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摘 要：初中数学与其他科目不同，它是逻辑推理性极强的科目，需要学生有极强的推理能力和相应的数学思维，还需要学生有较强的计算能力和创新想象能力。因此，初中数学教师想要提高初中数学教学效率，提升学生的学习效率，就需要将提问的方式灵活运用在初中数学课堂教学中。而试问作为提问的一种方式，它有效引导并培养学生的数学思维，让学生能够更好的学习数学。鉴于此，本文就将谈一谈初中数学课堂教学中的有效设问。
关键词：初中数学;课堂教学;有效设问
初中数学一直是初中教育阶段最主要的科目之一，也一向是初中教师最头疼的科目之一。利用有效设问，可以极大的影响初中数学教学质量的高低。设问的运用，不仅能够帮助初中教师更好地把握教学节奏，降低学生的理解难度，加深学生对相关知识点的掌握，还可以有效活跃课堂气氛。故而，本篇文章就将以人教版初中数学教材为例，来谈一谈，在初中数学课堂中应用有效设问的原则及其策略。
一、初中数学课堂教学有效设问的原则
（一）问题设计应紧扣教学中心，不能偏离主题
设问是一种常见的修辞手法，指初中数学教师通过自问自答的方式强调某一部分知识点的内容，加深学生对这些知识点的理解与掌握[1]。初中数学教师在开展数学教学时，采用设问的方式进行教学，需要遵循一定的原则，并不是胡乱提问，这样会导致设问不具备一定的有效性，有可能会起到相反的作用。所以初中数学教师在设计问题的时候，应该紧扣教学中心，不能偏离主题。要有计划性的提出问题并给出相应的答案，引导学生跟随自己的思路进行思考，这样才能够达到设问的目的。
（二）问题设计应面向全体学生，由易到难分层递进
初中数学教师在设计问题的时候，问题也应该面向全体学生，要做到由易到难分层递进。因为在一个班集体中，学生对数学知识的掌握程度和理解能力都有所差异，初中数学教师要充分认识到学生的差异性，设计问题容易到难，由简到繁，做到层层递进，这样才能满足不同层次学生的需求，才能让班级内的所有学生都能跟上初中数学教师的思路，进而快速掌握相关数学知识点，达到全面提升学生的学习效率的目的[2]。
（三）问题设计应明确教学目标，指向明确
初中数学教师在数学课堂中设计问题的时候，问题应该明确教学目标指向明确，不能胡言乱语，东拉西扯。只有数学教师明确了教学目标，问题具有一定的指向性和针对性，才不会打乱学生的思路，才会使问题形成系统化，更好的帮助学生理解相关的数学知识点，对数学知识点做到灵活运用，彻底掌握。初中数学教师设计问题的时候，问题不能太过宽泛，问题范围不能太大，也不能太空，即提出的问题要形象具体，不能太过抽象。初中数学教师要根据学生的具体真实背景来设置具有针对性的问题，要明白自己为什么要问，问出这样的问题后，学生能够从问题中得到什么？只有教师在提问时遵循以上几个原则，设问就会具有有效性。
二、初中数学课堂教学有效设问的策略
（一）进行趣味化设问，激发学生的学习兴趣
想要将有效设问贯穿在初中数学课程教学中，初中数学教师应该针对当前阶段学生的心理特征进行提问，要丰富提问的方式，进行趣味话提问，这样就能够有效激发学生对学习的兴趣，从而调动学生的学习积极性，集中学生的注意力，让学生将更多的精力投入到数学学习中。为有效性提问提供良好的保障。
例如：初中数学教师采用人教版初中数学教材进行数学教学，在讲数《正数和负数》这一部分相关知识时，就可以先提问：“同学们，你们知道自己的体重和身高吗？如果以50千克、160厘米为标准，那么你们的身高和体重应该怎样用正数负数来表达呢？”这样的方式，就可以激发学生的兴趣，让学生从自身出发，积极参与教学活动。
（二）进行指导性设问，引导学生进行深度学习
初中数学教师还可以进行指导性设问，引导学生进行深度学习。指导性设问是指提问的时候注意引导学生积极思考，给学生提供正确的解题思路，但却不直白地将答案告诉学生，让学生自己思考并解决。这样就可以加深学生对相关知识的理解顺利，让学生深入学习。
（三）适度进行拓展性设问，提升学生的思维能力
初中数学教师还可以进行拓展性设问，即对相关数学知识点作出延伸拓展，以此来提升学生的思维能力。
例如：初中數学教师在教授《轴对称》这一部分相关数学知识点时，在讲诉了轴对称的特性，并用一部分轴对称图形进行举例说明后，就可以提问：“同学们，除了以上这些中对称图形外，你们还能在生活中找到其他哪些轴对称图形呢？”这样的方式就可以让学生发散思维，深入研究轴对称图形的特征，既可以锻炼学生的思维能力，还能够锻炼学生的观察能力，让学生可以用相应的数学知识点来解决生活中的数学问题。最后教师还可以适当进行总结性设问，完善学生的思维品质。
三、结束语
综上所述，想要将有效设问应用在初中数学教学课堂中，教师就应该遵循相应的设问原则，进行趣味化设问和指导性设问，并适度进行拓展性提问，这样才可以让有效设问的作用充分发挥出来。
参考文献
[1]孙月霞.初中数学课堂教学有效设问的策略.中学数学月刊.2012年：18-20
[2]吴娟.借助课堂设问 优化数学学习[J].初中数学教与学，2017（20）：21-23.
关键词：初中数学;课堂教学;有效设问
初中数学一直是初中教育阶段最主要的科目之一，也一向是初中教师最头疼的科目之一。利用有效设问，可以极大的影响初中数学教学质量的高低。设问的运用，不仅能够帮助初中教师更好地把握教学节奏，降低学生的理解难度，加深学生对相关知识点的掌握，还可以有效活跃课堂气氛。故而，本篇文章就将以人教版初中数学教材为例，来谈一谈，在初中数学课堂中应用有效设问的原则及其策略。
一、初中数学课堂教学有效设问的原则
（一）问题设计应紧扣教学中心，不能偏离主题
设问是一种常见的修辞手法，指初中数学教师通过自问自答的方式强调某一部分知识点的内容，加深学生对这些知识点的理解与掌握[1]。初中数学教师在开展数学教学时，采用设问的方式进行教学，需要遵循一定的原则，并不是胡乱提问，这样会导致设问不具备一定的有效性，有可能会起到相反的作用。所以初中数学教师在设计问题的时候，应该紧扣教学中心，不能偏离主题。要有计划性的提出问题并给出相应的答案，引导学生跟随自己的思路进行思考，这样才能够达到设问的目的。
（二）问题设计应面向全体学生，由易到难分层递进
初中数学教师在设计问题的时候，问题也应该面向全体学生，要做到由易到难分层递进。因为在一个班集体中，学生对数学知识的掌握程度和理解能力都有所差异，初中数学教师要充分认识到学生的差异性，设计问题容易到难，由简到繁，做到层层递进，这样才能满足不同层次学生的需求，才能让班级内的所有学生都能跟上初中数学教师的思路，进而快速掌握相关数学知识点，达到全面提升学生的学习效率的目的[2]。
（三）问题设计应明确教学目标，指向明确
初中数学教师在数学课堂中设计问题的时候，问题应该明确教学目标指向明确，不能胡言乱语，东拉西扯。只有数学教师明确了教学目标，问题具有一定的指向性和针对性，才不会打乱学生的思路，才会使问题形成系统化，更好的帮助学生理解相关的数学知识点，对数学知识点做到灵活运用，彻底掌握。初中数学教师设计问题的时候，问题不能太过宽泛，问题范围不能太大，也不能太空，即提出的问题要形象具体，不能太过抽象。初中数学教师要根据学生的具体真实背景来设置具有针对性的问题，要明白自己为什么要问，问出这样的问题后，学生能够从问题中得到什么？只有教师在提问时遵循以上几个原则，设问就会具有有效性。
二、初中数学课堂教学有效设问的策略
（一）进行趣味化设问，激发学生的学习兴趣
想要将有效设问贯穿在初中数学课程教学中，初中数学教师应该针对当前阶段学生的心理特征进行提问，要丰富提问的方式，进行趣味话提问，这样就能够有效激发学生对学习的兴趣，从而调动学生的学习积极性，集中学生的注意力，让学生将更多的精力投入到数学学习中。为有效性提问提供良好的保障。
例如：初中数学教师采用人教版初中数学教材进行数学教学，在讲数《正数和负数》这一部分相关知识时，就可以先提问：“同学们，你们知道自己的体重和身高吗？如果以50千克、160厘米为标准，那么你们的身高和体重应该怎样用正数负数来表达呢？”这样的方式，就可以激发学生的兴趣，让学生从自身出发，积极参与教学活动。
（二）进行指导性设问，引导学生进行深度学习
初中数学教师还可以进行指导性设问，引导学生进行深度学习。指导性设问是指提问的时候注意引导学生积极思考，给学生提供正确的解题思路，但却不直白地将答案告诉学生，让学生自己思考并解决。这样就可以加深学生对相关知识的理解顺利，让学生深入学习。
（三）适度进行拓展性设问，提升学生的思维能力
初中数学教师还可以进行拓展性设问，即对相关数学知识点作出延伸拓展，以此来提升学生的思维能力。
例如：初中數学教师在教授《轴对称》这一部分相关数学知识点时，在讲诉了轴对称的特性，并用一部分轴对称图形进行举例说明后，就可以提问：“同学们，除了以上这些中对称图形外，你们还能在生活中找到其他哪些轴对称图形呢？”这样的方式就可以让学生发散思维，深入研究轴对称图形的特征，既可以锻炼学生的思维能力，还能够锻炼学生的观察能力，让学生可以用相应的数学知识点来解决生活中的数学问题。最后教师还可以适当进行总结性设问，完善学生的思维品质。
三、结束语
综上所述，想要将有效设问应用在初中数学教学课堂中，教师就应该遵循相应的设问原则，进行趣味化设问和指导性设问，并适度进行拓展性提问，这样才可以让有效设问的作用充分发挥出来。
参考文献
[1]孙月霞.初中数学课堂教学有效设问的策略.中学数学月刊.2012年：18-20
[2]吴娟.借助课堂设问 优化数学学习[J].初中数学教与学，2017（20）：21-23.