论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改的进一步落实，注重构建高中物理高效课堂已成为每位优秀优秀高中物理教师都应肩负的光荣使命与重大责任，与此同时，诸多新颖且高效的教学方式方法也随之应运而生，这无疑为高中物理高效课堂的形成与发展奠定了坚实基础。基于此，笔者将从“情境教学，培养兴趣”“小组合作，加深理解”“科学评价，树立信心”三个方面进行分析，谈一谈构建高中物理高效课堂策略探究。
关键词：高中物理;高效课堂;小组合作;情境教学;评价
众所周知，在高中教育阶段，物理是一门必修课程，同时也是一门逻辑性极强的学科，其重要值不言而喻。但不得不提的是，就目前高中物理课堂教学现状来看，仍存在诸多不足之处，如：因部分教师长期以来受传统应试教育观念的影响和束缚，在实际教学中过多的则是采用以学科为本、知识为本的传统“灌输式、说教式”等教学方式方法，致使学生始终处于被动地位，且通常只能被动地去接受知识，久而久之，不但会大大扼杀掉学生主动学习物理知识的积极性，而且也会严重阻碍学生物理综合能力的发展与提升，更谈不上构建高中物理高效课堂。因此，在新课改的大背景下，应如何有效改变上述不良现状，从真正意义上提升高中物理课堂教学成效，已然已成为每个教师都应深思的重要问题。
一、情境教学，培养兴趣
所谓情境教学法，是新课改以来一种新颖且高效的教学方法，其最为显著的特征就在于能够根据学生的心理需求与学习发展特点来创造出一种富有情绪色彩且生动形象的教学环境，无论是对于充分激发学生的学习兴趣，还是提高课堂教学质量都具有十分重要的积极作用。因此，在高中物理教学中，教师应切实关注学生的心理需求与学生发展特点，并在此基础上结合教学内容来巧设学生喜闻常见的教学情境，以让学生能够在此情境中切身感受和体验到学习与掌握物理知识所带来的种种乐趣，进而有效培养和提高学生的物理学习兴趣，使其在自我兴趣的主导下能够更加快乐、且积极主动地投身于课堂教学当中，并取得最大化、最优化的学习收益，最终达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标。例如：在教学“人类对太空的不懈追求”这一课时，旨在充分激发学生的物理学习兴趣，我会利用多媒体来辅助教学（巧设媒体情境），即：在课堂导入环节，我会利用多媒体展示一组太空景象图片，并以谈话的方式向学生说出：“同学们，你们对太空有哪些认识呢？今天，我们来看一下人类对对太空的不懈追求！”以此来有效集中学生的上课注意力，并引出本节课题;然后，在课堂教学中，我会再打开课前精心设计的PPT课件，并结合教材内容来为学生精心讲解本节主要内容，像：人类探索太空的历史与艰辛（地心说、日心说等），以及天文知识在科学研究和生产技术中的应用等。如此一来，能够有效达到预期的教学效果与目标。
二、小组合作，加深理解
《高中物理新课程标准》明确指出：学生是课堂学习的主体，教师应切实尊重学生的主体地位，要积极鼓励和倡导学生以合作、自主、探究的方式展开学习，以充分发挥学生的主观能动性，使课堂教学变得更为高效且实效。另外，俗话说的好“团结就是力量。”这句话同样适用于高中物理教学，其主要表现为：积极鼓励学生以小组合作的方式展开学习与探究物理知识，既能够有效培养学生良好的合作意识与协作精神，也能够最大限度地促使学生对所学知识有个更为深刻的理解与掌握，更为重要的是也能够有效促使高中物理高效课堂的形成与发展，其优势作用可谓是“大有作为、至关重要。”因此，在高中物理教学中，教师应善于引导学生采用小组合作的方式进行学习新授知识，如：在教学“功和能”这一课时，为了能够使学生深刻掌握和理解功和能的关系，知道做功的过程就是物体能量的转化过程，首先，在课下，我会根据学生的物理基础能力，并严格按照“以优待劣、优势互补”的分组原则将全班学生进行有效分组，以让学生能够在有效的分组中“各抒己见、学有所获”。然后，在课上，我会积极鼓励学生以合作探究的方式展开自主学习本节知识，与此同时，我也会以朋友的身份参与其中，与学生共同展开学习与探究（给予适当地点拨与提示），以最大限度地帮助学生加深对本节知识的理解与掌握;最后，待各小组学生合作学习结束后，我除了会结合学生的学习成果为学生详细讲解本节内容以外，我还会积极鼓励各小组学生分别派出一名小组代表，并以扮演“小老师”的角色上台试讲本节内容（总结、归纳），以此来有效促进学生的物理综合能力得以全面发展与提升。
三、科学评价，树立信心
评价，毋庸置疑，是课堂教学中的重要组成部分，同时也是引导学生树立良好学习信心的重要途径。但需要明确的一点是，并非所有课堂评价都能够帮助学生树立其良好的学习信心，只有采用科学、合理地评价方式方法，才能够有效培养学生坚定的学习意志，以及树立良好的学习信心。因此，在高中物理教学中，教师除了要精心教授学生一些重要的物理知识以外，也要着重完善课堂教学评价机制，应善于采用高效且实效的分层评价法给予学生的学习成果进行有效的评价，以让学生都能够从有效的评价中获得极大的满足感与成就感，进而有效引导学生树立其良好的物理学习信心，为其今后的物理学习与发展奠定坚实基础。例如：在实验课上，针对学生的实验成果，我会采用分层评价法展开课堂评价，即：对于实验成果较好的学生，我会给予充分的肯定和鼓励;而对于实验成果较为不理想的学生，我会以表扬、激励、指导为主，必要时，我也会利用课余时间进行“一对一”的个别辅导，以有效培养该类学生坚定的物理学习意志，这样一来，不急你能够有效引导全体学生树立良好的物理学习信心，也能够有效促使学生形成良好的物理学习习惯，更为重要的是也能够在潜移默化中充分调动学生的学习主动性和积极性，可谓是“一举多得”。
总而言之，在新课改的大背景下，注重构建高中物理高效课堂是十分有必要的，具有多重积极意义。因此，作为一名一线高中物理教师，在今后的教学实践中，应切实提升自身的专业能力与教学水平，并认真践行新课改下的学生观、教学观、教育观，以为学生提供更好的教育服务，进而有效促进学生物理综合能力得以全面提升与可持续发展。
参考文献
[1] 唐孟强.高中物理课堂有效性教学[J].中学物理教学参考，2020，49（04）：8-9.
[2] 水永涛.创新教学策略构建高效的高中物理課堂[J].课程教育研究，2020（01）：172.
关键词：高中物理;高效课堂;小组合作;情境教学;评价
众所周知，在高中教育阶段，物理是一门必修课程，同时也是一门逻辑性极强的学科，其重要值不言而喻。但不得不提的是，就目前高中物理课堂教学现状来看，仍存在诸多不足之处，如：因部分教师长期以来受传统应试教育观念的影响和束缚，在实际教学中过多的则是采用以学科为本、知识为本的传统“灌输式、说教式”等教学方式方法，致使学生始终处于被动地位，且通常只能被动地去接受知识，久而久之，不但会大大扼杀掉学生主动学习物理知识的积极性，而且也会严重阻碍学生物理综合能力的发展与提升，更谈不上构建高中物理高效课堂。因此，在新课改的大背景下，应如何有效改变上述不良现状，从真正意义上提升高中物理课堂教学成效，已然已成为每个教师都应深思的重要问题。
一、情境教学，培养兴趣
所谓情境教学法，是新课改以来一种新颖且高效的教学方法，其最为显著的特征就在于能够根据学生的心理需求与学习发展特点来创造出一种富有情绪色彩且生动形象的教学环境，无论是对于充分激发学生的学习兴趣，还是提高课堂教学质量都具有十分重要的积极作用。因此，在高中物理教学中，教师应切实关注学生的心理需求与学生发展特点，并在此基础上结合教学内容来巧设学生喜闻常见的教学情境，以让学生能够在此情境中切身感受和体验到学习与掌握物理知识所带来的种种乐趣，进而有效培养和提高学生的物理学习兴趣，使其在自我兴趣的主导下能够更加快乐、且积极主动地投身于课堂教学当中，并取得最大化、最优化的学习收益，最终达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标。例如：在教学“人类对太空的不懈追求”这一课时，旨在充分激发学生的物理学习兴趣，我会利用多媒体来辅助教学（巧设媒体情境），即：在课堂导入环节，我会利用多媒体展示一组太空景象图片，并以谈话的方式向学生说出：“同学们，你们对太空有哪些认识呢？今天，我们来看一下人类对对太空的不懈追求！”以此来有效集中学生的上课注意力，并引出本节课题;然后，在课堂教学中，我会再打开课前精心设计的PPT课件，并结合教材内容来为学生精心讲解本节主要内容，像：人类探索太空的历史与艰辛（地心说、日心说等），以及天文知识在科学研究和生产技术中的应用等。如此一来，能够有效达到预期的教学效果与目标。
二、小组合作，加深理解
《高中物理新课程标准》明确指出：学生是课堂学习的主体，教师应切实尊重学生的主体地位，要积极鼓励和倡导学生以合作、自主、探究的方式展开学习，以充分发挥学生的主观能动性，使课堂教学变得更为高效且实效。另外，俗话说的好“团结就是力量。”这句话同样适用于高中物理教学，其主要表现为：积极鼓励学生以小组合作的方式展开学习与探究物理知识，既能够有效培养学生良好的合作意识与协作精神，也能够最大限度地促使学生对所学知识有个更为深刻的理解与掌握，更为重要的是也能够有效促使高中物理高效课堂的形成与发展，其优势作用可谓是“大有作为、至关重要。”因此，在高中物理教学中，教师应善于引导学生采用小组合作的方式进行学习新授知识，如：在教学“功和能”这一课时，为了能够使学生深刻掌握和理解功和能的关系，知道做功的过程就是物体能量的转化过程，首先，在课下，我会根据学生的物理基础能力，并严格按照“以优待劣、优势互补”的分组原则将全班学生进行有效分组，以让学生能够在有效的分组中“各抒己见、学有所获”。然后，在课上，我会积极鼓励学生以合作探究的方式展开自主学习本节知识，与此同时，我也会以朋友的身份参与其中，与学生共同展开学习与探究（给予适当地点拨与提示），以最大限度地帮助学生加深对本节知识的理解与掌握;最后，待各小组学生合作学习结束后，我除了会结合学生的学习成果为学生详细讲解本节内容以外，我还会积极鼓励各小组学生分别派出一名小组代表，并以扮演“小老师”的角色上台试讲本节内容（总结、归纳），以此来有效促进学生的物理综合能力得以全面发展与提升。
三、科学评价，树立信心
评价，毋庸置疑，是课堂教学中的重要组成部分，同时也是引导学生树立良好学习信心的重要途径。但需要明确的一点是，并非所有课堂评价都能够帮助学生树立其良好的学习信心，只有采用科学、合理地评价方式方法，才能够有效培养学生坚定的学习意志，以及树立良好的学习信心。因此，在高中物理教学中，教师除了要精心教授学生一些重要的物理知识以外，也要着重完善课堂教学评价机制，应善于采用高效且实效的分层评价法给予学生的学习成果进行有效的评价，以让学生都能够从有效的评价中获得极大的满足感与成就感，进而有效引导学生树立其良好的物理学习信心，为其今后的物理学习与发展奠定坚实基础。例如：在实验课上，针对学生的实验成果，我会采用分层评价法展开课堂评价，即：对于实验成果较好的学生，我会给予充分的肯定和鼓励;而对于实验成果较为不理想的学生，我会以表扬、激励、指导为主，必要时，我也会利用课余时间进行“一对一”的个别辅导，以有效培养该类学生坚定的物理学习意志，这样一来，不急你能够有效引导全体学生树立良好的物理学习信心，也能够有效促使学生形成良好的物理学习习惯，更为重要的是也能够在潜移默化中充分调动学生的学习主动性和积极性，可谓是“一举多得”。
总而言之，在新课改的大背景下，注重构建高中物理高效课堂是十分有必要的，具有多重积极意义。因此，作为一名一线高中物理教师，在今后的教学实践中，应切实提升自身的专业能力与教学水平，并认真践行新课改下的学生观、教学观、教育观，以为学生提供更好的教育服务，进而有效促进学生物理综合能力得以全面提升与可持续发展。
参考文献
[1] 唐孟强.高中物理课堂有效性教学[J].中学物理教学参考，2020，49（04）：8-9.
[2] 水永涛.创新教学策略构建高效的高中物理課堂[J].课程教育研究，2020（01）：172.