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课堂教学是培养学生创新能力的主战场。传统教育下的课堂教学是以传授知识为主，无视学生的个性、特长，完全忽视学生创新能力的培养，因此我们必须优化课堂教学结构，以激发学生的创新能力。
一、语文课堂教学中培养学生的创新精神
1.要鼓励学生敢于标新立异，敢于突破思维定式
首先，要为学生创设一个民主的、无权威的教学环境，鼓励学生敢于质疑、敢于否定，敢于向权威挑战。做到教学气氛要民主化，教学环境要宽松化，师生才能共创一个愉快的课堂氛围，才能为学生独立思考创造条件。其次，要保护学生的创新精神。现代教育强调学生的主体性，即让学生由被动接受变为主动探索知识，这就给了学生标新立异的机会。但学生标新立异难免伴随幼稚和错误，教师对于学生的标新立异，一定要加以保护，应该用鼓励和赞美来激发学生的热情，鼓励他们敢想、多想。因为只有敢于标新立异，才能突破思维定式的不良影响，才会有创新。例如，在上《愚公移山》这课时，我让学生讨论愚公这个人物，绝大部分学生认为应该学习愚公精神，但也有少部分学生提出异议，认为愚公移山既费时又费力，非常愚蠢，他完全可以采取别的解决问题的方法。讨论时课堂气氛非常热烈，同学们各抒己见，畅所欲言。
2.传统手段结合现代手段，激发学习兴趣，启发学生思考
现代化教学手段在现阶段由于设备电气化、教材的形声化和表现手段的多样化，已经成为培养学生兴趣不可代替的一种手段。语文课文通过多媒体手段来表现，会更直观、形象、生动，有利于激发学生学习兴趣，从而为培养学生创造性思维打下良好的基础。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”例如，在讲授居里夫人的《我的信念》这一课时，我曾经组织学生观看《居里夫人》的录像，在形象生动的影视面前让学生走入居里夫妇的生活。当看到居里夫妇经过四年的不懈努力，终于从几十吨沥青中提炼出0.1克镭时，学生们眼中涌现出喜悦的泪花；老年的居里夫人在领取诺贝尔奖时，她的讲话中体现出的对科学的执著，对名利处之淡然的态度，震撼了所有在场的学生，同学们报以热烈的掌声。
3.创设情景，激活学生创新思维
在语文教学中，要善于创设与教学内容联系密切，有利于激发学生兴趣、丰富学生感知、启发学生思维、引发学生想象、实现预期目标的具体形象且富于情感性的教学环境和氛围。例如：教学《皇帝的新装》一文时，我以插图为依托创设情境，引导学生从皇帝、大臣、骗子、百姓等人的不同举止、神态中看出他们各自不同的内心世界。从中激活了学生抽象思维的能力，调动了学习的积极性，让他们主动地参与思考。学生们提出了许多问题：皇帝是否知道自己没穿衣服？画面上的两个骗子为什么鼻子特别长？为什么小孩最先说真话……随着问题的一一解答，学生们深入理解了课文，激发了他们对皇帝的耻笑和对小孩的敬佩之情。这样大家在课堂上学得有兴趣，理解得也透彻，并能生动活泼地思考，主动地发现，从中培养创新意识。
4.要注意培养学生的想象能力
我们在教学中必须联系教材，抓住时机启发学生展开想象的翅膀，进行想象力的训练。想象力丰富的学生，思路开阔，独立思考的能力较强，创造的欲望也强。看到一件物体，学生能描绘物体的外形、功用；面对一幅画，他们能用生动的语言完整地描述画面，充分合理地加以想象……学生只有对学习内容倾注了自己的感情，思维才会活跃，想象力才能得到发展。例如：我在教学《木兰诗》时，让学生课堂上想象木兰十年的从军生活的内容，有的学生讲述木兰在沙场上与敌人英勇搏斗的事迹，有的讲述木兰与战友之间发生的感人故事……学生们经过一番深入思考，凭借自己的想象，对花木兰这一千古传颂的形象更加喜爱。
二、积极开辟第二课堂是培养学生创新能力的重要环节
由于课堂教学时间有限，容量不大，形式也过于简单，难以兼顾众多学生的个性特长，不可能充分发挥每一个学生潜在的创新意识，因而不可避免具有其局限性，这就需要延伸到课外，通过知识竞赛、黑板报评比、诗歌朗诵、课前五分钟演讲、讲故事比赛等多种形式、富有成效的课外活动予以补充，做到以尊重学生为前提，以激发兴趣为基础，以自主学习为核心，以培养创新为目的。
1.小品表演。很多学生具备各种特长，通常情况下他们并没有表现的机会。而作为教师，就应该去挖掘他们的天赋，给他们提供展示特长的舞台。在讲授《晏子故事两则》一课后，我让学生结合课文去排练小品《晏子使楚》，几个男生分别扮演晏子、楚王、囚犯、大臣等人，学生们自己定角色、写台词，想象一些夸张但合理的故事情节，教师适当地给予指导，结果这几位男生的表演非常精彩，得到了全班同学的好评。给学生这样的表演机会，目的在于启迪学生的思维，使学生充分发挥自己的创造力。
2.讲故事比赛。初中学生普遍喜欢听故事，更喜欢讲故事。讲故事是发挥学生主体性参与的最好方式之一。学生事先会收集相关的资料，再结合自己合理的想象加以发挥，配以绘声绘色的讲述。这是有效培养学生创新精神的方法之一，活动课上，有的不仅故事情节讲得生动，甚至还配以夸张的眼神、滑稽的动作，惹来全班同学的阵阵笑声。
责任编辑：王 江
一、语文课堂教学中培养学生的创新精神
1.要鼓励学生敢于标新立异，敢于突破思维定式
首先，要为学生创设一个民主的、无权威的教学环境，鼓励学生敢于质疑、敢于否定，敢于向权威挑战。做到教学气氛要民主化，教学环境要宽松化，师生才能共创一个愉快的课堂氛围，才能为学生独立思考创造条件。其次，要保护学生的创新精神。现代教育强调学生的主体性，即让学生由被动接受变为主动探索知识，这就给了学生标新立异的机会。但学生标新立异难免伴随幼稚和错误，教师对于学生的标新立异，一定要加以保护，应该用鼓励和赞美来激发学生的热情，鼓励他们敢想、多想。因为只有敢于标新立异，才能突破思维定式的不良影响，才会有创新。例如，在上《愚公移山》这课时，我让学生讨论愚公这个人物，绝大部分学生认为应该学习愚公精神，但也有少部分学生提出异议，认为愚公移山既费时又费力，非常愚蠢，他完全可以采取别的解决问题的方法。讨论时课堂气氛非常热烈，同学们各抒己见，畅所欲言。
2.传统手段结合现代手段，激发学习兴趣，启发学生思考
现代化教学手段在现阶段由于设备电气化、教材的形声化和表现手段的多样化，已经成为培养学生兴趣不可代替的一种手段。语文课文通过多媒体手段来表现，会更直观、形象、生动，有利于激发学生学习兴趣，从而为培养学生创造性思维打下良好的基础。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”例如，在讲授居里夫人的《我的信念》这一课时，我曾经组织学生观看《居里夫人》的录像，在形象生动的影视面前让学生走入居里夫妇的生活。当看到居里夫妇经过四年的不懈努力，终于从几十吨沥青中提炼出0.1克镭时，学生们眼中涌现出喜悦的泪花；老年的居里夫人在领取诺贝尔奖时，她的讲话中体现出的对科学的执著，对名利处之淡然的态度，震撼了所有在场的学生，同学们报以热烈的掌声。
3.创设情景，激活学生创新思维
在语文教学中，要善于创设与教学内容联系密切，有利于激发学生兴趣、丰富学生感知、启发学生思维、引发学生想象、实现预期目标的具体形象且富于情感性的教学环境和氛围。例如：教学《皇帝的新装》一文时，我以插图为依托创设情境，引导学生从皇帝、大臣、骗子、百姓等人的不同举止、神态中看出他们各自不同的内心世界。从中激活了学生抽象思维的能力，调动了学习的积极性，让他们主动地参与思考。学生们提出了许多问题：皇帝是否知道自己没穿衣服？画面上的两个骗子为什么鼻子特别长？为什么小孩最先说真话……随着问题的一一解答，学生们深入理解了课文，激发了他们对皇帝的耻笑和对小孩的敬佩之情。这样大家在课堂上学得有兴趣，理解得也透彻，并能生动活泼地思考，主动地发现，从中培养创新意识。
4.要注意培养学生的想象能力
我们在教学中必须联系教材，抓住时机启发学生展开想象的翅膀，进行想象力的训练。想象力丰富的学生，思路开阔，独立思考的能力较强，创造的欲望也强。看到一件物体，学生能描绘物体的外形、功用；面对一幅画，他们能用生动的语言完整地描述画面，充分合理地加以想象……学生只有对学习内容倾注了自己的感情，思维才会活跃，想象力才能得到发展。例如：我在教学《木兰诗》时，让学生课堂上想象木兰十年的从军生活的内容，有的学生讲述木兰在沙场上与敌人英勇搏斗的事迹，有的讲述木兰与战友之间发生的感人故事……学生们经过一番深入思考，凭借自己的想象，对花木兰这一千古传颂的形象更加喜爱。
二、积极开辟第二课堂是培养学生创新能力的重要环节
由于课堂教学时间有限，容量不大，形式也过于简单，难以兼顾众多学生的个性特长，不可能充分发挥每一个学生潜在的创新意识，因而不可避免具有其局限性，这就需要延伸到课外，通过知识竞赛、黑板报评比、诗歌朗诵、课前五分钟演讲、讲故事比赛等多种形式、富有成效的课外活动予以补充，做到以尊重学生为前提，以激发兴趣为基础，以自主学习为核心，以培养创新为目的。
1.小品表演。很多学生具备各种特长，通常情况下他们并没有表现的机会。而作为教师，就应该去挖掘他们的天赋，给他们提供展示特长的舞台。在讲授《晏子故事两则》一课后，我让学生结合课文去排练小品《晏子使楚》，几个男生分别扮演晏子、楚王、囚犯、大臣等人，学生们自己定角色、写台词，想象一些夸张但合理的故事情节，教师适当地给予指导，结果这几位男生的表演非常精彩，得到了全班同学的好评。给学生这样的表演机会，目的在于启迪学生的思维，使学生充分发挥自己的创造力。
2.讲故事比赛。初中学生普遍喜欢听故事，更喜欢讲故事。讲故事是发挥学生主体性参与的最好方式之一。学生事先会收集相关的资料，再结合自己合理的想象加以发挥，配以绘声绘色的讲述。这是有效培养学生创新精神的方法之一，活动课上，有的不仅故事情节讲得生动，甚至还配以夸张的眼神、滑稽的动作，惹来全班同学的阵阵笑声。
责任编辑：王 江