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摘 要：“数学味”作為小学数学教学中的重要组成部分，教师必须要加强对“数学味”的重视性，小学数学教学中构建趣味性的教学课堂，是激发学生数学学习兴趣，创新数学课堂的关键。教师在教学过程中，应当重视趣味性教学课堂的构建，改革创新小学数学教学，全面提高数学教学效果。
关键词：小学数学;趣味性教学;意义;实践对策
所谓趣味性教学，即用富有趣味性的教学手段、教学内容等吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，力求提高课堂教学的效果。小学阶段作为学生数学学习的启蒙阶段，教师在数学教学中，应当重视学生学习兴趣、学习习惯的培养，夯实学生的数学学习基础。因此，采取多样化的手段构建趣味性的数学教学课堂，是构建高效数学课堂的必经之路。当前，在小学数学教学中，由于教师对课堂教学的改革创新重视不足，知识灌输式的教学模式，使得数学课堂难以摆脱抽象、乏味等评价，严重影响了学生数学学习效率的提升。本文以小学数学教学为例，探索在新课程改革背景下小学数学趣味性教学的对策。
一、小学数学趣味性教学的意义
（一）有利于激发学生的数学学习兴趣
数学知识于小学生而言，是抽象的、深奥的、难懂的。在数学学习的过程中，由于小学生逻辑思维不足，导致在学习过程中往往存在动力不足、兴趣不浓的现象。而传统的小学数学教学模式，教师不注重课堂教学的改革创新，单向的知识灌输，使得原本抽象的数学课堂更加枯燥和乏味。在此背景下，趣味性教学模式在小学数学教学中的构建，教师通过富有趣味性的教学内容、教学手段等，让数学课堂“活”起来，这对于激发学生的数学学习兴趣、提高学生的数学学习效率具有重要的意义。
（二）有利于创新小学数学教学课堂
新課程改革背景下，不断改革创新课堂教学模式、拓展教学内容、丰富教学形式，是教师教育改革的目标和方向。和传统的单向灌输式教学模式相比，趣味性教学课堂在小学数学教学中的构建，是改革创新小学数学教学课堂的有效途径。一方面，在趣味性教学课堂构建的过程中，教师将会更加关注学生的主体性，结合学生的年龄特点，采取学生感兴趣的教学方式，以达到激发学生数学学习兴趣的目的。另一方面，趣味性的数学教学课堂，有效地摆脱了传统枯燥和无味的数学教学现状，能够让数学课堂丰富多彩且具有活力。由此可见，在小学数学的教学中构建富有趣味性的教学课堂，是创新小学数学教学课堂的有效途径。
二、小学数学趣味性教学课堂构建的现状
综合以上分析可见：趣味性教学课堂在小学数学教学中的构建，具有重要的意义。然而，在当前的小学数学教学中，教师对课堂教学的改革创新、对趣味性教学课堂构建的重视程度不足，导致小学数学的教学课堂依然呈现单调、单一的现状。教师在数学教学中，忽视小学生的年龄特点、认知能力等，导致课堂教学的内容、形式等难以激发学生的数学学习兴趣，同时部分知识点，学生理解起来困难，增强了学生对数学学习的畏难情绪，最终影响了小学生数学学习的效果。
三、小学数学教学中趣味性教学课堂构建的对策
作为学生数学学习的启蒙阶段，教师在小学数学的教学中，应当重点培养学生的数学学习兴趣、学习习惯等，实现可持续的数学教学目标。
（一）创新课堂导入形式，吸引学生注意力
俗话说：良好的开端是成功的一半。教师在小学数学的教学中，应当重视课堂导入，通过富有趣味性的课堂导入形式，吸引学生注意力，构建富有趣味性的数学教学课堂。在课堂导入方面，形式有很多：
首先，教学工具导入。利用教学工具进行课堂导入，有利于建立数学知识与生活的紧密联系性，同时降低数学教学的难度，让学生在认知数学知识的过程中更加容易，符合小学生的年龄特点。例如，在学习长方体、正方体的相关知识时，由于学生对立体图形的认知能力较弱，教师在教学中，可以结合学生身边的事物，如文具盒、粉笔盒等，通过学生熟悉的事物入手，引导学生分析身边有关正方体和长方体的事物，实现趣味性教学的目标。其次，游戏导入法。游戏是儿童的天性，是儿童热爱的活动形式之一。教师在小学数学的教学中，可以结合小学生的兴趣点，通过游戏导入的形式，实现寓教于乐的教学目标。例如，在学习数字时，教师可以通过“找数字”的游戏，让学生通过找数字的方式认知数字，在富有趣味性的游戏中进入正题，有利于取得良好的数学教学效果。
（二）巧用多媒体，优化课堂教学形式和内容
在信息技术的背景下，小学数学教师在课堂教学中，应当巧妙地借助多媒体教学手段的运用，创新课堂教学形式，拓展教学内容，实现趣味性的数学教学目标。在多媒体辅助教学手段下，教师可以通过以下途径构建趣味性的数学课堂：首先，运用多媒体手段的显示优势，结合教学内容，将富有趣味性的教学图片、视频等融入数学课堂中，让学生感知：“数学原来可以这么有趣”。以小学数学的图形教学为例，教师可以将各种平面的、立体的、彩色的图形直观地展示出来，刺激学生的视觉，使课堂教学更加富有趣味性;其次，教师在数学教学中，可以借助互联网资源优势，巧妙地借助远程教育资源，优化教学内容。例如，在教学中，对重点难点的讲解，教师可以借助微视频资源，或进行课堂导入，或进行重点讲解，总之，这种微视频教学的形式，有利于对学生的感官和视觉产生冲击力，提高课堂教学的趣味性。
（三）开展数学实践活动，激发学生探索欲
数学实践活动的开展，能够激发学生的探索欲，同时让学生感受到运用数学知识的快乐，激发学生对数学知识学习的兴趣。例如，在学习了20以内的加减法时，教师开展了一个富有趣味性的数学实践活动：让学生放学后当小家长陪妈妈买菜，并计算买菜的单价以及总价等。类似的实践活动，能够让学生灵活运用数学知识，提高学生实践能力。同时，这种强化学生主体地位的教育方式，能够让学生在生活中找到成就感，激发学生数学学习的兴趣。
综上所述，新课程改革背景下，教师在小学数学的教学中，应当结合当前数学教学现状，科学通过趣味性数学教学课堂的构建，激发学生数学学习兴趣，全面提高小学数学课堂教学效果。
参考文献：
[1]于福云.小学数学课堂教学中的“数学味”[J].新课程学习，2017（05）：75-77.
[2]周丹.谈如何让“数学味”回归小学数学课堂[J].名师在线，2018（21）：31-33.
[3]闫会琴.浅议小学数学趣味教学中的“数学味”[J].学周刊，2019（17）：15-17.
关键词：小学数学;趣味性教学;意义;实践对策
所谓趣味性教学，即用富有趣味性的教学手段、教学内容等吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，力求提高课堂教学的效果。小学阶段作为学生数学学习的启蒙阶段，教师在数学教学中，应当重视学生学习兴趣、学习习惯的培养，夯实学生的数学学习基础。因此，采取多样化的手段构建趣味性的数学教学课堂，是构建高效数学课堂的必经之路。当前，在小学数学教学中，由于教师对课堂教学的改革创新重视不足，知识灌输式的教学模式，使得数学课堂难以摆脱抽象、乏味等评价，严重影响了学生数学学习效率的提升。本文以小学数学教学为例，探索在新课程改革背景下小学数学趣味性教学的对策。
一、小学数学趣味性教学的意义
（一）有利于激发学生的数学学习兴趣
数学知识于小学生而言，是抽象的、深奥的、难懂的。在数学学习的过程中，由于小学生逻辑思维不足，导致在学习过程中往往存在动力不足、兴趣不浓的现象。而传统的小学数学教学模式，教师不注重课堂教学的改革创新，单向的知识灌输，使得原本抽象的数学课堂更加枯燥和乏味。在此背景下，趣味性教学模式在小学数学教学中的构建，教师通过富有趣味性的教学内容、教学手段等，让数学课堂“活”起来，这对于激发学生的数学学习兴趣、提高学生的数学学习效率具有重要的意义。
（二）有利于创新小学数学教学课堂
新課程改革背景下，不断改革创新课堂教学模式、拓展教学内容、丰富教学形式，是教师教育改革的目标和方向。和传统的单向灌输式教学模式相比，趣味性教学课堂在小学数学教学中的构建，是改革创新小学数学教学课堂的有效途径。一方面，在趣味性教学课堂构建的过程中，教师将会更加关注学生的主体性，结合学生的年龄特点，采取学生感兴趣的教学方式，以达到激发学生数学学习兴趣的目的。另一方面，趣味性的数学教学课堂，有效地摆脱了传统枯燥和无味的数学教学现状，能够让数学课堂丰富多彩且具有活力。由此可见，在小学数学的教学中构建富有趣味性的教学课堂，是创新小学数学教学课堂的有效途径。
二、小学数学趣味性教学课堂构建的现状
综合以上分析可见：趣味性教学课堂在小学数学教学中的构建，具有重要的意义。然而，在当前的小学数学教学中，教师对课堂教学的改革创新、对趣味性教学课堂构建的重视程度不足，导致小学数学的教学课堂依然呈现单调、单一的现状。教师在数学教学中，忽视小学生的年龄特点、认知能力等，导致课堂教学的内容、形式等难以激发学生的数学学习兴趣，同时部分知识点，学生理解起来困难，增强了学生对数学学习的畏难情绪，最终影响了小学生数学学习的效果。
三、小学数学教学中趣味性教学课堂构建的对策
作为学生数学学习的启蒙阶段，教师在小学数学的教学中，应当重点培养学生的数学学习兴趣、学习习惯等，实现可持续的数学教学目标。
（一）创新课堂导入形式，吸引学生注意力
俗话说：良好的开端是成功的一半。教师在小学数学的教学中，应当重视课堂导入，通过富有趣味性的课堂导入形式，吸引学生注意力，构建富有趣味性的数学教学课堂。在课堂导入方面，形式有很多：
首先，教学工具导入。利用教学工具进行课堂导入，有利于建立数学知识与生活的紧密联系性，同时降低数学教学的难度，让学生在认知数学知识的过程中更加容易，符合小学生的年龄特点。例如，在学习长方体、正方体的相关知识时，由于学生对立体图形的认知能力较弱，教师在教学中，可以结合学生身边的事物，如文具盒、粉笔盒等，通过学生熟悉的事物入手，引导学生分析身边有关正方体和长方体的事物，实现趣味性教学的目标。其次，游戏导入法。游戏是儿童的天性，是儿童热爱的活动形式之一。教师在小学数学的教学中，可以结合小学生的兴趣点，通过游戏导入的形式，实现寓教于乐的教学目标。例如，在学习数字时，教师可以通过“找数字”的游戏，让学生通过找数字的方式认知数字，在富有趣味性的游戏中进入正题，有利于取得良好的数学教学效果。
（二）巧用多媒体，优化课堂教学形式和内容
在信息技术的背景下，小学数学教师在课堂教学中，应当巧妙地借助多媒体教学手段的运用，创新课堂教学形式，拓展教学内容，实现趣味性的数学教学目标。在多媒体辅助教学手段下，教师可以通过以下途径构建趣味性的数学课堂：首先，运用多媒体手段的显示优势，结合教学内容，将富有趣味性的教学图片、视频等融入数学课堂中，让学生感知：“数学原来可以这么有趣”。以小学数学的图形教学为例，教师可以将各种平面的、立体的、彩色的图形直观地展示出来，刺激学生的视觉，使课堂教学更加富有趣味性;其次，教师在数学教学中，可以借助互联网资源优势，巧妙地借助远程教育资源，优化教学内容。例如，在教学中，对重点难点的讲解，教师可以借助微视频资源，或进行课堂导入，或进行重点讲解，总之，这种微视频教学的形式，有利于对学生的感官和视觉产生冲击力，提高课堂教学的趣味性。
（三）开展数学实践活动，激发学生探索欲
数学实践活动的开展，能够激发学生的探索欲，同时让学生感受到运用数学知识的快乐，激发学生对数学知识学习的兴趣。例如，在学习了20以内的加减法时，教师开展了一个富有趣味性的数学实践活动：让学生放学后当小家长陪妈妈买菜，并计算买菜的单价以及总价等。类似的实践活动，能够让学生灵活运用数学知识，提高学生实践能力。同时，这种强化学生主体地位的教育方式，能够让学生在生活中找到成就感，激发学生数学学习的兴趣。
综上所述，新课程改革背景下，教师在小学数学的教学中，应当结合当前数学教学现状，科学通过趣味性数学教学课堂的构建，激发学生数学学习兴趣，全面提高小学数学课堂教学效果。
参考文献：
[1]于福云.小学数学课堂教学中的“数学味”[J].新课程学习，2017（05）：75-77.
[2]周丹.谈如何让“数学味”回归小学数学课堂[J].名师在线，2018（21）：31-33.
[3]闫会琴.浅议小学数学趣味教学中的“数学味”[J].学周刊，2019（17）：15-17.