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摘 要：新课改全面深化，高中历史教师必须将素质教育理念与创新教学元素融合起来，培养学生的人文素养，促进他们健康地成长。另外，还要把更多精力放在教学步骤的简化、教材内容的补充、有效策略的研究上，给学生提供体验的机会，以便达到因材施教的目的。师生关系非常和谐，教学质量越来越高，学生们在良好的课堂氛围中放飞自我、个性化学习的话，要比盲目记忆的效果好得多。本文主要总结了高中历史课堂学生人文素养的培养策略。
关键词：高中历史教学；人文素养；培养策略；研究；思考
引言：历史是高中课程体系的重要组成部分，它不像语文、数学学科一样，重视学生思维意识的启发，要求他们完成规定任务后，在创新之路上走的一帆风顺。而是涉及了人文素养，主张通过有效互动，让学生发现历史的魅力所在，一边积极思考，一边完善认知，将来去创造属于自己的美好明天。高中历史教师既肩负着“教书育人”的光荣使命，那么，就有责任研究多样化的教学方法，解决了实际问题后，让学生的主体优势有更大的发挥空间。
一、培养学生爱国主义精神
要知道，一个人优秀不优秀，是看他有没有爱国主义精神的。高中历史教师应该懂得这样一个简单的道理，那就是：学生更喜欢参与有趣的课堂活动，培养他们的爱国主义精神绝不可能一蹴而就，长期坚持才有意义，不断努力才有收获。而学生们遇到各种选择、复杂难题时经常表现的十分迷茫，还会出现注意力不集中、自学热情不高、思维过于局限等情况[1]。此刻，需要投入一些情感，有效渗透人文教育，鼓励学生一边感悟一边体会，提升情操主动联想。虽然经验教训必须慢慢积累，但是，只要有决心，任何困难摆在我们眼前都不是“挑战”。如学习《近代中国革命史》这部分知识时，高中历史教师就要融入自己的情感，并将这些情感通过知识的传授传递给学生，让他们通过这些情感体会到中华民族救国存亡运动的艰难险阻以及中国人民为了国家、民族存亡不惜牺牲一切的坚定决心。虽然近代仁人志士发起的救国运动并没有达到预期的效果，但客观上推动了我国历史的发展，他们身上表现出的精神是值得每一位高中生学习的。
二、多重教学手段丰富课堂
教师在教学中应运用多重教学手段，让学生对学习历史产生浓厚的兴趣。教师可以利用多媒体教学，将与课程有关的视频和图片展现给大家，让学生获得知识和视听的双重感受。多媒体和传统教学相比最好的一点是可以最大限度还原当时历史事件，让学生在观看中仿佛置身于当时的历史背景之下，从视觉和听觉的角度中感受历史，正如陈寅恪先生所说“同情之理解”。如学习《甲午中日战争》时，教师不妨找取一些当时的历史片段让学生观看，在邓世昌奋勇抗争，击败敌人军舰，以及邓世昌壮烈牺牲时他的狗对他的不舍，都可以在视频中感受到。要让学生在观看中提升爱国情怀，珍惜现在来之不易的和平生活，将人文素养进一步提升。
三、充分发挥人文素养优势
教师要从日常生活的细节中找方法和规律，与“温故知新”相辅相成，全面提高历史教学素材对课堂的优势作用，成为学生学习方法中的重要原则[2]。而且，教师要知道，“温新知故”就是不拘于旧知，在不断探求新知识的同时，要严格要求学生，以新带旧，组成知识的网络系统，满足不同的教学形式，显现知识间固有的逻辑关系，把握具体的教学形式，从而让学生具备各项学习能力，把教材接受能力成为转化能力，提高素养。另一方面，历史也是有根据的“故事”，教师可以结合一些科教纪录片，对学生进行教学，重视“循序渐进”的教学方法，根据多年的高中历史教学经验，时刻让历史教学课堂围绕“学生为中心”这个教学理念，设计严密的教学方案，使活动课目标明确化，不断融入人文素养的教学内容，让学生主动探索历史的发展历程，寻找真实的历史事件。如《走进科学》、《中国发展史》、《鸦片战争》等都是有价值的教学视频，教师可以结合多媒体的特点，让学生在课堂中观看，增加对历史的了解，加深记忆。
四、培养学生社会实践意识
在社会活动中的每个人，不可能只享受权利而不履行义务，如果真的存在这样的人，那么他很大程度上是要遭大众所唾弃的[3]。所以，高中历史教学中应强调对学生奉献意识的培养，将历史的小课堂和社会大学校相结合，开展一些有利于培养学生关注社会、尽责奉献意识的社会实践活动。如教学《经济建设的发展与曲折》时，就可以要求学生开展以下社会实践活动：其一，通过走访或者调查问卷的方式，向社区内的老人搜集1953―1956年时国家发布的关于社会主义改造的历史资料。其二，在网上搜集或者向农村老人询问关于“大跃进”时期大炼钢铁的资料，有条件的可以去钢铁冶炼厂亲身体验一次从铁矿石进厂到成品型钢出厂的冶炼过程，参加到某项具体冶炼工序中可以，作为参观团体验也可以。学生通过积极参加这些社会实践活动，一方面可以充分了解相关历史，另一方面也可以培养尽责奉献社会的人文素养，所以历史教师应当恰当运用这一手段，以实现培养学生人文素养的教学目的。
结语
总之，在高中历史教学中培养学生的人文素养不仅是当前教育的需求，更是学生学习和成长的需要。所以，相关教学工作者要在实际教学过程中不断创新教学方式，转变教学观念，通过高中历史教学的有效开展，更好地培养学生的人文素养。
參考文献：
[1]张金银.高中历史教学中加强人文素养的教育[J].中学历史教学研究，2018（11）29-30.
[2]陈小云.高中历史教学中如何渗透人文素养[J].江苏教育学院学报（社会科学），2018（6）71-72.
[3]王佩.浅谈新课改背景下高中历史教学对学生人文素养的培养[J].延边教育学院学报，2018（3）46-47.
关键词：高中历史教学；人文素养；培养策略；研究；思考
引言：历史是高中课程体系的重要组成部分，它不像语文、数学学科一样，重视学生思维意识的启发，要求他们完成规定任务后，在创新之路上走的一帆风顺。而是涉及了人文素养，主张通过有效互动，让学生发现历史的魅力所在，一边积极思考，一边完善认知，将来去创造属于自己的美好明天。高中历史教师既肩负着“教书育人”的光荣使命，那么，就有责任研究多样化的教学方法，解决了实际问题后，让学生的主体优势有更大的发挥空间。
一、培养学生爱国主义精神
要知道，一个人优秀不优秀，是看他有没有爱国主义精神的。高中历史教师应该懂得这样一个简单的道理，那就是：学生更喜欢参与有趣的课堂活动，培养他们的爱国主义精神绝不可能一蹴而就，长期坚持才有意义，不断努力才有收获。而学生们遇到各种选择、复杂难题时经常表现的十分迷茫，还会出现注意力不集中、自学热情不高、思维过于局限等情况[1]。此刻，需要投入一些情感，有效渗透人文教育，鼓励学生一边感悟一边体会，提升情操主动联想。虽然经验教训必须慢慢积累，但是，只要有决心，任何困难摆在我们眼前都不是“挑战”。如学习《近代中国革命史》这部分知识时，高中历史教师就要融入自己的情感，并将这些情感通过知识的传授传递给学生，让他们通过这些情感体会到中华民族救国存亡运动的艰难险阻以及中国人民为了国家、民族存亡不惜牺牲一切的坚定决心。虽然近代仁人志士发起的救国运动并没有达到预期的效果，但客观上推动了我国历史的发展，他们身上表现出的精神是值得每一位高中生学习的。
二、多重教学手段丰富课堂
教师在教学中应运用多重教学手段，让学生对学习历史产生浓厚的兴趣。教师可以利用多媒体教学，将与课程有关的视频和图片展现给大家，让学生获得知识和视听的双重感受。多媒体和传统教学相比最好的一点是可以最大限度还原当时历史事件，让学生在观看中仿佛置身于当时的历史背景之下，从视觉和听觉的角度中感受历史，正如陈寅恪先生所说“同情之理解”。如学习《甲午中日战争》时，教师不妨找取一些当时的历史片段让学生观看，在邓世昌奋勇抗争，击败敌人军舰，以及邓世昌壮烈牺牲时他的狗对他的不舍，都可以在视频中感受到。要让学生在观看中提升爱国情怀，珍惜现在来之不易的和平生活，将人文素养进一步提升。
三、充分发挥人文素养优势
教师要从日常生活的细节中找方法和规律，与“温故知新”相辅相成，全面提高历史教学素材对课堂的优势作用，成为学生学习方法中的重要原则[2]。而且，教师要知道，“温新知故”就是不拘于旧知，在不断探求新知识的同时，要严格要求学生，以新带旧，组成知识的网络系统，满足不同的教学形式，显现知识间固有的逻辑关系，把握具体的教学形式，从而让学生具备各项学习能力，把教材接受能力成为转化能力，提高素养。另一方面，历史也是有根据的“故事”，教师可以结合一些科教纪录片，对学生进行教学，重视“循序渐进”的教学方法，根据多年的高中历史教学经验，时刻让历史教学课堂围绕“学生为中心”这个教学理念，设计严密的教学方案，使活动课目标明确化，不断融入人文素养的教学内容，让学生主动探索历史的发展历程，寻找真实的历史事件。如《走进科学》、《中国发展史》、《鸦片战争》等都是有价值的教学视频，教师可以结合多媒体的特点，让学生在课堂中观看，增加对历史的了解，加深记忆。
四、培养学生社会实践意识
在社会活动中的每个人，不可能只享受权利而不履行义务，如果真的存在这样的人，那么他很大程度上是要遭大众所唾弃的[3]。所以，高中历史教学中应强调对学生奉献意识的培养，将历史的小课堂和社会大学校相结合，开展一些有利于培养学生关注社会、尽责奉献意识的社会实践活动。如教学《经济建设的发展与曲折》时，就可以要求学生开展以下社会实践活动：其一，通过走访或者调查问卷的方式，向社区内的老人搜集1953―1956年时国家发布的关于社会主义改造的历史资料。其二，在网上搜集或者向农村老人询问关于“大跃进”时期大炼钢铁的资料，有条件的可以去钢铁冶炼厂亲身体验一次从铁矿石进厂到成品型钢出厂的冶炼过程，参加到某项具体冶炼工序中可以，作为参观团体验也可以。学生通过积极参加这些社会实践活动，一方面可以充分了解相关历史，另一方面也可以培养尽责奉献社会的人文素养，所以历史教师应当恰当运用这一手段，以实现培养学生人文素养的教学目的。
结语
总之，在高中历史教学中培养学生的人文素养不仅是当前教育的需求，更是学生学习和成长的需要。所以，相关教学工作者要在实际教学过程中不断创新教学方式，转变教学观念，通过高中历史教学的有效开展，更好地培养学生的人文素养。
參考文献：
[1]张金银.高中历史教学中加强人文素养的教育[J].中学历史教学研究，2018（11）29-30.
[2]陈小云.高中历史教学中如何渗透人文素养[J].江苏教育学院学报（社会科学），2018（6）71-72.
[3]王佩.浅谈新课改背景下高中历史教学对学生人文素养的培养[J].延边教育学院学报，2018（3）46-47.