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摘要：高中阶段的学生正处在身心发展的关键时期，其身体生理层面和心理的不断完善，在某种意义上影响了学生思维方式的转变。高中阶段又是一个充满各种压力的学习阶段，更多的人开始重视高中阶段学生心理健康情况。但是在当前我国的教育体制下，高中阶段心理健康教育课程的开展过程中还存在很多问题，甚至在某些学校中并没有切实得到展开。本文将基于当前高中阶段心理教育课程所存在的问题进行论述，并给出一定的对策。
关键词：高中;心理健康教育;问题;对策
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-357
如今社会的高速发展，在带来经济、科技发展等一系列领域快速崛起的而同时，也带来了巨大的压力。高中生刚好处在这种压力的笼罩之下，这种压力对高中生心理发育有着不容忽视的影响。但就目前实际情况来说，我国高中阶段心理健康教育工作的开展并不顺利，大部分学校仅仅将心理健康教育的开展作为一个形式化的工作，没有切实发挥对学生心理引导的作用。笔者将就此进行探讨论述。
1 高中阶段心理教育存在的问题
1.1学校、教师、学生等多方面对心理教育不重视
即使在很多学校中都进行了心理健康教育工作的开展，但是在大多数的高中学校和教师眼里，心理健康课程的开展只是为了能够让学生在学习之余得到放松，并没有正确的认识到心理健康工作的重要性，这也就导致了对高中生心理健康方面的忽视[1]。在实际的教学过程当中，还可能出现很多文化课教师占用心理健康课时间来进行辅导的情况。甚至，有些学生自身也不是很重视其心理健康，往往会出现在心理健康课中整理其他科目笔记或者写家庭作业的情况。长此以往，在教师和学生的心里就潜移默化的认为心理健康课只是一门无关紧要的课程。这也恰恰说明当前我国高中生承受着巨大的压力，心理健康方面必须得到重视。只是由于学校、教师以及学生对心理健康课程的不重视，严重阻碍了心理健康课程的开展。
1.2心理健康教育课程形式化
高中校园中对心理健康教育通常分为心理咨询室的开放以及心理健康课程的安排。
从心理健康课程的安排来说，很多高中学校在进行教材的选择时都无法做到符合学生当前的实际情况，导致心理健康课程对学生来说可有可无。课程的不合理性，导致很多学生对心理健康课程无法提起学习的热情和兴趣[2]。另外，部分心理健康教师在进行课程讲解时，不能讲教材的内容与学生的实际情况相结合，仅仅只是对理论知识进行传授，这样一来，高中阶段的心理健康课程的存在就失去了原有的意义和作用，成为了学生心中可有可无的存在。
那么心理咨询室的开设，从理论上来说是为了立足于心理方面对学生进行帮助。但在具体的教学当中，更多的只是作为一个医务室来使用，无法切实发挥心理咨询室应有的作用。
1.3不具备专业的心理健康教师
当前高中阶段的心理健康教育课程大多都是由学校中负责教授其他学科的教师兼任，并没有配备专业的心理健康方面的专业人才。但是心理健康的教育对高中生来说十分必要，而且学生正处于成熟的敏感期，变化及其细微，这就需要教师应当具备过硬的专业知识和良好的教师素养，通过专业的心理沟通技巧来和学生进行对话，帮助学生解决心理问题。不专业的心理健康教师，往往就会忽略了沟通上的技巧性，无法达到原本预期的目的。此外，每个人的精力都是一定的。兼任心理健康的教师不仅需要将大量的时间用于提升学生的学习素养和管理，还需要在闲暇时间研究心理健康知识和学生心理活动，长久以往，教师就会疲惫不堪，无法同时兼顾好两门学科的教学工作。
2 如何完善高中心理健康教育
2.1增强宣传力度，提高对高中心理健康教育的重视
根据当前我国高中阶段对心理健康教育不够重视以及宣传程度不够的现状来说，可以增强对心理健康教育的宣传，提升学校、教师对学生心理健康的关注程度。主要的宣传手段可以从严格按照有关部门要求进行课程安排以及多渠道对学生和家长进行心理健康方面的常识性知识科普两方面进行，有效提升家校之间在学生心理健康问题上的沟通合作，促进学生心理健康教育活动的开展。
2.2丰富心理健康教学的内容及形式
在进行心理健康教育的课程设置时，需要着重关注教材内容是否恰当，丰富课程教学内容。并且在进行实际的教学过程时，教师应当关注学生的具体需求，有针对性的進行教材内容的选取和补充。通过心理健康课程的开展切实帮助学生进行实际问题的解决[3]。以陕师大版的《心理健康教育读本》为例，教师在进行《青少年的异性交往》一课时，教师可以根据学生的实际情况进行课程环节的设置，针对所教授学生的实际情况进行教材内容的删减。在正式进行课程环节时，教师可以通过引导学生自主发言并进行点评来帮助学生形成正确的与异性相处时的价值观，培养学生形成与异性保持适当距离的观念，有效引导学生的身心健康、正确发展。此外，校方还可以设置更加专业的心理辅导室，为心理咨询工作的开展提供更加专业方便的场所。
2.3完善教师配置，提升心理健康教育专业化
高中心理健康教育课程的顺利开展，需要学校和有关部门对心理健康教育充分重视，配备更加完善的师资队伍。这就需要学校方面通过编制、高年资等福利吸引更多的专业性人才加入，有关部门也可以通过相关政策进行支持鼓励。专业性人才的加入能够通过自身过硬的专业知识和专业素养，有效帮助学生平稳度过生理和心理发育成熟阶段中的敏感时期。并且，专业的心理教师可以在学生遇到问题时对学生进行分析疏导，积极有效的促进学生心理状态调整，推进学生心理健康平稳发育。教师在进行《尽快熟悉我的新同学》这一节课的内容教学时，就可以设计一些自我介绍或者是做游戏的课堂学习环节，帮助学生在轻松愉快地课堂环境下更快的认识新的同学。不仅如此，还可以有效缓解学生初入高中的拘谨和尴尬，帮助学生尽快调整心态，适应高中的生活学习环境。
3 结语
虽然在我国高中阶段的心理健康教育中还存在很多问题，但是在学校、家长、教师、学生及有关部门等多方的努力之下，是可以对当前现状进行有效改善的。充分重视高中生心理健康状态，促进高中生形成更加成熟完善的心理，帮助学生塑造正确的价值导向和社会观念，培养出更多符合社会发展潮流的身心健康的人才。
参考文献
[1]戚辉.当前高中心理健康教育存在的问题与对策[J].名师在线，2018（27）：95-96.
[2]涂涛，尹孝成，王道阳，方双虎.安徽重点高中新生心理健康状况分析——以六安第一中学为例[J].教育与教学研究，2018（02）：28-31+123.
[3]束华山.高中学生心理健康教育对策探讨[J].学周刊，2018（03）：58-59.
关键词：高中;心理健康教育;问题;对策
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-357
如今社会的高速发展，在带来经济、科技发展等一系列领域快速崛起的而同时，也带来了巨大的压力。高中生刚好处在这种压力的笼罩之下，这种压力对高中生心理发育有着不容忽视的影响。但就目前实际情况来说，我国高中阶段心理健康教育工作的开展并不顺利，大部分学校仅仅将心理健康教育的开展作为一个形式化的工作，没有切实发挥对学生心理引导的作用。笔者将就此进行探讨论述。
1 高中阶段心理教育存在的问题
1.1学校、教师、学生等多方面对心理教育不重视
即使在很多学校中都进行了心理健康教育工作的开展，但是在大多数的高中学校和教师眼里，心理健康课程的开展只是为了能够让学生在学习之余得到放松，并没有正确的认识到心理健康工作的重要性，这也就导致了对高中生心理健康方面的忽视[1]。在实际的教学过程当中，还可能出现很多文化课教师占用心理健康课时间来进行辅导的情况。甚至，有些学生自身也不是很重视其心理健康，往往会出现在心理健康课中整理其他科目笔记或者写家庭作业的情况。长此以往，在教师和学生的心里就潜移默化的认为心理健康课只是一门无关紧要的课程。这也恰恰说明当前我国高中生承受着巨大的压力，心理健康方面必须得到重视。只是由于学校、教师以及学生对心理健康课程的不重视，严重阻碍了心理健康课程的开展。
1.2心理健康教育课程形式化
高中校园中对心理健康教育通常分为心理咨询室的开放以及心理健康课程的安排。
从心理健康课程的安排来说，很多高中学校在进行教材的选择时都无法做到符合学生当前的实际情况，导致心理健康课程对学生来说可有可无。课程的不合理性，导致很多学生对心理健康课程无法提起学习的热情和兴趣[2]。另外，部分心理健康教师在进行课程讲解时，不能讲教材的内容与学生的实际情况相结合，仅仅只是对理论知识进行传授，这样一来，高中阶段的心理健康课程的存在就失去了原有的意义和作用，成为了学生心中可有可无的存在。
那么心理咨询室的开设，从理论上来说是为了立足于心理方面对学生进行帮助。但在具体的教学当中，更多的只是作为一个医务室来使用，无法切实发挥心理咨询室应有的作用。
1.3不具备专业的心理健康教师
当前高中阶段的心理健康教育课程大多都是由学校中负责教授其他学科的教师兼任，并没有配备专业的心理健康方面的专业人才。但是心理健康的教育对高中生来说十分必要，而且学生正处于成熟的敏感期，变化及其细微，这就需要教师应当具备过硬的专业知识和良好的教师素养，通过专业的心理沟通技巧来和学生进行对话，帮助学生解决心理问题。不专业的心理健康教师，往往就会忽略了沟通上的技巧性，无法达到原本预期的目的。此外，每个人的精力都是一定的。兼任心理健康的教师不仅需要将大量的时间用于提升学生的学习素养和管理，还需要在闲暇时间研究心理健康知识和学生心理活动，长久以往，教师就会疲惫不堪，无法同时兼顾好两门学科的教学工作。
2 如何完善高中心理健康教育
2.1增强宣传力度，提高对高中心理健康教育的重视
根据当前我国高中阶段对心理健康教育不够重视以及宣传程度不够的现状来说，可以增强对心理健康教育的宣传，提升学校、教师对学生心理健康的关注程度。主要的宣传手段可以从严格按照有关部门要求进行课程安排以及多渠道对学生和家长进行心理健康方面的常识性知识科普两方面进行，有效提升家校之间在学生心理健康问题上的沟通合作，促进学生心理健康教育活动的开展。
2.2丰富心理健康教学的内容及形式
在进行心理健康教育的课程设置时，需要着重关注教材内容是否恰当，丰富课程教学内容。并且在进行实际的教学过程时，教师应当关注学生的具体需求，有针对性的進行教材内容的选取和补充。通过心理健康课程的开展切实帮助学生进行实际问题的解决[3]。以陕师大版的《心理健康教育读本》为例，教师在进行《青少年的异性交往》一课时，教师可以根据学生的实际情况进行课程环节的设置，针对所教授学生的实际情况进行教材内容的删减。在正式进行课程环节时，教师可以通过引导学生自主发言并进行点评来帮助学生形成正确的与异性相处时的价值观，培养学生形成与异性保持适当距离的观念，有效引导学生的身心健康、正确发展。此外，校方还可以设置更加专业的心理辅导室，为心理咨询工作的开展提供更加专业方便的场所。
2.3完善教师配置，提升心理健康教育专业化
高中心理健康教育课程的顺利开展，需要学校和有关部门对心理健康教育充分重视，配备更加完善的师资队伍。这就需要学校方面通过编制、高年资等福利吸引更多的专业性人才加入，有关部门也可以通过相关政策进行支持鼓励。专业性人才的加入能够通过自身过硬的专业知识和专业素养，有效帮助学生平稳度过生理和心理发育成熟阶段中的敏感时期。并且，专业的心理教师可以在学生遇到问题时对学生进行分析疏导，积极有效的促进学生心理状态调整，推进学生心理健康平稳发育。教师在进行《尽快熟悉我的新同学》这一节课的内容教学时，就可以设计一些自我介绍或者是做游戏的课堂学习环节，帮助学生在轻松愉快地课堂环境下更快的认识新的同学。不仅如此，还可以有效缓解学生初入高中的拘谨和尴尬，帮助学生尽快调整心态，适应高中的生活学习环境。
3 结语
虽然在我国高中阶段的心理健康教育中还存在很多问题，但是在学校、家长、教师、学生及有关部门等多方的努力之下，是可以对当前现状进行有效改善的。充分重视高中生心理健康状态，促进高中生形成更加成熟完善的心理，帮助学生塑造正确的价值导向和社会观念，培养出更多符合社会发展潮流的身心健康的人才。
参考文献
[1]戚辉.当前高中心理健康教育存在的问题与对策[J].名师在线，2018（27）：95-96.
[2]涂涛，尹孝成，王道阳，方双虎.安徽重点高中新生心理健康状况分析——以六安第一中学为例[J].教育与教学研究，2018（02）：28-31+123.
[3]束华山.高中学生心理健康教育对策探讨[J].学周刊，2018（03）：58-59.