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摘 要：从孩子小的时候，就要培养他们的观察能力。对其观察能力进行有效的培养，就如同给了这些孩子打开知识大门的钥匙，让孩子们可以走进知识宝库。这种能力对于幼儿们来说是非常的宝贵的，其对幼儿们终身的学习都会产生非常大的益处，而在此过程中，积极地发展幼儿们的观察能力，也是进一步实施素质教育中有力的举措。由此可见，在进行学前教育的过程中，必须要对幼儿观察能力的培养多加重视。鉴于此，文章主要针对幼儿园教育中游戏教学观察能力提升策略进行简要的研究，希望可以为相关的教育工作者提供一定的参考意见。
关键词：幼儿园教育;游戏教学;观察能力;提升;策略
作为一种具有相对较强的计划性，以及一定的目的性的活动，观察是人们对世间的万物进行感知，并从中获取一定知识的途径之一。对于幼儿园教育阶段的孩子来说，具有一个相对良好的观察能力，可以有效促进孩子身心方面的健康发展。而在幼儿园阶段的日常教学当中，应该怎样对幼儿们的观察能力进行更好的培养，已经成为广大的幼儿教育工作者需要进行深思的重要问题之一。而在此过程当中，科学合理地使用游戏教学这种方法，就可以对这一问题进行有效的解决。
一、 幼儿观察能力的特点
（一）缺乏一定的稳定性
处于幼儿园教育阶段的孩子，基本上很少会自觉地为了自己的某一个目的而对某一个事物进行仔细的观察，但却时常会受到自己身边事物所体现出的较为突出的外部的特征，以及他们当时的个人情绪，以及个人的兴趣爱好所影响与支配。并且幼儿们也常常会在这个过程当中忘记自己原本的观察任务，或频繁更换进行观察的对象。
（二）持续的时间相对较短
有实验表明，3岁左右的幼儿，其能够持续对某一图片进行观察的时间，大约也就只有5分钟到6分钟左右。随着幼儿年龄的不断增长，以及其在各个方面的发展，这个时间能够有所延长，在幼儿6岁的时候，大约可以达到12分钟左右。这个阶段的幼儿，对于他们不是很感兴趣的对象，所能够进行观察的时间会更短，有的幼儿对于这些事物，所能够投入的观察的时间，甚至都不到一两分钟。
（三）缺乏系统性和概括性
研究表明，3岁的幼儿在对某一事物进行观察的时候，其眼球的运动轨迹是相对杂乱的，4～5岁的幼儿，他们的眼球运动的轨迹，也就越来越与这一事物的轮廓相互符合，也可以这样说，幼儿园教育阶段的孩子，在对某一个事物进行观察的时候，其系统性还是相对匮乏的。与此同时，处于这个年龄阶段的幼儿，在进行观察的时候，往往也无法发现事物与事物之间存在的内在联系，以及事物的本质特征。也就是说，处于这一阶段的幼儿，缺乏一定的概括性。
二、 为什么要培养幼儿的观察能力
让幼儿们拥有一个相对良好的观察能力，可以有效促进幼儿们综合能力的长远发展，不仅能够对幼儿们的智力进行更加有效的开发，而且对幼儿的日常学习也有非常大的帮助。在进行教育教学的过程当中，只有让幼儿不断地进行观察，才能够使其认知事物，并能够开阔幼儿们的视野。因此，在进行幼儿园阶段的教学过程当中，幼儿教师应对幼儿们的观察能力进行着重培养，以此来有效促进幼儿能够获得更加良好、更加长远的发展。
三、 如何利用游戏教学对幼儿的观察能力进行有效的培养
（一）营造轻松的游戏教学氛围，保持幼儿们的心情愉悦
众所周知，处于幼儿教育时期的孩子，其年龄尚且还小，各方面的经验还都不足，其耐性，以及持久性也都相对匮乏，在做同一件事情的时候，非常容易产生类似于厌烦、疲惫等不良情绪，抵触一直去做一件类似的事情。如果，幼儿园阶段的活动，就只是单纯的识字、看书的话，那么幼儿是非常容易对此产生厌学的情绪的。在这样的情况之下，对幼儿们心理方面的成长也都是十分不利的，对于未来幼儿们在学习方面的进步，以及發展也都将造成一定的桎梏。因此，幼儿园阶段的教师应积极为幼儿们营造出一个相对和谐的游戏化教学氛围，并以此来对幼儿们的观察能够进行有效的培养，在不知不觉中对幼儿们的成长起到相对良好的促进作用，让幼儿们可以在一个较为轻松、安全的游戏环境当中，放下自己曾经对于学习这件事的戒备之心，并能够自主、积极地在游戏中学习，体验游戏中交往的快乐，从而在此过程当中，形成一个相对良好的思维习惯，并能够更加积极主动地参与到幼儿园阶段的学习活动的过程中，继而促使自我的综合素质能够得到更加全面的提升，并在此基础上，改正自己曾经的一些缺点与陋习，继而培养幼儿们的观察能力。
例如，在为幼儿们讲解“找一找有趣的图形”这一节的内容时，幼儿教师就可以先从互联网上查找一些与之相关的图片，以及视频。比如，正方形、长方形，以及圆形等几何图案的相关图片，以及对这几种图形进行介绍的一些短视频，将这些资料保存下来之后，就可以在上课之前播放给班级里的幼儿们看，让幼儿们对此进行仔细的观察。以此来更加充分地吸引幼儿们的注意力，促使幼儿对于学习的兴趣得到更加有效的激发，并进一步拓展幼儿们的思维，培养幼儿们空间想象的能力，以及幼儿们的创造力，以此来促使幼儿能够更加积极、主动地去探索不同图形当中的一些深刻内涵，以及其意义，并在此基础之上，有效提高课堂教学的整体效率。
除此之外，幼儿教师在进行教学的过程中，除了可以给予幼儿们在视觉方面的冲击以外，还可以给予幼儿们在听觉上的刺激，让幼儿可以利用自己的听觉，对事物进行仔细的观察。比如，在进行课堂教学的过程当中，幼儿教师们就可以为幼儿找一些有关几何图形的，相对简单，也比较有趣的绕口令，或者是一些儿歌，将这些相关的素材下载下来，播放给幼儿们听，教幼儿应该怎样念这些绕口令，或者唱这些相关的歌曲，让幼儿们可以在进行互动的过程中，找到自己的存在感，以及自我满足感，使其能够充分意识到自身的价值，以及自己存在的意义，深刻体会到游戏教学氛围为自己带来的欢乐，从而更好地培养幼儿们的观察能力，并促进幼儿们获得更加全面的成长。 （二）组织游戏化教学活动，激发幼儿学习兴趣
除了要为幼儿们营造一个相对轻松的游戏教学氛围之外，幼儿教师还需要在课外的时间里，为幼儿们组织一些具有一定的教学意义的游戏教学活动，以此来有效帮助幼儿，使其课余生活能够变得更加丰富、有趣味，并能够切身体验生活当中的美好之处。事实上，幼儿园阶段的活动安排对幼儿们的成长，也是具有非常大的影响的。较为单一的活动，会导致幼儿对此感到疲惫，以及倦怠，在这样的情况下，幼儿们的心情也会比较糟糕，容易产生不耐烦等不良现象，对于幼儿观察能力的发展，也会造成不良的影响。与此同时，让幼儿长时间地待在教室里，维持一个固定的坐姿，会导致幼儿们身体的发育受到一定程度的不良影响。总而言之，长期的较为单一、比较枯燥的教学活动，会导致幼儿过早的失去对于学习这件事情的兴趣，对幼儿们的身心也会造成不同的伤害。因此，幼儿教师在进行教学的过程当中，应定期为幼儿们组织一些课外的游戏教学活动，或者是一些动手实践的活动，以此来有效缓解幼儿们的心情，让幼儿可以在游戏的过程中切身体会到学习这件事的乐趣，并能够感受到与同学和老师进行互动的欢乐，并以此来提高幼儿们的自我成就感，以及自我的满足感，在真正意义上做到充分认识自我、认识他人，培养幼儿们团队合作的精神，培养幼儿们的观察能力，为幼儿们未来的长远发展奠定较为坚实的基础。
例如，在为幼儿们讲解“有趣的对称”活动的过程当中，幼儿教师们就可以让幼儿们提前准备一些卡纸，让幼儿自己动手进行较为有效的实践操作。幼儿教师们首先可以在上课之前用折纸折出若干个可以对称，以及一些无法对称的图形，或者是叠纸，例如一些长方形、正方体，以及圆形等，然后再将这些图形拿到班级，在为幼儿们以游戏的形式介绍完对称的相关知识之后，让幼儿先自己判断一下，其中的哪一个图形，或是其中的哪一个折纸可以对称，哪一个是无法对称的。就此还可以让幼儿们进行互相之间的交流，积极鼓励幼儿们，使其可以勇于表达出自己的观点，锻炼幼儿们语言组织的能力，以及幼儿们的领导能力，以此来促进幼儿之间的友情的增进，以及幼儿们感情方面的升华。最后，幼师在进行教学的过程中，可以向幼儿们提出几个相对比较简单的问题，让幼儿们可以充分认识到自我价值，并在此基础之上，增强幼儿们自主提高自己能力的意识，为幼儿们未来的终身学习，以及幼儿们的可持续发展提供一定的有利条件，对幼儿们的观察能力进行更为有效的培养。
（三）将课程教学的内容游戏化，增加幼儿们的情感体验
不难发现，在课堂教学的过程当中，幼儿们时常会出现注意力不够集中，以及走神等不良的情况，这些也都属于幼儿们比较正常的现象。在这个时候，幼儿们教师们绝对不可以用强势的态度来命令幼儿，促使其能够静下心来进行参与到活动中，在这样的情况下，势必会起到完全相反的作用，导致幼儿们对学习的抵触情绪较为严重，不能正常融入幼儿园阶段的生活。在这个时候，幼儿教师们应当将课程教学的内容变得更具有游戏化的特点，把其中较为复杂、也比较难以进行理解的一些知识，通过利用游戏教学的形式，让幼儿可以在玩的过程中吸收一些知识并对这些知识进行有效的理解与消化。在进行教育教学的过程中，积极运用这样的教学方式，不仅能够有效激发出幼儿们对于学习的兴趣，还可以帮助幼儿，使其能够在有限的时间之内，学到更多的知识，提高自身的自信心以及勇气，将自身的特长，以及自己当前的优势充分发挥出来，以此来培养幼儿们沉稳、有耐心的性格和特点，提升幼儿们的观察能力，在一定程度上提高幼儿们的综合素质。幼儿教师在教幼儿们认识数字的时候，就可通过让幼儿们进行游戏，来帮助幼儿们记住这些数字。
例如，在进行教育教学的过程中，幼儿教师可以在课前的时候，准备一大把的大黄豆，以及几个小筐子，然后将这些材料分给班级里的小朋友们，在数到数字“1”的时候，就让小朋友们将1颗豆子放在自己的小筐子里;数到数字“2”的时候，就让幼儿们把2颗豆子放在自己的小筐子里，以此类推。让幼儿们在捡豆子的过程中，对数字有一个更加清楚的认知，并能够更好地辨别这些数字。除此之外，在这个过程中，还可以对幼儿进行观察能力的有效训练。
（四）幼儿教师要及时点评游戏的过程，进一步深化游戏教学的体验
游戏对每一个幼儿都是有着非常强大的诱惑力的，幼儿教师在培养幼儿们的观察能力的过程当中，应为幼儿们适当引入一些有益的小游戏，与幼儿们日常的学习活动进行有效的结合。通过在游戏的过程中进行有效的设问，就可以对幼儿进行正确的引导，促使幼儿可以进行自主思考，并对他们的观察能力进行有效的培养。在组织幼儿们进行游戏教学活动的实践过程中，教师一定要及时关注，并仔细地记录幼儿们的表现，以及这个过程中的一些情况，在教学互动活动结束之后，教师再根据每一个幼儿的表现情况，对他们进行实际的教学评价。值得教师们多加注意的是，由于3～6岁的幼儿，受到自己的年龄因素的影响，在進行教学评价的环节当中，教师一定要积极运用一些较为通俗，又比较趣味的语言，对幼儿们学习的具体情况进行有效的点评，使幼儿可以明白自己当前的优点，以及自己存在的不足之处。多运用一些鼓励以及表扬的语言，帮助幼儿，使其能够树立起在学习方面的信心。
例如，在进行关于服装设计的教学活动的过程中，幼儿教师们就可以对班级里每个幼儿的剪图的样式、颜色的搭配等因素进行仔细的点评，对于一些实践能力相对较强、作品完成程度相对较好的幼儿，进行一定的表扬和肯定，并请这些幼儿来为大家讲解一下自己的设计思路，以及一些动手的小技巧。通过进行这样的教学互动，对幼儿们学习的具体情况进行及时的点评，针对在学习活动中的每一个细节，都进行总结，以及仔细的分析，以此来促使幼儿在参与实践，以及进行学习反思的过程中，逐步获得成长，提升幼儿们的观察能力，为其未来的长远发展奠定较为良好的基础。
四、 结束语
总而言之，一个相对良好的观察能力，对于幼儿们的成长来说是十分重要的，其对于幼儿们未来的长远发展，也起到十分关键的作用。因此，幼儿教师在进行教育教学活动的过程当中，应积极有效地利用游戏对幼儿进行教学，并格外注重幼儿们观察能力的有效培养，以此来激发幼儿对于观察的兴趣，并在此过程当中，对幼儿们进行更加正确的引导，促使幼儿可以更加自觉、更加积极地对知识进行有效的探索，继而养成幼儿乐于观察的良好习惯，为幼儿们未来的学习，以及其长远的发展，奠定较为坚实的基础。
参考文献：
[1]秦旭芳，王源滔.让教室里的评价“活跃”起来——浅谈幼儿教师观察与记录的选择策略[J].天津师范大学学报（基础教育版），2016（3）.
[2]张延品.创设支持性环境培养幼儿观察能力的探究[J].教育教学论坛，2012（25）.
[3]张冰清.幼儿园课程游戏化教学的实践与探索[J].考试周刊，2016（17）：189.
[4]刘远会.游戏教学法在幼儿园教学中的实践应用[J].教育观察，2020（20）：23-24.
[5]李宏燕.幼儿园教学游戏化存在的问题分析及对策探讨[J].科教导刊（中旬刊），2019（9）：153-154.
[6]胡绍容.幼儿园教学游戏化实践及对策研究[J].成才之路，2020（7）：96-97.
[7]谢小霞.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策探究[J].当代教研论丛，2019（4）：137.
作者简介：
张颢，福建省福州市，福建省军区机关幼儿园。
关键词：幼儿园教育;游戏教学;观察能力;提升;策略
作为一种具有相对较强的计划性，以及一定的目的性的活动，观察是人们对世间的万物进行感知，并从中获取一定知识的途径之一。对于幼儿园教育阶段的孩子来说，具有一个相对良好的观察能力，可以有效促进孩子身心方面的健康发展。而在幼儿园阶段的日常教学当中，应该怎样对幼儿们的观察能力进行更好的培养，已经成为广大的幼儿教育工作者需要进行深思的重要问题之一。而在此过程当中，科学合理地使用游戏教学这种方法，就可以对这一问题进行有效的解决。
一、 幼儿观察能力的特点
（一）缺乏一定的稳定性
处于幼儿园教育阶段的孩子，基本上很少会自觉地为了自己的某一个目的而对某一个事物进行仔细的观察，但却时常会受到自己身边事物所体现出的较为突出的外部的特征，以及他们当时的个人情绪，以及个人的兴趣爱好所影响与支配。并且幼儿们也常常会在这个过程当中忘记自己原本的观察任务，或频繁更换进行观察的对象。
（二）持续的时间相对较短
有实验表明，3岁左右的幼儿，其能够持续对某一图片进行观察的时间，大约也就只有5分钟到6分钟左右。随着幼儿年龄的不断增长，以及其在各个方面的发展，这个时间能够有所延长，在幼儿6岁的时候，大约可以达到12分钟左右。这个阶段的幼儿，对于他们不是很感兴趣的对象，所能够进行观察的时间会更短，有的幼儿对于这些事物，所能够投入的观察的时间，甚至都不到一两分钟。
（三）缺乏系统性和概括性
研究表明，3岁的幼儿在对某一事物进行观察的时候，其眼球的运动轨迹是相对杂乱的，4～5岁的幼儿，他们的眼球运动的轨迹，也就越来越与这一事物的轮廓相互符合，也可以这样说，幼儿园教育阶段的孩子，在对某一个事物进行观察的时候，其系统性还是相对匮乏的。与此同时，处于这个年龄阶段的幼儿，在进行观察的时候，往往也无法发现事物与事物之间存在的内在联系，以及事物的本质特征。也就是说，处于这一阶段的幼儿，缺乏一定的概括性。
二、 为什么要培养幼儿的观察能力
让幼儿们拥有一个相对良好的观察能力，可以有效促进幼儿们综合能力的长远发展，不仅能够对幼儿们的智力进行更加有效的开发，而且对幼儿的日常学习也有非常大的帮助。在进行教育教学的过程当中，只有让幼儿不断地进行观察，才能够使其认知事物，并能够开阔幼儿们的视野。因此，在进行幼儿园阶段的教学过程当中，幼儿教师应对幼儿们的观察能力进行着重培养，以此来有效促进幼儿能够获得更加良好、更加长远的发展。
三、 如何利用游戏教学对幼儿的观察能力进行有效的培养
（一）营造轻松的游戏教学氛围，保持幼儿们的心情愉悦
众所周知，处于幼儿教育时期的孩子，其年龄尚且还小，各方面的经验还都不足，其耐性，以及持久性也都相对匮乏，在做同一件事情的时候，非常容易产生类似于厌烦、疲惫等不良情绪，抵触一直去做一件类似的事情。如果，幼儿园阶段的活动，就只是单纯的识字、看书的话，那么幼儿是非常容易对此产生厌学的情绪的。在这样的情况之下，对幼儿们心理方面的成长也都是十分不利的，对于未来幼儿们在学习方面的进步，以及發展也都将造成一定的桎梏。因此，幼儿园阶段的教师应积极为幼儿们营造出一个相对和谐的游戏化教学氛围，并以此来对幼儿们的观察能够进行有效的培养，在不知不觉中对幼儿们的成长起到相对良好的促进作用，让幼儿们可以在一个较为轻松、安全的游戏环境当中，放下自己曾经对于学习这件事的戒备之心，并能够自主、积极地在游戏中学习，体验游戏中交往的快乐，从而在此过程当中，形成一个相对良好的思维习惯，并能够更加积极主动地参与到幼儿园阶段的学习活动的过程中，继而促使自我的综合素质能够得到更加全面的提升，并在此基础上，改正自己曾经的一些缺点与陋习，继而培养幼儿们的观察能力。
例如，在为幼儿们讲解“找一找有趣的图形”这一节的内容时，幼儿教师就可以先从互联网上查找一些与之相关的图片，以及视频。比如，正方形、长方形，以及圆形等几何图案的相关图片，以及对这几种图形进行介绍的一些短视频，将这些资料保存下来之后，就可以在上课之前播放给班级里的幼儿们看，让幼儿们对此进行仔细的观察。以此来更加充分地吸引幼儿们的注意力，促使幼儿对于学习的兴趣得到更加有效的激发，并进一步拓展幼儿们的思维，培养幼儿们空间想象的能力，以及幼儿们的创造力，以此来促使幼儿能够更加积极、主动地去探索不同图形当中的一些深刻内涵，以及其意义，并在此基础之上，有效提高课堂教学的整体效率。
除此之外，幼儿教师在进行教学的过程中，除了可以给予幼儿们在视觉方面的冲击以外，还可以给予幼儿们在听觉上的刺激，让幼儿可以利用自己的听觉，对事物进行仔细的观察。比如，在进行课堂教学的过程当中，幼儿教师们就可以为幼儿找一些有关几何图形的，相对简单，也比较有趣的绕口令，或者是一些儿歌，将这些相关的素材下载下来，播放给幼儿们听，教幼儿应该怎样念这些绕口令，或者唱这些相关的歌曲，让幼儿们可以在进行互动的过程中，找到自己的存在感，以及自我满足感，使其能够充分意识到自身的价值，以及自己存在的意义，深刻体会到游戏教学氛围为自己带来的欢乐，从而更好地培养幼儿们的观察能力，并促进幼儿们获得更加全面的成长。 （二）组织游戏化教学活动，激发幼儿学习兴趣
除了要为幼儿们营造一个相对轻松的游戏教学氛围之外，幼儿教师还需要在课外的时间里，为幼儿们组织一些具有一定的教学意义的游戏教学活动，以此来有效帮助幼儿，使其课余生活能够变得更加丰富、有趣味，并能够切身体验生活当中的美好之处。事实上，幼儿园阶段的活动安排对幼儿们的成长，也是具有非常大的影响的。较为单一的活动，会导致幼儿对此感到疲惫，以及倦怠，在这样的情况下，幼儿们的心情也会比较糟糕，容易产生不耐烦等不良现象，对于幼儿观察能力的发展，也会造成不良的影响。与此同时，让幼儿长时间地待在教室里，维持一个固定的坐姿，会导致幼儿们身体的发育受到一定程度的不良影响。总而言之，长期的较为单一、比较枯燥的教学活动，会导致幼儿过早的失去对于学习这件事情的兴趣，对幼儿们的身心也会造成不同的伤害。因此，幼儿教师在进行教学的过程当中，应定期为幼儿们组织一些课外的游戏教学活动，或者是一些动手实践的活动，以此来有效缓解幼儿们的心情，让幼儿可以在游戏的过程中切身体会到学习这件事的乐趣，并能够感受到与同学和老师进行互动的欢乐，并以此来提高幼儿们的自我成就感，以及自我的满足感，在真正意义上做到充分认识自我、认识他人，培养幼儿们团队合作的精神，培养幼儿们的观察能力，为幼儿们未来的长远发展奠定较为坚实的基础。
例如，在为幼儿们讲解“有趣的对称”活动的过程当中，幼儿教师们就可以让幼儿们提前准备一些卡纸，让幼儿自己动手进行较为有效的实践操作。幼儿教师们首先可以在上课之前用折纸折出若干个可以对称，以及一些无法对称的图形，或者是叠纸，例如一些长方形、正方体，以及圆形等，然后再将这些图形拿到班级，在为幼儿们以游戏的形式介绍完对称的相关知识之后，让幼儿先自己判断一下，其中的哪一个图形，或是其中的哪一个折纸可以对称，哪一个是无法对称的。就此还可以让幼儿们进行互相之间的交流，积极鼓励幼儿们，使其可以勇于表达出自己的观点，锻炼幼儿们语言组织的能力，以及幼儿们的领导能力，以此来促进幼儿之间的友情的增进，以及幼儿们感情方面的升华。最后，幼师在进行教学的过程中，可以向幼儿们提出几个相对比较简单的问题，让幼儿们可以充分认识到自我价值，并在此基础之上，增强幼儿们自主提高自己能力的意识，为幼儿们未来的终身学习，以及幼儿们的可持续发展提供一定的有利条件，对幼儿们的观察能力进行更为有效的培养。
（三）将课程教学的内容游戏化，增加幼儿们的情感体验
不难发现，在课堂教学的过程当中，幼儿们时常会出现注意力不够集中，以及走神等不良的情况，这些也都属于幼儿们比较正常的现象。在这个时候，幼儿们教师们绝对不可以用强势的态度来命令幼儿，促使其能够静下心来进行参与到活动中，在这样的情况下，势必会起到完全相反的作用，导致幼儿们对学习的抵触情绪较为严重，不能正常融入幼儿园阶段的生活。在这个时候，幼儿教师们应当将课程教学的内容变得更具有游戏化的特点，把其中较为复杂、也比较难以进行理解的一些知识，通过利用游戏教学的形式，让幼儿可以在玩的过程中吸收一些知识并对这些知识进行有效的理解与消化。在进行教育教学的过程中，积极运用这样的教学方式，不仅能够有效激发出幼儿们对于学习的兴趣，还可以帮助幼儿，使其能够在有限的时间之内，学到更多的知识，提高自身的自信心以及勇气，将自身的特长，以及自己当前的优势充分发挥出来，以此来培养幼儿们沉稳、有耐心的性格和特点，提升幼儿们的观察能力，在一定程度上提高幼儿们的综合素质。幼儿教师在教幼儿们认识数字的时候，就可通过让幼儿们进行游戏，来帮助幼儿们记住这些数字。
例如，在进行教育教学的过程中，幼儿教师可以在课前的时候，准备一大把的大黄豆，以及几个小筐子，然后将这些材料分给班级里的小朋友们，在数到数字“1”的时候，就让小朋友们将1颗豆子放在自己的小筐子里;数到数字“2”的时候，就让幼儿们把2颗豆子放在自己的小筐子里，以此类推。让幼儿们在捡豆子的过程中，对数字有一个更加清楚的认知，并能够更好地辨别这些数字。除此之外，在这个过程中，还可以对幼儿进行观察能力的有效训练。
（四）幼儿教师要及时点评游戏的过程，进一步深化游戏教学的体验
游戏对每一个幼儿都是有着非常强大的诱惑力的，幼儿教师在培养幼儿们的观察能力的过程当中，应为幼儿们适当引入一些有益的小游戏，与幼儿们日常的学习活动进行有效的结合。通过在游戏的过程中进行有效的设问，就可以对幼儿进行正确的引导，促使幼儿可以进行自主思考，并对他们的观察能力进行有效的培养。在组织幼儿们进行游戏教学活动的实践过程中，教师一定要及时关注，并仔细地记录幼儿们的表现，以及这个过程中的一些情况，在教学互动活动结束之后，教师再根据每一个幼儿的表现情况，对他们进行实际的教学评价。值得教师们多加注意的是，由于3～6岁的幼儿，受到自己的年龄因素的影响，在進行教学评价的环节当中，教师一定要积极运用一些较为通俗，又比较趣味的语言，对幼儿们学习的具体情况进行有效的点评，使幼儿可以明白自己当前的优点，以及自己存在的不足之处。多运用一些鼓励以及表扬的语言，帮助幼儿，使其能够树立起在学习方面的信心。
例如，在进行关于服装设计的教学活动的过程中，幼儿教师们就可以对班级里每个幼儿的剪图的样式、颜色的搭配等因素进行仔细的点评，对于一些实践能力相对较强、作品完成程度相对较好的幼儿，进行一定的表扬和肯定，并请这些幼儿来为大家讲解一下自己的设计思路，以及一些动手的小技巧。通过进行这样的教学互动，对幼儿们学习的具体情况进行及时的点评，针对在学习活动中的每一个细节，都进行总结，以及仔细的分析，以此来促使幼儿在参与实践，以及进行学习反思的过程中，逐步获得成长，提升幼儿们的观察能力，为其未来的长远发展奠定较为良好的基础。
四、 结束语
总而言之，一个相对良好的观察能力，对于幼儿们的成长来说是十分重要的，其对于幼儿们未来的长远发展，也起到十分关键的作用。因此，幼儿教师在进行教育教学活动的过程当中，应积极有效地利用游戏对幼儿进行教学，并格外注重幼儿们观察能力的有效培养，以此来激发幼儿对于观察的兴趣，并在此过程当中，对幼儿们进行更加正确的引导，促使幼儿可以更加自觉、更加积极地对知识进行有效的探索，继而养成幼儿乐于观察的良好习惯，为幼儿们未来的学习，以及其长远的发展，奠定较为坚实的基础。
参考文献：
[1]秦旭芳，王源滔.让教室里的评价“活跃”起来——浅谈幼儿教师观察与记录的选择策略[J].天津师范大学学报（基础教育版），2016（3）.
[2]张延品.创设支持性环境培养幼儿观察能力的探究[J].教育教学论坛，2012（25）.
[3]张冰清.幼儿园课程游戏化教学的实践与探索[J].考试周刊，2016（17）：189.
[4]刘远会.游戏教学法在幼儿园教学中的实践应用[J].教育观察，2020（20）：23-24.
[5]李宏燕.幼儿园教学游戏化存在的问题分析及对策探讨[J].科教导刊（中旬刊），2019（9）：153-154.
[6]胡绍容.幼儿园教学游戏化实践及对策研究[J].成才之路，2020（7）：96-97.
[7]谢小霞.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策探究[J].当代教研论丛，2019（4）：137.
作者简介：
张颢，福建省福州市，福建省军区机关幼儿园。