培养上，教师应牢牢把握这一阶段学生的心理特点，让学生在教学过程中能够感受到教师的关怀，并认识到自身需要改进的地方。唯有把爱运用到教学中，才能够使学生更好地学习。情感教育对于初中学生来讲具有巨大的影响作用，合理地运用能够帮助学生更好地学习新知识，树立正确的道德观念。
四、结束语
本文针对英语教学过程中对情感教育的运用所存在的问题、情感教育的具体概念以及应用措施进行了探讨和分析。在核心素养背景下，大多数教师还是采用较为传统的灌输方式，往往忽略对学生的情感教育。情感教育在英语课堂中对学生英语能力以及课堂教学质量提高发挥了不可忽视的作用，教师在教学过程中应该转变教学思路，为学生创建生动的教学环境，在讲述课文的过程中，使学生身临其境，帮助学生更好地理解课文，改变固化传统的教学模式。教师在采用新型的教学观念的同时在课堂中应该注重师生互动，师生互动是情感教育在英语课堂中得以有效运用的重要措施，能够帮助学生更快地学习知识点。总的来说，情感教育的运用需要教师和学生的共同努力。
参考文献：
[1]高虹.基于核心素养的初中英语情感教育探究[J].英语教师， 19（03）：78-80 86.
[2]许梁军.锤炼情感教育，提升核心素养——初中英语教学改革的几点体会[J].校园英语：164.
[3]朱公贵.锤炼情感教育，提升核心素养——初中英语教学改革[J]. 海外英语，2018（6）.
【关键词】情感教育;英语;运用
【作者简介】范娟燕，福建省南平市松溪县第三中学。
在教学中，大多数教师过于注重对学生知识的培养，受中考指挥棒的影响，学校和教师只是一味的对学生进行知识的灌输，往往忽视情感教育在初中英语教学中的重要性，而情感教育的运用能够在一定程度上提高教师课堂教学的质量和效率。
一、情感教育的基本概念
情感教育主要是指教师根据科学素养背景下针对教学目标的要求，在课堂授课过程中运用情感教学与教材相结合的方式，提高学生的学习能力，让学生在学习英语的过程中感受这门学科的魅力。情感教育是学习和教学中的重要内容，情感教育能够让学生更好地理解文章内容，并帮助学生记忆相关单词和句子，关注学生的全面发展，坚持以学生为中心的教育方式。教师在教学过程中应该注重通过情感教学作为辅助教学方式来培养学生的英语能力，这对教师也提出了较高的要求。
二、情感教育在英语课堂教学中存在的问题
1.沿袭传统教育方式，限制师生情感交流。现阶段，大多数教师采用较为传统的方式进行授课，即学生在台下听老师传授课本中的内容来获得知识。虽然大部分教师意识到情感教学在初中英语教学中的重要性，但是往往由于课堂时间有限，教学任务较重，所以教师在授课过程中往往不能最大限度地利用情感教育来进行知识的传授，采用传统教育方式在一定程度上对学生英语能力的发展造成了一定的局限性，不能全面地照顾每一个学生，不能最大程度提高学生的英语能力，限制了师生之间的交流与沟通，学生体会不到学习的欢乐，久而久之会产生乏味的心理状态，甚至抵触英语教学。
2.情感教育运用不当，学生缺乏参与感。由于学生知识层面的差异以及个体性格的不同，教师在情感教育中不能使每个学生都能充分适应，大部分学生在英语教学环节中，如果单独发言会产生恐惧的心理状态，而这些不恰当的心理状态会在一定程度上削弱学生的学习兴趣，致使学生不能够正确掌握英语中的重要知识点，学生缺乏参与课堂教学的感受，进而影响学生学习英语的效果。
3.教学气氛沉闷，情感教育不能有效运用。教师在授课过程中，如果不能让每个学生都参与到课程教学中来，课堂气氛单调，会使学生的心理产生压抑和缺乏安全感的心理感受，致使教师的情感教育不能得到有效的运用，活泼开放的课堂能够充分让每一个学生参与到课堂教学中来，有效地激发了学生对英语学习的创造力，开拓学生的学习潜能，让学生在学习英语过程中灵活运用相关知识点，提高教学质量，因此教师应该根据专业技能来提高课堂氛围，防止因教学气氛沉闷而导致教师的情感教育不能充分运用。
三、情感教育在初中英语课堂教学中的应用
1.创设生动的教学环境。在对学生进行教育的过程中应融入情感的因素，而情感一般是由一定的事物所引发的，因此，情景配合的对话以及富有韵味的文章占据了课文总体内容的一定比例，这些具有情感内容的英语知识更容易引发学生的思考，因此教师可以通过生动形象的方式导入这部分知识，引发学生的思考，这种方式对于导入课堂知识的学习更有效率。利用这种教学方式教学时也应注意将学生的注意力集中到课文知识的学习中，为了达到这一目的，教师可以在教学开始阶段设置小游戏，引导学生学习，带动学习氛围，从而激发学生学习的欲望。比如说在“Food Festival”单元内容的学习中，教师可以通过在教学中融入游戏的方式培养学生的学习兴趣，从而使学生能够更好地体验到情感教育所发挥的作用，“Food Festival”单元主要是讲与美食节相关的知识，因此教师可以以幻燈片的形式展现不同国家的美食节是如何举办的，并通过互动的形式，让学生阐述我国美食节的主要形式有哪些。这种穿插式的教学能够让学生学习英语知识的同时也受到情感教育。
2.转变传统的教学方式。在进行英语知识教学过程中，教师可以在课堂中融合信息技术，达到培养学生情感的目的。比如说可以利用音频、英文电影、情景对话框等方式，为学生创造一个更适合学习的氛围，使得整个课堂能够变得更活泼生动。不仅如此，教师在教学中也应做到将课本知识变得更为生动化。比如教师可以通过开展小组合作的方式，针对学生的特点把他们划分为不同的小组，并进行相关的话剧表演。这种方式不仅能够使学生与教师之间增强交流，也促进了学生感情的培养，进一步提高了学生的表达能力。比如说在“Keeping Healthy”的学习中，教师可以通过设计情景对话的方式，让学生提出“How do you keep healthy？”的问题，然后其他学生说出自己对于保持健康所采取的措施与方式。又如在进行有关食物内容知识的学习时，教师可以在课堂中运用一些食物材料，这种新颖的方式往往会使学生更乐于学习，同时也增加了学生的知识，这种将情景运用于课堂的手法，与传统教学相比，具有较大的不同之处， 对于初中阶段的学生来讲更容易被接受，从而促进了学生情感能力的培养。
3.加强师生之间的互动。在对学生进行情感教育时或缺的是加强教师与学生之间的互动。在课堂知识的讲解过程中，教师可以通过互换角色的方式达到对学生开展情感教育的目的，让学生充当教师，教师进行辅助，不仅锻炼了学生的沟通能力，也使得学生更勇于说出自己的真实想法，从而大幅度提高了课堂教学质量。在教学过程中，教师不应只注重学生的成绩，还要通过学生的成绩来了解学生的情感及其在学习中所遇到的困难，尽最大可能地帮助学生。特别是对于一些成绩不理想的学生，也应加强培养，达到学生共同发展的目的。在教学中，学生能力的开发、情感的培养、自主学习能力的锻炼、自我特点的展现都与教学方式息息相关，这就要求教师必须能够采用多样化的手段，采取适合学生发展的教学计划，从而最大限度地激发学生对情感教育的兴趣。特别是在初中生的英语能力培养上，教师应牢牢把握这一阶段学生的心理特点，让学生在教学过程中能够感受到教师的关怀，并认识到自身需要改进的地方。唯有把爱运用到教学中，才能够使学生更好地学习。情感教育对于初中学生来讲具有巨大的影响作用，合理地运用能够帮助学生更好地学习新知识，树立正确的道德观念。
四、结束语
本文针对英语教学过程中对情感教育的运用所存在的问题、情感教育的具体概念以及应用措施进行了探讨和分析。在核心素养背景下，大多数教师还是采用较为传统的灌输方式，往往忽略对学生的情感教育。情感教育在英语课堂中对学生英语能力以及课堂教学质量提高发挥了不可忽视的作用，教师在教学过程中应该转变教学思路，为学生创建生动的教学环境，在讲述课文的过程中，使学生身临其境，帮助学生更好地理解课文，改变固化传统的教学模式。教师在采用新型的教学观念的同时在课堂中应该注重师生互动，师生互动是情感教育在英语课堂中得以有效运用的重要措施，能够帮助学生更快地学习知识点。总的来说，情感教育的运用需要教师和学生的共同努力。
参考文献：
[1]高虹.基于核心素养的初中英语情感教育探究[J].英语教师， 19（03）：78-80 86.
[2]许梁军.锤炼情感教育，提升核心素养——初中英语教学改革的几点体会[J].校园英语：164.
[3]朱公贵.锤炼情感教育，提升核心素养——初中英语教学改革[J]. 海外英语，2018（6）.