长期以来，作文教学是教师们最烦恼的事情，特别是小学作文教学，教师难教，学生难写，即使学生写出了作文，老师也总不满意。其根本原因在于有很多老师没有从儿童的心理特征的角度去考虑，而是用成人的心理、成人的眼光去衡量。作文指导不得法，学生的作文水平普遍得不到提高。笔者认为：作文教学要得法，就必须考虑学生的年龄特征，针对少年儿童的心理特点，用适合他们的思维的方法教学，指导他们写作，让他们的童心自然而然地流露，展示他们天真烂漫的天性，长此以往，他们的作文便会渐入佳境。
　　作文教学要让童心自然地流露，教师应该做到以下几个方面。
　　一、了解学生的心理，发展学生的个性
　　小学语文教师，必须懂得儿童心理学，了解不同阶段儿童的心理特征，将心理学原理与作文结合起来，科学地指导学生作文。少年儿童由于年龄小，知识有限，又富于想象和幻想，所以他们对客观事物的认识经常带有主观色彩，有的表现为天真、幻稚，有的表现为荒诞、离奇，但都有爱新奇的一面。学生的认识虽不及成人的认识深刻和具有理性，但正是这一点使他们敢想、敢问、敢说，没有成人那么多的顾虑。因此，他们的说话很自然，写文章时也会自然而然地流露自己的心迹。这种特点正是我们作文所需要的，也是十分难得的，教师应该保护学生的这种天性，让学生的这种天性得到充分的发挥，不要用作文的条条框框套住学生的思维，而要让这种思维自由发展。学生眼里看到的事物是新奇、鲜活、可爱的，但受先天禀赋及后天家庭教育等因素的影响，学生的个性是有差异的。而每一种个性都有优缺点，教师不应该要求他们整齐划一，而是要想方设法地让他们的个性得到发展。教师要指导、鼓励学生从自己的生活实际和心理实际出发作文，让学生的作文各有各的精彩。
　　二、注意培养学生的观察能力、想象力
　　儿童通过观察认识世界。对事物进行观察，才能获得更多的感性形象，而感性形象越丰富，越有利于发挥想象。想象是最好的思维品质，也是最好的作文品质，因此，在丰富想象的基础上，学生才能挥洒自如地作文，让童心自然流露。教师培养学生的观察力，除了要在课堂教学中运用直观手段以外，还要善于引导学生注意观察身边的事物，哪怕是一只蚂蚁、一只蝴蝶。观察时，教师要引导学生注意抓住事物的特征，把握观察事物的方法，并要求学生把观察到的内容写成观察日记，然后引导学生从不同的角度展开联想，发挥想象，写成作文。想象力除了可以通过观察事物培养以外，还可以通过课堂教学有意识地训练。在作文训练课中，教师要进行想象力的片断练习。总之，只要教师稍加点拨、诱导，学生想象的翅膀就会张开，各种各样的生动鲜活的形象就会在学生的大脑中产生。
　　三、多训练学生说话
　　俗话说：“言为心声。”儿童的话最能表达他们的心声。说话和作文有着密切的联系，说话是作文的口头表达形式，而作文是说话的书面表达形式，是对说话的整理和艺术加工。因此，说话是书面作文的基础。如果学生的口头表达能力强，对其书面作文产生积极的影响，语文老师要充分利用课堂教学的机会，给学生创造一个说话的环境，引导学生大胆质疑、讨论、发言。对不爱说话的学生，教师要多鼓励、赞扬，少批评、指责。长期的训练会使学生养成习惯，增强语言表达能力。作文就是写自己想说的话，怎么想就怎么写，当然我们还要强调作文的顺序，先写什么，再写什么，分清哪些是主要的，哪些是次要的。总之，教师要启发、指导学生把想说的内容写出来，那么作文时学生就不会无话可写了，童心也就会在作文中真诚、自然地流露出来。
　　四、对学生的作文要求不能太高
　　作文是一个循序渐进的训练过程。它跟认识规律一样有一个由低级到高级，由简单到复杂，由不好到好的发展过程。教师对学生的作文一开始不要要求过高，如果要求过高了，学生难以达到，就会失去写作的兴趣。对学生的作文，教师应根据不同年级的要求结合学生的心理实际、个性差异进行指导，因材施教，因人而异。有的学生作文写得好，教师应多加鼓励，并提出稍高一点的要求；有的学生基础差，教师不能打击，应该关心、帮助他们，耐心地辅导。教师要充分地肯定其优点，委婉地提出不足之处，使学生产生写好作文的动力和信心。教师还要根据学生的实际，提出适当的、合理的要求，按照循序渐进的教学原则，进行科学的训练，相信学生的作文水平会逐步提高。
　　总之，语文教师应掌握科学的作文训练方法，对学生的作文加以指导，保护他们那颗天真无邪的童心，让他们的童心自然流露，使作文逐日生辉。