【摘 要】
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随着教育技术的发展,混合式学习将取代单一式课堂学习。“积木化思维”把传统学习方式的优势与网络化学习的优势结合起来,使二者优势互补,既发挥教师的主导作用,又充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性和创造性。“积木化思维”的应用,可跨界重构学习理论、学习资源、学习环境、学习方式,融合创新技能驱动、态度驱动、能力驱动、管理驱动,创建智能化、精准化、客观化、科学化为特征的未来教育新生态。
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随着教育技术的发展,混合式学习将取代单一式课堂学习。“积木化思维”把传统学习方式的优势与网络化学习的优势结合起来,使二者优势互补,既发挥教师的主导作用,又充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性和创造性。“积木化思维”的应用,可跨界重构学习理论、学习资源、学习环境、学习方式,融合创新技能驱动、态度驱动、能力驱动、管理驱动,创建智能化、精准化、客观化、科学化为特征的未来教育新生态。
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思维品质体现了英语学科核心素养的心智特征,是提升学生学习能力的关键。因此,研究以英语新高考为切入点,以陶行知的“新教育”教学理念为目标,结合高中英语阅读的教学设计与实践,探究如何在英语教学中实现思维品质的培养和训练。
[摘 要] 在小学语文教学中教师要避免直接灌输古诗文知识，而是要基于儿童本位视角，了解小学生的性格特点和兴趣爱好，选择有针对性的教学策略。教师要结合图片视频等信息资源引导学生展开诵读活动;指导学生展开课内外比较阅读;融入插图资源创设意境，促进学生理解;指导学生参与个性化古诗文故事创编活动;引导学生了解古诗文中蕴含的哲理，展开德育活动。这些方法都基于儿童本位视角展开，有助于提升学生对古诗文学习的兴趣
随着统编教材的发布以及各省高考改革的逐步推进,高中历史课堂教学面临着全新的挑战。统编教材内容大幅度增加以及学科核心素养在高考中越来越多的体现,这就要求一线教师真正将“以学生为中心”理念落实到课堂教学中,将课前预习和学生主讲相结合,是落实这一理念、提高课堂效率、激发学生学习主观能动性的有效方式。
新课标指出要注重学生语言学习的过程,提倡在尽可能真实的语境中使小学生在实践探究和情感体验中自然而然地习得英语知识和技能。而小学生对于真实的体验更多来自实际生活,即小学生更容易接纳生活化的英语课堂。“生活教育”成为义务教育新课改的重头戏,文章结合陶行知先生的“生活即教育”理论来分析小学英语课堂教学的创新策略。
在小学语文阅读教学中应用合作学习模式,可以充分调动学生的学习兴趣,加深学生对阅读文本的理解,有效提升小学语文阅读教学的效率。基于此,分析和探讨小学语文阅读教学中如何应用合作学习模式,希望能为提升小学语文阅读教学水平提供一些有益的参考和借鉴。
在新课改逐步推进和高考试题难度不断增加的双重背景下,文言文教学的重视力度得到了提高。但调查研究表明,各地文言文阅读题得分率普遍较低,成为高中语文教学中亟待解决的问题。基于此,文章通过三个阶段由浅至深帮助学生提高鉴赏文言文的能力,以实现文言文阅读的最大价值。
高中英语“阅读+写作”融合一体化教学,是适应当前新课程标准和新高考综合改革的必然选择。文章基于英语“阅读+写作”之间的内在关联性,指出了加强高中英语“阅读+写作”融合一体化教学的实际意义,依据当前存在的主要问题,从提升教师“阅读+写作”融合教学的意识、引导学生在阅读中积累写作素材、注重融合式教学方式的创新以及丰富阅读理解题型与写作训练相结合四方面,对“阅读+写作”融合一体化教学的应用路径进行了探究。
史料按照资料的表现形式划分,主要包括文献史料、实物史料以及口述史料,历史的车轮在前行过程中,产生的史料多如繁星,如何辨识史料的真实性、确凿性,准确判断史料的实际应用价值不仅是历代史学家钻研的课题,同时,也是高中历史课堂的教学方向。基于此,在高中史料教学中,历史教师应当着眼于学生的主观意识形态,鼓励学生大胆提出质疑、勇于发表个人见解,并在各种史料当中探寻历史的真实足迹,进而促进史学意识的快速养成。
教师重视对色彩的知识讲解和色彩感受能力的培养,有助于学生培养对美术乃至艺术的兴趣和喜爱。如何通过美术中丰富多样的色彩感受美术作品传达的内涵与情感,如何运用色彩表达内心的情绪及创作出优秀的美术作品,这些都离不开色彩感受能力的培养。因此,立足于小学阶段的美术教学,从学生色彩感受能力的培养意义、目标、途径出发,引导学生提高审美知觉、情感、想象,强化对美的欣赏力与创造力。
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