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教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》二年级上册
教材分析
这一节内容属于平面几何的构成，其在学生几何知识体系的构建上扮演着十分重要的作用。在之前，学生已经对长方形、正方形和三角形有了一个初步的认识，那么学生在进行本课角的学习时也就具有了一定的研究基础。而角作为一个相当常见的集合内容，与实际生活存在着密切的联系。相应的，教师在实际的教学开展的过程中，也就可以通过对生活资源的开发，引入一些生活中常见的实物，以其为媒介，让学生达成对角的有效认知。
学情分析
本课的教学指向对学生空间观念的初步创建，使学生对几何知识生成一个初步的认知，但由于学生发展阶段的差异性限制，不同学生在学习过程中可能会对数学知识产生不同的反应。较为突出的问题是部分学生难以理解为什么角的大小与边的长度无关，而为了帮助学生达成对这些知识的深入理解，就需要教师引导学生对知识进行认识。由于小学阶段学生的认知主要凭借其直接接触，所以教师在进行本课的知识教学时，应该将实践活动的创建，作为本课的重要研究目标。
教学目标
1、知识目标
使学生达成对角的初步认识，明确角的各部分组成;可以对角的大小进行比对，掌握辨别角的方法与用直尺画角的方法。
2、能力目标
通过教学的进行，达成学生观察能力、动手能力、实践能力、想象能力的发展，实现学生小组协作能力的提升。
3、情感价值观目标
通过对角的教学，使学生初步认识到数学与现实生活的关联，激发学生数学学习的兴趣，培养学生的知识探究精神。
教学重点
让学生生成对角的正确认识，掌握角的组成部分的名称，掌握用直尺画角的方法。
教学难点
通过教学的进行，让学生认识到角度大小与构成角的边的长度无关，掌握对角的大小进行比对的方法。
教学过程
一、教学导入：
1、师：今天，老师将带领你们学习一个新的知识“角”，同学们知道角是什么吗？咱们教室中有没有角的存在呢？
2、借助多媒体展示，让学生从图中并寻找隐藏的角
师：现在老师给大家看一幅图（通过多媒体进行展示，其中图片由几个正方形组成），请大家仔细观察，并尝试着将其中存在的角找出来，如果有哪位同学已经找到的图中存在的角，请举手发言。
设计意图：通过教学引导的进行，实现对学生注意力的调动，达成对本课教学主题的引出。
二、新知探究：
1、展示课件（公园晨练图）
师：同学们，请仔细观察这幅图片，你在图片中看到了什么内容？请你说一下
生：有的老爷爷正在晨练，有几位小朋友正在玩游戏，有几位小学生正在背着书包向学校走......
承接：嗯，同学们观察的很仔细，那么同学们可以再思考一下，其中有哪些地方出现了角么？那么这些角又有什么共同点呢？
2、展示课件（生活中的角）
教师通过多媒体展现一些生活中常见的物品，让学生尝试着将其中的角指出来，同时教师也要能结合实际为学生讲述这些角，引导学生找到角的共同点，并尝试着多起进行分析。
3、折角和摸角
在这一环节中，将让学生以小组为单位进行折角和摸角，让学生从对多个角度感受角的构成和特性，让学生尝试的探寻角的性质。
设计意图：通过实践活动的进行，让学生感受角的本质，使学生明白角的大小与角两边的张口有关，口越大，角越大，口越小，角越小。
4、猜角
教师给学生展示几个开口大小与边长各不相同的角，让学生尝试着对其进行猜测，指出哪个角更大。
设计意图：让学生通过猜角的进行，了解到角的大小与边长的长度无关，使学生进一步加深对角的理解。
5、画角
在此过程中，教师需要能先借助多媒体和板书的形式为学生展示角的画法，在学生对其有了初步的认识之后，教師可以引导着学生进行试画。在学生画出角之后，教师在作出相应的点评，帮助学生纠正错误。
6、做角
在这一环节中，将通过实践活动的形式，让学生利用长条和图钉进行做角，使学生体会角的实际制作方式。（为了保证学生的安全，教师在学生开始操作之前，要能提醒学生图钉的操作方式，避免其扎到手。）
设计意图：通过这一活动的进行，学生对于角就有了一个更深的了解。并且实践的操作过程，也给予了学生更好的学习体验。
三、练习进行
1、展示课件：角大小的判断和读图识角
2、布置教科书中的练习题，并酌情给学生设置一些实操作业，促进学生的能力发展。
四、小结
本课学习了关于角的知识，我们除了学会了角的画法和做法之外，还掌握了两条关于角的关键知识：1、角的大小跟两个边的开口大小有关，开口越大，角的大小越大，开口越小，角的大小越小;2、角的大小与边的长度无关，无论边长怎么变化，只要边长不为零，角的大小都不会变。
五、课后作业
请大家在回家之后尝试着搜寻一下家中的角，在找到相应的角之后，尝试着在纸上将其画下来。
六、教学反思
“角的初步认识”是空间与图形相关的知识，属于几何内容的一部分。本课的内容与实际生活之间存在着密切的联系，为了实现有效教学的开展，教师在教学中就需要能结合生活实际作出研究，尝试着开发生活资源投入到教学之中，实现教学的有效进行。而为了给予学生更好的学习体验，教师在开展教学的同时，也要能注意教学实践活动的开展，多给予学生一些表现自己的机会，实现其能力的发展。
人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》二年级上册
教材分析
这一节内容属于平面几何的构成，其在学生几何知识体系的构建上扮演着十分重要的作用。在之前，学生已经对长方形、正方形和三角形有了一个初步的认识，那么学生在进行本课角的学习时也就具有了一定的研究基础。而角作为一个相当常见的集合内容，与实际生活存在着密切的联系。相应的，教师在实际的教学开展的过程中，也就可以通过对生活资源的开发，引入一些生活中常见的实物，以其为媒介，让学生达成对角的有效认知。
学情分析
本课的教学指向对学生空间观念的初步创建，使学生对几何知识生成一个初步的认知，但由于学生发展阶段的差异性限制，不同学生在学习过程中可能会对数学知识产生不同的反应。较为突出的问题是部分学生难以理解为什么角的大小与边的长度无关，而为了帮助学生达成对这些知识的深入理解，就需要教师引导学生对知识进行认识。由于小学阶段学生的认知主要凭借其直接接触，所以教师在进行本课的知识教学时，应该将实践活动的创建，作为本课的重要研究目标。
教学目标
1、知识目标
使学生达成对角的初步认识，明确角的各部分组成;可以对角的大小进行比对，掌握辨别角的方法与用直尺画角的方法。
2、能力目标
通过教学的进行，达成学生观察能力、动手能力、实践能力、想象能力的发展，实现学生小组协作能力的提升。
3、情感价值观目标
通过对角的教学，使学生初步认识到数学与现实生活的关联，激发学生数学学习的兴趣，培养学生的知识探究精神。
教学重点
让学生生成对角的正确认识，掌握角的组成部分的名称，掌握用直尺画角的方法。
教学难点
通过教学的进行，让学生认识到角度大小与构成角的边的长度无关，掌握对角的大小进行比对的方法。
教学过程
一、教学导入：
1、师：今天，老师将带领你们学习一个新的知识“角”，同学们知道角是什么吗？咱们教室中有没有角的存在呢？
2、借助多媒体展示，让学生从图中并寻找隐藏的角
师：现在老师给大家看一幅图（通过多媒体进行展示，其中图片由几个正方形组成），请大家仔细观察，并尝试着将其中存在的角找出来，如果有哪位同学已经找到的图中存在的角，请举手发言。
设计意图：通过教学引导的进行，实现对学生注意力的调动，达成对本课教学主题的引出。
二、新知探究：
1、展示课件（公园晨练图）
师：同学们，请仔细观察这幅图片，你在图片中看到了什么内容？请你说一下
生：有的老爷爷正在晨练，有几位小朋友正在玩游戏，有几位小学生正在背着书包向学校走......
承接：嗯，同学们观察的很仔细，那么同学们可以再思考一下，其中有哪些地方出现了角么？那么这些角又有什么共同点呢？
2、展示课件（生活中的角）
教师通过多媒体展现一些生活中常见的物品，让学生尝试着将其中的角指出来，同时教师也要能结合实际为学生讲述这些角，引导学生找到角的共同点，并尝试着多起进行分析。
3、折角和摸角
在这一环节中，将让学生以小组为单位进行折角和摸角，让学生从对多个角度感受角的构成和特性，让学生尝试的探寻角的性质。
设计意图：通过实践活动的进行，让学生感受角的本质，使学生明白角的大小与角两边的张口有关，口越大，角越大，口越小，角越小。
4、猜角
教师给学生展示几个开口大小与边长各不相同的角，让学生尝试着对其进行猜测，指出哪个角更大。
设计意图：让学生通过猜角的进行，了解到角的大小与边长的长度无关，使学生进一步加深对角的理解。
5、画角
在此过程中，教师需要能先借助多媒体和板书的形式为学生展示角的画法，在学生对其有了初步的认识之后，教師可以引导着学生进行试画。在学生画出角之后，教师在作出相应的点评，帮助学生纠正错误。
6、做角
在这一环节中，将通过实践活动的形式，让学生利用长条和图钉进行做角，使学生体会角的实际制作方式。（为了保证学生的安全，教师在学生开始操作之前，要能提醒学生图钉的操作方式，避免其扎到手。）
设计意图：通过这一活动的进行，学生对于角就有了一个更深的了解。并且实践的操作过程，也给予了学生更好的学习体验。
三、练习进行
1、展示课件：角大小的判断和读图识角
2、布置教科书中的练习题，并酌情给学生设置一些实操作业，促进学生的能力发展。
四、小结
本课学习了关于角的知识，我们除了学会了角的画法和做法之外，还掌握了两条关于角的关键知识：1、角的大小跟两个边的开口大小有关，开口越大，角的大小越大，开口越小，角的大小越小;2、角的大小与边的长度无关，无论边长怎么变化，只要边长不为零，角的大小都不会变。
五、课后作业
请大家在回家之后尝试着搜寻一下家中的角，在找到相应的角之后，尝试着在纸上将其画下来。
六、教学反思
“角的初步认识”是空间与图形相关的知识，属于几何内容的一部分。本课的内容与实际生活之间存在着密切的联系，为了实现有效教学的开展，教师在教学中就需要能结合生活实际作出研究，尝试着开发生活资源投入到教学之中，实现教学的有效进行。而为了给予学生更好的学习体验，教师在开展教学的同时，也要能注意教学实践活动的开展，多给予学生一些表现自己的机会，实现其能力的发展。