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摘 要：“学困生的转化”是广大教育工作者常常提到的话题，它是当代教师职业道德最起码的要求，也是全面提高教育教学质量的首要条件。
关键词：学困生转化；方法与策略
“学困生的转化”是广大教育工作者常常提到的话题，它是当代教师职业道德最起码的要求，也是全面提高教育教学质量的首要条件。我在多年的教育教学工作实践中，总结出了一些方法，愿和广大教师商榷。
一、老师要和学困生建立良好的师生感情
一位优秀的教师，当你真心走进学困生时，你会发现，学困生同样具有进取心，他们也渴望进步、渴望成为优秀学生。因此，教师对每一个学生都要充满信心、献出爱心。当学困生在学习过程中遇到困难和挫折时，教师要及时深入到他们中进行交流，了解他们的思想动态，对学生的进步及时给予表扬和鼓励，使学生体会到教师的真诚和亲切。为了转化这些学生，我经常有意识地去亲近他们，比如，我班有一位同学叫叶瑞杰的同学，家长都认为他是“脑子有问题”，别的老师都认为他无可救药，失去了教育的信心，我接不放弃，我认为只要你真心对他，他一定会有进步，哪怕是一点点，因此我常常主动接近她，关心他，摸摸他的头，对他微笑，这孩子一开始有点受宠若惊的感觉。后来，他就尽量表现出最好的自己给老师看，这一学期，他的数学成绩终于突破了单位数，考的26分，我在班上表扬了他，放假了，他的家长专门到学校来感谢我，我说：“这是我，因该做的”。
二、为学困生提供条件让他们体验成功
学困生由于常常得不到成功，渐渐对学习失去了信心。作为教师，就要多创造机会、多鼓励、多肯定，让他们感受成功。一是给学困生“一份关爱”在老师们眼里那些学习上有困难的学生往往容易被我们老师所忽视。而学困生最需要的恰恰是老师对他们的重视和关爱，每个孩子都需要老师的爱。为了转化这些学生，我经常有意识地去亲近他们，对他们微笑，这样，他们就尽量表现出最好的自己给老师看。二是给学困生“一个尺度”老师对后进生的要求应有一个尺度，过高或过低都是不利于教育转化的。老师要经常与学生的家长取得联系，从而使家庭教育与学校教育协调统一，相互配合。在我的调研中发现，有些家长光顾自己在外面挣钱，对于自己孩子的学习情况漠然处之（刘瑞琪家长、张瑶瑶家长就是这样）；而有的家庭条件好，则对子女过分溺爱，娇生惯养，孩子养成懒惰、任性、挑剔等不良现象，更谈不上什么正确的引导了（刘佳家长、常贝贝家长、李畅家长就是这样）。教师应设法统一家长教育子女的要求，使学生能在统一要求的尺度下端正学习态度，端正自己的思想和行为。三是给学困生“一股压力”老师要通过外在的积极压力战胜学生内在的消极因素。例如：“一管一、一帮一”的管理制度，让学困生在监督和提醒下，逐步进步。给后进生一股外在的压力。在学习上，如果哪位后进生遇到了困难，可以及时地得到其他学生的帮助；在纪律方面，要求后进生严格按规定做事，对于违反纪律的学生，每次都要做出检讨和自我批评。同时将后进生的学习与行为表现纳入到每学期的“达标活动”。通过这种外在的教育强化，使后进生内心逐步形成一种持久的自我压力。这样可以使他们实现从“要我学”向“我要学”转化。四是给学困生“一次机会”我们应当多给后进生提供和创设一些参与活动、锻炼能力的机会，肯定和尊重他们在班集体中的地位和作用。让他们在具体的活动参与中发现自己的价值，品尝成功的滋味。在教学中我非常注意为后进生提供朗读发言、思考交流的机会。虽然有些问题很简单，但对他们的点滴进步我同样给予了肯定和表扬，从而使他们在集中课堂注意力的同时体验到学习的乐趣，使他们在动脑动口动手的参与中，在老师信任的目光和集体的鼓励中，产生自尊自爱、自信自强的驱动力。五是给学困生“一句称赞”老师的一句称赞可以使这些孩子增强自信心，对学习产生兴趣，从而慢慢树立起对学习的信心，不再自暴自弃。我想我们每个老师都能做到去称赞你的学生吧！这样，孩子会还一份惊喜。
三、老师要给学困生最大的信任
面对学困生，老师要用真情换真情、用心灵温暖心灵、用信任收获信任。当教师得到学困生的信任后，他会把你当做知心朋友和最可亲近和信赖的人，并且能将教师的要求变为自己的具体行动。要想转变学困生，光靠平时的说教绝对不行。如果把“上进”变成他们的自我要求，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”，那可就大不一样。尊重学困生的人格，关爱他们，宽容他们，唤醒他们的学习意识——这是转变学困生的最佳途径。
总而言之，作为一名教师，要教育好学困生，就要付出更多的艰辛和劳动，就要坚持不懈，始终如一，不断地探索适合学困生的新方法。教师要把更多的爱心献给他们，把更多的锻炼机会留给他们，把期待的目光投向他们，把赞许的语言讲给他们。使学困生感受到老师的关爱，使他们不断进步。
关键词：学困生转化；方法与策略
“学困生的转化”是广大教育工作者常常提到的话题，它是当代教师职业道德最起码的要求，也是全面提高教育教学质量的首要条件。我在多年的教育教学工作实践中，总结出了一些方法，愿和广大教师商榷。
一、老师要和学困生建立良好的师生感情
一位优秀的教师，当你真心走进学困生时，你会发现，学困生同样具有进取心，他们也渴望进步、渴望成为优秀学生。因此，教师对每一个学生都要充满信心、献出爱心。当学困生在学习过程中遇到困难和挫折时，教师要及时深入到他们中进行交流，了解他们的思想动态，对学生的进步及时给予表扬和鼓励，使学生体会到教师的真诚和亲切。为了转化这些学生，我经常有意识地去亲近他们，比如，我班有一位同学叫叶瑞杰的同学，家长都认为他是“脑子有问题”，别的老师都认为他无可救药，失去了教育的信心，我接不放弃，我认为只要你真心对他，他一定会有进步，哪怕是一点点，因此我常常主动接近她，关心他，摸摸他的头，对他微笑，这孩子一开始有点受宠若惊的感觉。后来，他就尽量表现出最好的自己给老师看，这一学期，他的数学成绩终于突破了单位数，考的26分，我在班上表扬了他，放假了，他的家长专门到学校来感谢我，我说：“这是我，因该做的”。
二、为学困生提供条件让他们体验成功
学困生由于常常得不到成功，渐渐对学习失去了信心。作为教师，就要多创造机会、多鼓励、多肯定，让他们感受成功。一是给学困生“一份关爱”在老师们眼里那些学习上有困难的学生往往容易被我们老师所忽视。而学困生最需要的恰恰是老师对他们的重视和关爱，每个孩子都需要老师的爱。为了转化这些学生，我经常有意识地去亲近他们，对他们微笑，这样，他们就尽量表现出最好的自己给老师看。二是给学困生“一个尺度”老师对后进生的要求应有一个尺度，过高或过低都是不利于教育转化的。老师要经常与学生的家长取得联系，从而使家庭教育与学校教育协调统一，相互配合。在我的调研中发现，有些家长光顾自己在外面挣钱，对于自己孩子的学习情况漠然处之（刘瑞琪家长、张瑶瑶家长就是这样）；而有的家庭条件好，则对子女过分溺爱，娇生惯养，孩子养成懒惰、任性、挑剔等不良现象，更谈不上什么正确的引导了（刘佳家长、常贝贝家长、李畅家长就是这样）。教师应设法统一家长教育子女的要求，使学生能在统一要求的尺度下端正学习态度，端正自己的思想和行为。三是给学困生“一股压力”老师要通过外在的积极压力战胜学生内在的消极因素。例如：“一管一、一帮一”的管理制度，让学困生在监督和提醒下，逐步进步。给后进生一股外在的压力。在学习上，如果哪位后进生遇到了困难，可以及时地得到其他学生的帮助；在纪律方面，要求后进生严格按规定做事，对于违反纪律的学生，每次都要做出检讨和自我批评。同时将后进生的学习与行为表现纳入到每学期的“达标活动”。通过这种外在的教育强化，使后进生内心逐步形成一种持久的自我压力。这样可以使他们实现从“要我学”向“我要学”转化。四是给学困生“一次机会”我们应当多给后进生提供和创设一些参与活动、锻炼能力的机会，肯定和尊重他们在班集体中的地位和作用。让他们在具体的活动参与中发现自己的价值，品尝成功的滋味。在教学中我非常注意为后进生提供朗读发言、思考交流的机会。虽然有些问题很简单，但对他们的点滴进步我同样给予了肯定和表扬，从而使他们在集中课堂注意力的同时体验到学习的乐趣，使他们在动脑动口动手的参与中，在老师信任的目光和集体的鼓励中，产生自尊自爱、自信自强的驱动力。五是给学困生“一句称赞”老师的一句称赞可以使这些孩子增强自信心，对学习产生兴趣，从而慢慢树立起对学习的信心，不再自暴自弃。我想我们每个老师都能做到去称赞你的学生吧！这样，孩子会还一份惊喜。
三、老师要给学困生最大的信任
面对学困生，老师要用真情换真情、用心灵温暖心灵、用信任收获信任。当教师得到学困生的信任后，他会把你当做知心朋友和最可亲近和信赖的人，并且能将教师的要求变为自己的具体行动。要想转变学困生，光靠平时的说教绝对不行。如果把“上进”变成他们的自我要求，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”，那可就大不一样。尊重学困生的人格，关爱他们，宽容他们，唤醒他们的学习意识——这是转变学困生的最佳途径。
总而言之，作为一名教师，要教育好学困生，就要付出更多的艰辛和劳动，就要坚持不懈，始终如一，不断地探索适合学困生的新方法。教师要把更多的爱心献给他们，把更多的锻炼机会留给他们，把期待的目光投向他们，把赞许的语言讲给他们。使学困生感受到老师的关爱，使他们不断进步。