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党的十九大明确提出：要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人“。基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。
一、运用“赏识教育”法培养学生良好的心态和健全的人格
高中阶段正是学生身心加速发展，并渐趋成熟的时期。他们的自我意识也开始萌动和增强，随着社会的发展，现在的学生情况也愈加复杂，一些学生家庭离异，对学生心理造成影响，也有些学生与祖父祖母一起生活，生活中缺乏管束，促使更多的学生性格叛逆。因此，现在的高中学生中会出现学习不重视，上课不专心，得过且过，甚至抽烟等记过行为。
在我的班级中，有一个男生，我叫他宝儿，高一刚分到我的班里时，我就发现他是个刺头儿，不好管理。我不想在他犯错误以后天天想着怎么处理他，那就防范于未然。我总是让他帮我做一些事情，让同学们以为他很受我的重用，随后我让他竞选班长，他很是惊慌，我鼓励他说试试吧！我能看出他在我面前想表现出好孩子的样子，我也是这样给他一份默许，我就是他的“亲妈“，对他多些鼓励，在高一这一年中虽然他也会犯错，但总体表现不错，而且他在高一下学期的期末考试中进入班级前列。可是事情并没有那么一帆风顺，到了高二以后，他顽劣的一面显现出来，他出现抽烟被记过，不完成作业，上课迟到的情况，我很愤怒，对他表达了我所有的情绪，以及我对他的失望，他感受到了我的情绪，我们之间的情感在那一瞬间爆发而他变了，他说他不再惹”亲妈“伤心。他的成绩飞速进步，所有科任老师都说他开始学习了，高二的期末考试他的全科成绩都有了很大的进步。考试后我奖励他一个橙子，他妈妈说家里水果多的是，他非得把那个橙子给珍藏起来，我想这是我们师生之间情谊的最好诠释。赏识教育就像是一缕春风，让孩子得到教师最温暖的关爱，让孩子的心理品格更加完善，生命成长得更为茁壮。
马卡连柯曾说：要尽可能地尊重一个人，也要尽可能地提出坚定明确和公开的要求。新课程改革对教育工作者提出了立德树人的根本任务，而赏识教育正是能够树立学生良好的品格，而赏识教育并不是一句简单的“你真棒！”需要对错误的行为加以纠正，需要在批评中加以艺术的元素 。做到方法适当，恰如其分。
二、运用“赏识教育”法激发学生学习的信心、兴趣
学生在在学习过程中会遇到各种问题，想让学生的學习有信心、有兴趣，就需要得到赞赏，得到认同，才会产生发自内心的对自我的认同感，而这些当中最重要的就是来自于老师的赏识。
我班里有一个叫小菁的女生，是一个假小子，一个刺儿头，高一时她不在我班里，但我在办公室总能看到犯错误的她。高二时她分到了我的班，经过了解后我知道她的中考成绩很高，入学时是年级第二名，只是高一这一年成绩下滑很快。我决定从她优秀的一面入手，赏识她，鼓励她，去促进她的成长。我给她提供很多机会，让她当组长，班委，她开始在我面前表现出好孩子的样子，在她答对问题时给她一个会心的微笑。进入高二以后，小菁的成绩进步飞快，并且她两次带领她的小组成为班级的优秀小组。我相信在以后的学习中，她会带着她的优秀一往直前。
赏识教育是对生命的唤醒，是一颗心与另一颗心相互靠近的过程，班主任对学生的赏识，会让学生如幼苗得到春雨的滋润般茁壮成长。
三、运用“赏识教育”法为营造良好的学习氛围
教师的赏识，特别是班主任的表扬，能够为学生创造出自由联想的空间，而且能够让学生充分发挥才智，学生在学习中才会不怕错误，敢于求异。在学习的过程中才会更加主动地去学习，才会成为学习的主体。课堂上教师是学生学习的组织者，引导者与合作者，让学生有信心地去探求知识，参与到学习活动中来，从而帮助班主任形成良好的班级学习氛围。
学生为了得到老师的赞赏而去更好地表现自己，进而让自己习惯这种优秀的感觉，变得优秀！赏识教育不是简单地对孩子说一句“你真棒！”，而是在学生出现错误时，他会自觉地认识到自己和老师的那些赞赏之间的差距，进而改正错误，提升自我。
斯塔弗尔比姆曾说：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”教师对学生的表扬与批评初始目的都是为了让学生变得优秀，那就需要学生首先要认可自己，这就需要教师在学生有进步时及时肯定，对学生的优秀加以称赞，及时关注学生的心理动态，关注学生一点一滴的努力，多提问不善发言的学生，让其敢于表达自己，肯定自己。对于骄傲的学生要及时提醒，而不是一味的满足。只有学生能够正确的认识自己，肯定自己，才能提升自己，这就是赏识教育要做到的。
四、运用“赏识教育”法架起师生沟通的心灵桥梁
我国教育科学工作者曾就“高中生喜欢怎样的教师”为题做过抽样调查，结果表明98%的学生喜欢的老师是讲“民主”并有“幽默感”的，同时还要懂得适时给予学生“鼓励赞赏”。
学生在学习过程中总是会出现这样一种现象，他并不是因为喜欢哪个学科，而是因为喜欢哪个学科的老师才去学习这个学科。作为班主任也会出现，如果他喜欢这个班主任，就会服从班主任的管理，进而努力学习。学生的这种喜欢，更多的是一种接纳，学生更容易接双脚纳的是愿意去赏识自己，去理解自己的老师。在高中班主任工作中，赏识教育尤其重要，班主任要在关心、理解学生的基础上，用宽厚的爱去赏识学生，信任学生，用坚定的目光告诉学生“你能行！”这样就能够从情感上架起班主任与学生沟通的桥梁，把师生用情感紧密联系在一起，学生才会“亲其师、信其道”。班主任的工作才会更加有效果，才会更好地增强班级凝聚力。
总之，赏识教育是促进学生成长与进步的有效方法，在高中班主任的教育工作中起到了有效和积极地作用，赏识教育沟通了班主任和学生之间爱的桥梁，对于学生人格和品德的养成有着重要作用，创建了良好的班级氛围，促进班风、学风的养成，激发了学生学习的信心和兴趣，有效培养了学生的核心素养，对于完成立德树人这一根本任务，有着至关重要的作用。在今后的教学工作中，我还要继续去探索关于赏识教育在高中班主任工作中的应用。
一、运用“赏识教育”法培养学生良好的心态和健全的人格
高中阶段正是学生身心加速发展，并渐趋成熟的时期。他们的自我意识也开始萌动和增强，随着社会的发展，现在的学生情况也愈加复杂，一些学生家庭离异，对学生心理造成影响，也有些学生与祖父祖母一起生活，生活中缺乏管束，促使更多的学生性格叛逆。因此，现在的高中学生中会出现学习不重视，上课不专心，得过且过，甚至抽烟等记过行为。
在我的班级中，有一个男生，我叫他宝儿，高一刚分到我的班里时，我就发现他是个刺头儿，不好管理。我不想在他犯错误以后天天想着怎么处理他，那就防范于未然。我总是让他帮我做一些事情，让同学们以为他很受我的重用，随后我让他竞选班长，他很是惊慌，我鼓励他说试试吧！我能看出他在我面前想表现出好孩子的样子，我也是这样给他一份默许，我就是他的“亲妈“，对他多些鼓励，在高一这一年中虽然他也会犯错，但总体表现不错，而且他在高一下学期的期末考试中进入班级前列。可是事情并没有那么一帆风顺，到了高二以后，他顽劣的一面显现出来，他出现抽烟被记过，不完成作业，上课迟到的情况，我很愤怒，对他表达了我所有的情绪，以及我对他的失望，他感受到了我的情绪，我们之间的情感在那一瞬间爆发而他变了，他说他不再惹”亲妈“伤心。他的成绩飞速进步，所有科任老师都说他开始学习了，高二的期末考试他的全科成绩都有了很大的进步。考试后我奖励他一个橙子，他妈妈说家里水果多的是，他非得把那个橙子给珍藏起来，我想这是我们师生之间情谊的最好诠释。赏识教育就像是一缕春风，让孩子得到教师最温暖的关爱，让孩子的心理品格更加完善，生命成长得更为茁壮。
马卡连柯曾说：要尽可能地尊重一个人，也要尽可能地提出坚定明确和公开的要求。新课程改革对教育工作者提出了立德树人的根本任务，而赏识教育正是能够树立学生良好的品格，而赏识教育并不是一句简单的“你真棒！”需要对错误的行为加以纠正，需要在批评中加以艺术的元素 。做到方法适当，恰如其分。
二、运用“赏识教育”法激发学生学习的信心、兴趣
学生在在学习过程中会遇到各种问题，想让学生的學习有信心、有兴趣，就需要得到赞赏，得到认同，才会产生发自内心的对自我的认同感，而这些当中最重要的就是来自于老师的赏识。
我班里有一个叫小菁的女生，是一个假小子，一个刺儿头，高一时她不在我班里，但我在办公室总能看到犯错误的她。高二时她分到了我的班，经过了解后我知道她的中考成绩很高，入学时是年级第二名，只是高一这一年成绩下滑很快。我决定从她优秀的一面入手，赏识她，鼓励她，去促进她的成长。我给她提供很多机会，让她当组长，班委，她开始在我面前表现出好孩子的样子，在她答对问题时给她一个会心的微笑。进入高二以后，小菁的成绩进步飞快，并且她两次带领她的小组成为班级的优秀小组。我相信在以后的学习中，她会带着她的优秀一往直前。
赏识教育是对生命的唤醒，是一颗心与另一颗心相互靠近的过程，班主任对学生的赏识，会让学生如幼苗得到春雨的滋润般茁壮成长。
三、运用“赏识教育”法为营造良好的学习氛围
教师的赏识，特别是班主任的表扬，能够为学生创造出自由联想的空间，而且能够让学生充分发挥才智，学生在学习中才会不怕错误，敢于求异。在学习的过程中才会更加主动地去学习，才会成为学习的主体。课堂上教师是学生学习的组织者，引导者与合作者，让学生有信心地去探求知识，参与到学习活动中来，从而帮助班主任形成良好的班级学习氛围。
学生为了得到老师的赞赏而去更好地表现自己，进而让自己习惯这种优秀的感觉，变得优秀！赏识教育不是简单地对孩子说一句“你真棒！”，而是在学生出现错误时，他会自觉地认识到自己和老师的那些赞赏之间的差距，进而改正错误，提升自我。
斯塔弗尔比姆曾说：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”教师对学生的表扬与批评初始目的都是为了让学生变得优秀，那就需要学生首先要认可自己，这就需要教师在学生有进步时及时肯定，对学生的优秀加以称赞，及时关注学生的心理动态，关注学生一点一滴的努力，多提问不善发言的学生，让其敢于表达自己，肯定自己。对于骄傲的学生要及时提醒，而不是一味的满足。只有学生能够正确的认识自己，肯定自己，才能提升自己，这就是赏识教育要做到的。
四、运用“赏识教育”法架起师生沟通的心灵桥梁
我国教育科学工作者曾就“高中生喜欢怎样的教师”为题做过抽样调查，结果表明98%的学生喜欢的老师是讲“民主”并有“幽默感”的，同时还要懂得适时给予学生“鼓励赞赏”。
学生在学习过程中总是会出现这样一种现象，他并不是因为喜欢哪个学科，而是因为喜欢哪个学科的老师才去学习这个学科。作为班主任也会出现，如果他喜欢这个班主任，就会服从班主任的管理，进而努力学习。学生的这种喜欢，更多的是一种接纳，学生更容易接双脚纳的是愿意去赏识自己，去理解自己的老师。在高中班主任工作中，赏识教育尤其重要，班主任要在关心、理解学生的基础上，用宽厚的爱去赏识学生，信任学生，用坚定的目光告诉学生“你能行！”这样就能够从情感上架起班主任与学生沟通的桥梁，把师生用情感紧密联系在一起，学生才会“亲其师、信其道”。班主任的工作才会更加有效果，才会更好地增强班级凝聚力。
总之，赏识教育是促进学生成长与进步的有效方法，在高中班主任的教育工作中起到了有效和积极地作用，赏识教育沟通了班主任和学生之间爱的桥梁，对于学生人格和品德的养成有着重要作用，创建了良好的班级氛围，促进班风、学风的养成，激发了学生学习的信心和兴趣，有效培养了学生的核心素养，对于完成立德树人这一根本任务，有着至关重要的作用。在今后的教学工作中，我还要继续去探索关于赏识教育在高中班主任工作中的应用。