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摘要：生物本身是一門与生活联系密切的学科，按理来说应该深受学生喜欢，是一门教学十分轻松、十分易学的知识。但大部分学生将目光局限于对知识表面的理解，死记硬背理论知识，结果就是不仅没有学好知识，甚至会对知识产生负面印象。为了改变这一问题，激发学生学习兴趣，教师就需要用启发式教学手段。本文将以高三生物教育为例，分析启发式教学如何帮助学生树立自信心，了解知识本质。在突出以生为本的同时，使学生产生强烈的学习热情，推动与落实我国课改需要。
关键词：高中生物;趣味教育;启发教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-075
前言
在国内教育事业不断发展与进步的今天，高中生物有必要合理使用启发式教学模式。用这样的手段激励学生，培养学生综合能力，这能带给高中生物教育十分明显的改变与影响。教师在这样的环境中，自身能力得到了显著提高。高中生物教育需要合理使用启发教学方法，这是当前生物教育必须思考与重视的问题。
一、启发式教学原则
（一）以生为本
在启发式教学中，核心与关键仍旧是学生。教师需要按照学生的情况，用和学生学情匹配的方法教学[1]。现代教育需要展现以生为本的追求。启发式教学需要将学生看做主体，不能继续沿用过去的模式。要用这样的过程激发学生学习主动性和积极性。
（二）独立性
过去教学中，大部分教师都会将班级看作一个整体。教学中采用一刀切的方式，没有体现出教学策略、教学目标差异。素质教育的出现。要求教师关注每一名学生[2]。确保每一名学生都能够在这样的过程中进步和发展。教育中一定要明确不同学生特征，用不同启发策略，帮助学生成长。
二、明确启发目标
高中生物教学对于启发式模式的应用需要有合适的原则引导与支持，确保启发教学高效性、有效性。启发式教学中一定要有明确的目标，教师需要牢牢围绕这个目标进行启发。根据教学任务、教学内容选择目标[3]。教师要控制好度，根据度来调整启发方向、启发思路。课堂上教师一定要为学生预留足够的思考时间，在举一反三中巩固知识，助力学生成长。教师要培养的是学生的习惯，这才是启发式教学重心。要积极引导学生，让学生能够了解和掌握所要学习的内容和知识。比如在学习《植物细胞工程》的时候，教学前，教师需要先了解章节目标，让学生明白植物细胞包括哪些要素。根据固定教学目标，教师可以用例子或是图片展示植物细胞的条件、要素。教师也可以让学生以组为单位，通过网络检索信息、检索资源。课堂教学的时候组织学生沟通和交流，在该过程中，由教师启发和引导，让学生获得更好的学习质量。如：植物细胞和动物细胞有哪些不同。通过这样的问题启发和引导，让学生自行探究，获得知识深刻认知。
三、创设情境启发情感
不论是什么学科教学，教师都不应该只让学生看到知识表面内容。教师需要引导学生，让学生获知生命现象的背景以及生命的活动规律。当然自然界中的生命活动规律和现象是比较难以理解比较复杂的，其涉及的概念和理论知识十分抽象。传统教学模式、灌输教学方法并不能满足高中生需求。学生在课堂上容易失去学习直观性、趣味性，难以形成学习兴趣、学习热情。在科技快速发展的过程中，教学模式需要创新与改革，这为高中生物教育学习提供了全新的思路。教学中，教师可以融合启发式教学和现代教学设备，比如多媒体、信息技术，带给学生与众不同的学习体验。让学生打心底的对知识产生深刻认知，爱上生物学习。比如在学习《体内受精和早期胚胎发育》的时候，教师可以用动画视频展示这个过程，学生明白了体内如何受精，也了解了胚胎的发育过程。教师需要详细介绍细胞的发展过程，用图文并茂的方法启发、引导学生学习与认知知识关系。
四、重视师生互动合理启发学生
生物教育中启发式模式的应用并非一股脑的将知识完全交给学生，而是说教师要将教学过程变成互动过程。在互动中师生对知识建立了全新的理解。教师需要发挥自己的主导者角色、主导着作用，让学生能够思考问题。用这样的过程和方法启发学生，照亮学生前进的方向。启发式教学中，完成师生互动，改变过去单调教学模式。比如在学习《转基因生物的安全性》，这一课的学习中，教师可以让学生说一说常见转基因生物有哪些。有学生就会说当前大部分的转基因生物都出现在医药疫苗和食品加工。此时教师继续启发和引导，为什么要开发与研究转基因生物技术，转基因生物和传统生物有哪些不同，研究意义是什么。学生在和教师互动中收获启发，教师一步步问题的引导，让学生发现了知识的本质。
结语
高中生物本身有着十分广泛的知识和内容。传统教学方法不仅无法吸引学生课堂学习兴趣，同时也会让学生产生学习抵触心理。教师在生物教学中需要合理使用教学手段，将启发式教学模式作为重要思路。要明确教学目标，提高学生的创新能力、思维能力，发掘学生学习热情。
参考文献
[1]任永红.高中生物启发式教学策略探析[J].新课程研究，2020（08）：85-86.
[2]蒋园.基于核心素养视角下高中生物教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：170.
[3]王顺梅.启发教学、循序渐进——高中生物教学中启发式教学的运用探讨[J].课程教育研究，2019（28）：188.
关键词：高中生物;趣味教育;启发教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-075
前言
在国内教育事业不断发展与进步的今天，高中生物有必要合理使用启发式教学模式。用这样的手段激励学生，培养学生综合能力，这能带给高中生物教育十分明显的改变与影响。教师在这样的环境中，自身能力得到了显著提高。高中生物教育需要合理使用启发教学方法，这是当前生物教育必须思考与重视的问题。
一、启发式教学原则
（一）以生为本
在启发式教学中，核心与关键仍旧是学生。教师需要按照学生的情况，用和学生学情匹配的方法教学[1]。现代教育需要展现以生为本的追求。启发式教学需要将学生看做主体，不能继续沿用过去的模式。要用这样的过程激发学生学习主动性和积极性。
（二）独立性
过去教学中，大部分教师都会将班级看作一个整体。教学中采用一刀切的方式，没有体现出教学策略、教学目标差异。素质教育的出现。要求教师关注每一名学生[2]。确保每一名学生都能够在这样的过程中进步和发展。教育中一定要明确不同学生特征，用不同启发策略，帮助学生成长。
二、明确启发目标
高中生物教学对于启发式模式的应用需要有合适的原则引导与支持，确保启发教学高效性、有效性。启发式教学中一定要有明确的目标，教师需要牢牢围绕这个目标进行启发。根据教学任务、教学内容选择目标[3]。教师要控制好度，根据度来调整启发方向、启发思路。课堂上教师一定要为学生预留足够的思考时间，在举一反三中巩固知识，助力学生成长。教师要培养的是学生的习惯，这才是启发式教学重心。要积极引导学生，让学生能够了解和掌握所要学习的内容和知识。比如在学习《植物细胞工程》的时候，教学前，教师需要先了解章节目标，让学生明白植物细胞包括哪些要素。根据固定教学目标，教师可以用例子或是图片展示植物细胞的条件、要素。教师也可以让学生以组为单位，通过网络检索信息、检索资源。课堂教学的时候组织学生沟通和交流，在该过程中，由教师启发和引导，让学生获得更好的学习质量。如：植物细胞和动物细胞有哪些不同。通过这样的问题启发和引导，让学生自行探究，获得知识深刻认知。
三、创设情境启发情感
不论是什么学科教学，教师都不应该只让学生看到知识表面内容。教师需要引导学生，让学生获知生命现象的背景以及生命的活动规律。当然自然界中的生命活动规律和现象是比较难以理解比较复杂的，其涉及的概念和理论知识十分抽象。传统教学模式、灌输教学方法并不能满足高中生需求。学生在课堂上容易失去学习直观性、趣味性，难以形成学习兴趣、学习热情。在科技快速发展的过程中，教学模式需要创新与改革，这为高中生物教育学习提供了全新的思路。教学中，教师可以融合启发式教学和现代教学设备，比如多媒体、信息技术，带给学生与众不同的学习体验。让学生打心底的对知识产生深刻认知，爱上生物学习。比如在学习《体内受精和早期胚胎发育》的时候，教师可以用动画视频展示这个过程，学生明白了体内如何受精，也了解了胚胎的发育过程。教师需要详细介绍细胞的发展过程，用图文并茂的方法启发、引导学生学习与认知知识关系。
四、重视师生互动合理启发学生
生物教育中启发式模式的应用并非一股脑的将知识完全交给学生，而是说教师要将教学过程变成互动过程。在互动中师生对知识建立了全新的理解。教师需要发挥自己的主导者角色、主导着作用，让学生能够思考问题。用这样的过程和方法启发学生，照亮学生前进的方向。启发式教学中，完成师生互动，改变过去单调教学模式。比如在学习《转基因生物的安全性》，这一课的学习中，教师可以让学生说一说常见转基因生物有哪些。有学生就会说当前大部分的转基因生物都出现在医药疫苗和食品加工。此时教师继续启发和引导，为什么要开发与研究转基因生物技术，转基因生物和传统生物有哪些不同，研究意义是什么。学生在和教师互动中收获启发，教师一步步问题的引导，让学生发现了知识的本质。
结语
高中生物本身有着十分广泛的知识和内容。传统教学方法不仅无法吸引学生课堂学习兴趣，同时也会让学生产生学习抵触心理。教师在生物教学中需要合理使用教学手段，将启发式教学模式作为重要思路。要明确教学目标，提高学生的创新能力、思维能力，发掘学生学习热情。
参考文献
[1]任永红.高中生物启发式教学策略探析[J].新课程研究，2020（08）：85-86.
[2]蒋园.基于核心素养视角下高中生物教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：170.
[3]王顺梅.启发教学、循序渐进——高中生物教学中启发式教学的运用探讨[J].课程教育研究，2019（28）：188.