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摘 要：经调查研究发现，许多数学教师对生态课堂的对话式教学认知不足，因而无法保障教学效果。先进的课堂教学理念是小学数学生态课堂教学的思想基础。所以，教师必须树立正确、先进的课堂教学理念，才会自主地创建适宜的生态课堂，实现生态课堂教学，从而调动学生学习的积极性，使他们在学习中找到乐趣。本文主要基于问题的对话式教学及其在幼儿教学中的实践进行分析，针对存在的不足提出适当的建议。
关键词：小学数学；“对话式教学”；运用策略
近几年，我国的教育水平不断提高，传统的教育形式发生了改变。这时我们就需要新的教学方式——对话式教学。此种教学模式的引用，可以有效地增强学生的自主学习能力，提高学生的学习素质。想要有效地引入此种教学模式，我们就要为学生们提供良好的生态环境，促进师生平等，从而构建和谐温暖的教学课堂。因此，探讨小学数学生态课堂对话式教学的践行具有一定的教育意义。
一、阐述小学数学生态课堂“对话式教学”及其价值
小学数学生态课堂指的是教师在教学的过程中，以学生为中心，两者相互配合，并且遵循数学这门学科的客观条件与规律，开展不同形式的数学交流活动。对话式的教学不仅使教学更加放松、氛围更加和谐，还有效地提升了学生的学习兴趣，学生对待学习的态度也会变得更加积极主动。
在学生与教师的相互交流、配合中，还培养了学生的学习合作精神。在两者的积极对话中，交流彼此的学习感想与学习心得，有助于学生对数学知识的透明理解，那么教师也会适当的改变当前的教学方法，从而深层次的挖掘了学生们的学习潜力。随着教育体系的不断推进，“对话式教学”已经成为一种比较新颖的教学形态，这样的课堂是积极的，向上的，真诚的，是可以相互启发，相互带动的，是思想上的碰撞，这是一种特别好的过程。
二、小学数学生态课堂“对话式教学”的具体方法
1.提供适宜的生态环境。生态课堂对话式教学具有低碳性，顾名思义，小学生态课堂对话式教学必然要体现它的生态问题。因此要讲究低碳性，主要表现为在课堂教学中的灯光布置合理，教师教学声音清楚，并且具有亲和力；教师仪态大方等。教室的卫生环境也很重要，合理安排学生值日，经常开窗通风，这不仅能够有效地避免病毒的传播，也为师生提供了良好的学习环境，愉悦的心情在学习中也是极其重要的。
2.创设生动的对话场景。我们就拿小学数学应用题来进行分析。应用题教学相对于单纯的数学计算要更加生动有趣，它与我们的生活息息相关。但是，小学应用题大多是文字性的描述，对于小学生来说还是有一定的难度，这一定程度上影响了学生学习的积极性，更严重的是学生会对一类型的题型自动选择放弃。因此，教师要为学生营造生动的学习情境，必须将重点放在激发学生的注意力上，让学生自己自主的研究问题，并学会深入研究，思考，而不是害怕问题，一味地逃避问题。教师可以在教学中加入角色扮演，将平淡的文字转化为生动的对话场景。教师根据教学内容设置教学课程，使教学既充满乐趣性，又贴合实际和教学内容，在激发学生的积极性的同时又能培养学生们的实践能力。
3.建立起师生之间自由交流的平台。在教育体系中，建立自由的师生交流平台是实现教学相长，促进师生共同进步的重要条件。小学数学生态课堂是一个不会给学生太大压力的课堂，它是孩子们放飞思想的乐园，是他们享受知识熏陶的摇篮。所以，教师要改变“独裁者”的形象，转变教学观念，课堂主要以学生为主，调整好自己的心态，在课堂上创设一个愉快、平等的教学氛围，让学生乐于参与、勇于参与，师生之间情感交融，心灵上进行沟通，年龄上的鸿沟被填平，师生之间变成“亲密”的知心朋友，这样学生才会毫无保留的将自己内心最真实的想法说出来，这更好的推动了教师教学的发展，所谓对症下药，如此一来，教学效果大大提升。这才能实现推动生态课堂的最终目的。
4.走下讲台，倡导学生进行质疑。在当代的教育体系下，大部分的学生总认为老师永远是对的，他们被传统的教育方式束缚了思想，尽管有先学生发现教师的错误，他也不会与教师探讨交流，这不仅阻碍了学生的思想发展，还大大影响了教师的教学质量。所以，在教学过程中，教师可以适当的设置悬念。举个我在教学中的例子：在学习数学应用题那节课时，我故意将一个数字写错，导致計算结果错误，我让他们自己在草稿纸上自己计算一遍，最后只有一个学生提出质疑。从这就可以看出，现在的学生不敢提出质疑，展示自己的想法。所以，教师应该注重课堂上与学生的交流，展开对话式教学，鼓励他们勇敢提出质疑，在学生进步的同时，教师的教学效果就更加明显，对话式教学也就更加深入人心。
5.灌输小组合作的重要性。在教育中，学生是一个整体，但这整体中却又都是不同的，就像世上没有两片相同的叶子。所以，在小学数学生态课堂的教学中，小组合作交流也是非常重要的。教师要鼓励学生，互相帮助，取长补短，在促进同学之间的关系时，也为教师的教学提供了方便。让每个学生做一回小老师，让他们在帮助同学时找到乐趣。
三、结语
总而言之，小学数学生态课堂“对话式教学”主要强调学生的思考研究、自主学习的过程。在教学过程中，以学生的思想为中心，将学生之间、师生之间自由和谐的交流作为重点，发挥学生的主导地位。教师要在课上课后建立一个自由交流平台，引导学生进入课堂，进行对话交流。在这过程中，这不仅提高了学生的交流表达能力，也在一次次遇到问题后学会了解决，从而提升了自身的实践能力，学生的综合素质能力也得到了全方面的提高，这都达到了小学数学生态课堂对话式的教学目的。
参考文献
[1]王琴.小学数学生态课堂“对话式教学”的实践研究[J].数学学习与研究，2016（6）.
[2]朱虹.“对话式教学”在小学数学生态课堂中的实践与思考[J].情感读本，2015（32）.
关键词：小学数学；“对话式教学”；运用策略
近几年，我国的教育水平不断提高，传统的教育形式发生了改变。这时我们就需要新的教学方式——对话式教学。此种教学模式的引用，可以有效地增强学生的自主学习能力，提高学生的学习素质。想要有效地引入此种教学模式，我们就要为学生们提供良好的生态环境，促进师生平等，从而构建和谐温暖的教学课堂。因此，探讨小学数学生态课堂对话式教学的践行具有一定的教育意义。
一、阐述小学数学生态课堂“对话式教学”及其价值
小学数学生态课堂指的是教师在教学的过程中，以学生为中心，两者相互配合，并且遵循数学这门学科的客观条件与规律，开展不同形式的数学交流活动。对话式的教学不仅使教学更加放松、氛围更加和谐，还有效地提升了学生的学习兴趣，学生对待学习的态度也会变得更加积极主动。
在学生与教师的相互交流、配合中，还培养了学生的学习合作精神。在两者的积极对话中，交流彼此的学习感想与学习心得，有助于学生对数学知识的透明理解，那么教师也会适当的改变当前的教学方法，从而深层次的挖掘了学生们的学习潜力。随着教育体系的不断推进，“对话式教学”已经成为一种比较新颖的教学形态，这样的课堂是积极的，向上的，真诚的，是可以相互启发，相互带动的，是思想上的碰撞，这是一种特别好的过程。
二、小学数学生态课堂“对话式教学”的具体方法
1.提供适宜的生态环境。生态课堂对话式教学具有低碳性，顾名思义，小学生态课堂对话式教学必然要体现它的生态问题。因此要讲究低碳性，主要表现为在课堂教学中的灯光布置合理，教师教学声音清楚，并且具有亲和力；教师仪态大方等。教室的卫生环境也很重要，合理安排学生值日，经常开窗通风，这不仅能够有效地避免病毒的传播，也为师生提供了良好的学习环境，愉悦的心情在学习中也是极其重要的。
2.创设生动的对话场景。我们就拿小学数学应用题来进行分析。应用题教学相对于单纯的数学计算要更加生动有趣，它与我们的生活息息相关。但是，小学应用题大多是文字性的描述，对于小学生来说还是有一定的难度，这一定程度上影响了学生学习的积极性，更严重的是学生会对一类型的题型自动选择放弃。因此，教师要为学生营造生动的学习情境，必须将重点放在激发学生的注意力上，让学生自己自主的研究问题，并学会深入研究，思考，而不是害怕问题，一味地逃避问题。教师可以在教学中加入角色扮演，将平淡的文字转化为生动的对话场景。教师根据教学内容设置教学课程，使教学既充满乐趣性，又贴合实际和教学内容，在激发学生的积极性的同时又能培养学生们的实践能力。
3.建立起师生之间自由交流的平台。在教育体系中，建立自由的师生交流平台是实现教学相长，促进师生共同进步的重要条件。小学数学生态课堂是一个不会给学生太大压力的课堂，它是孩子们放飞思想的乐园，是他们享受知识熏陶的摇篮。所以，教师要改变“独裁者”的形象，转变教学观念，课堂主要以学生为主，调整好自己的心态，在课堂上创设一个愉快、平等的教学氛围，让学生乐于参与、勇于参与，师生之间情感交融，心灵上进行沟通，年龄上的鸿沟被填平，师生之间变成“亲密”的知心朋友，这样学生才会毫无保留的将自己内心最真实的想法说出来，这更好的推动了教师教学的发展，所谓对症下药，如此一来，教学效果大大提升。这才能实现推动生态课堂的最终目的。
4.走下讲台，倡导学生进行质疑。在当代的教育体系下，大部分的学生总认为老师永远是对的，他们被传统的教育方式束缚了思想，尽管有先学生发现教师的错误，他也不会与教师探讨交流，这不仅阻碍了学生的思想发展，还大大影响了教师的教学质量。所以，在教学过程中，教师可以适当的设置悬念。举个我在教学中的例子：在学习数学应用题那节课时，我故意将一个数字写错，导致計算结果错误，我让他们自己在草稿纸上自己计算一遍，最后只有一个学生提出质疑。从这就可以看出，现在的学生不敢提出质疑，展示自己的想法。所以，教师应该注重课堂上与学生的交流，展开对话式教学，鼓励他们勇敢提出质疑，在学生进步的同时，教师的教学效果就更加明显，对话式教学也就更加深入人心。
5.灌输小组合作的重要性。在教育中，学生是一个整体，但这整体中却又都是不同的，就像世上没有两片相同的叶子。所以，在小学数学生态课堂的教学中，小组合作交流也是非常重要的。教师要鼓励学生，互相帮助，取长补短，在促进同学之间的关系时，也为教师的教学提供了方便。让每个学生做一回小老师，让他们在帮助同学时找到乐趣。
三、结语
总而言之，小学数学生态课堂“对话式教学”主要强调学生的思考研究、自主学习的过程。在教学过程中，以学生的思想为中心，将学生之间、师生之间自由和谐的交流作为重点，发挥学生的主导地位。教师要在课上课后建立一个自由交流平台，引导学生进入课堂，进行对话交流。在这过程中，这不仅提高了学生的交流表达能力，也在一次次遇到问题后学会了解决，从而提升了自身的实践能力，学生的综合素质能力也得到了全方面的提高，这都达到了小学数学生态课堂对话式的教学目的。
参考文献
[1]王琴.小学数学生态课堂“对话式教学”的实践研究[J].数学学习与研究，2016（6）.
[2]朱虹.“对话式教学”在小学数学生态课堂中的实践与思考[J].情感读本，2015（32）.