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摘 要：科技的进步使得各行各业在发展的同时获得了全新的发展机遇，随着计算机技术的普及，在初中阶段，多媒体技术已经成为课堂教学中的有力工具。在英语教学中，多媒体技术的有效运用能够实现直观教学、突破重点，并进一步优化课堂的内部结构，也使得教师在运用的过程中，能够真正实现利用多媒体技术来保证学生的全面发展。对此，文章主要分析了多媒体技术在初中英语教学中的作用。
关键词：初中英语;教学;多媒体技术;作用
一、 前言
人类在获取外界信息知识时，主要以视觉为主、听觉及其他感官为辅。因此，视觉信息、听觉信息以及其他感官获取信息知识能力的方式，就是一个人在学习时获得自我成长的重要途径。多媒体技术手段有其自身的独特优势，它能够将多种感官进行集体调用，可以直接丰富学生的感性认知，并让学生获取直接性经验，更能够激发学生的学习兴趣，并将知识进行模块化分解，十分有助于学生进行深刻理解。对此，在现代化课堂中，有效利用多媒体技术能够使学生的发展更加全面。
二、 使课程形象生动，更易吸引学生兴趣
教学不单单只是由教师扮演主要角色向学生传递知识，更是教与学获得同步发展的一个过程。因此，在教学的过程中，只有教师与学生双方的积极性都能够被有效调动，才能达到最好的课堂效果。对于多媒体技术而言，在英语教学中能够使学生始终保持强烈的好奇心，同时也能够激发起学生对新鲜事物的探索欲，这样就能有效保证在课堂教学中，由教师进行引导，从而吸引学生的注意力，并在互动之下，将教师与学生的情绪进行有效调动，使教师与学生始终保持最佳状态，进而就可以取得良好的教学效果。
过去单一的教学方式，使学生在课堂上往往只能够依据教师所布置的内容进行学习，学生很难实现自我发展，而且长期在此教学环境下，很多学生无法实际理解英语的内涵，同时也会丧失对英语学科的学习兴趣。毕竟，英语是一种外来语言，它并非是学生的母语，因此学生在接触英语时往往有着陌生感和恐惧感，而这种情绪是学生源于自身对陌生语言的不自信与无法深度探索。同时，在过去的教学中，由于单一的输出与被动学习使学生只能沉浸在题海战术中，也使得学习过程十分无趣。但是，有效利用多媒体技术能够为学生创造更加良好的英语交际环境，使教学充满活力，并且也能够使一些抽象的英语知识转化为形象生动可见的内容，为自主课堂打下良好基础，还能够在兴趣的引导下，充分发挥学生的主观能动性。例如，在学习“Good morning！”时，教师可以以不同场景为话题展示多个视频，可利用不同场景，让学生尽可能地将生活实际与其进行融入，以此就能够良好地吸引学生的兴趣，同时也可以让学生在情景对话下，准确学习如何使用be动词。此外，教师在利用多媒体课件的过程中，也可以话题背景为主，让学生在交际活动中进行日常用词的表达，这样在情景之下配合着背景音乐与主题，就能够让学生进行自主交流，从而有效激发起学生的学习热情，提高本节课的教学质量。此外，利用多媒体技术创造话题，通过虚拟人物对话以及学习视频中人物对话的方式来帮助学生改善口语情况，能有效修正学生自身常见的错误，进而也能进一步提高学生的英语表达能力。
三、 提高教学精准性，优化最终教学效果
对于智力启蒙工作而言，更多的其实是依赖学生对本学科的兴趣程度，这也使得在教学过程中，教师主要目标是实现学生对本学科产生浓厚的兴趣，进而获得自主成长的能力。多媒体技术的出现，能够借助计算机软件实现对动态视频、静态文字以及对其他感官的调动进行多元素的有机结合，并真正实现转化信息，从而使学生更加轻松地接受信息内容。对此，想要激发起学生的英语学习兴趣，并实现提高课堂的教学效果，需要通过多媒体技术来实现信息传递，以此才能让学生体验到学习英语并不是学习的一种负担，而是通过兴趣的引导与传递来实现主动参与的过程，进而就能通过直观教学来使学生获得全面性发展。
在过去，英语很难实现直观性教学，因为对于课堂的重点与难点来说，很多学生由于无法理解英语本身的含义，无法将其转化为现实生活中的情景进行应用，这使得英语教学只能够沉浸在教师说，学生学，教师布置，学生做的情况下，学生既难实现提高自身学习的兴趣，同时也无法真正通过直观性学习来获得自我成长。但是，通过多媒体技术的有效运用，则可以真正实现帮助学生进行直观性转化，以此既能够解放教师，也能够通过学生进行自主掌握来真正实现将课堂知识进行内在转化，并帮助学生解放天性，进一步通过潜能激发来使学生的发展更加全面。除此以外，多媒体技术配合课堂软件的应用，也能够在课堂上直观进行互动教学，这样教师就能够真正了解到学生对于本次学习的内容实际掌握到什么程度，更能够通过丰富的教学手段来实现优化课堂效率，以此将枯燥、抽象的知識内容进行直观展现，并实现将重点、难点进行有效突破，进而让学生轻松掌握知识要点，有效使课堂教学目标达到最优化。例如，在学习“Can you play the guitar？”时，重点是一般现在时的用法，教师就可以利用幻灯片来介绍相应句型以及例句用法，再配以视频进行播放创造情景，让学生自然而然地将此句型进行练习与应用。同时，通过实物与情景的创建与联系，学生也可以通过幻灯片的播放进行自主总结，以此区分一般现在时的应用情景，并且也能够在自主练习时，通过情景回想来达到优化的目的。在日常的英语教学过程中，教师除进行直观性的句型展示以外，也可以通过多媒体技术来活跃课堂气氛，并以角色扮演等形式来实现将英语知识进行直观展现。通过学生的不断练习以及应用来真正实现学以致用，并通过反复加深印象来实现直观转化，有利于学生的后期学习与成长，更能在兴趣的引导下，解放学生的英语学习天性，同时也能在学生不断的自我表达之下，帮助学生树立学习英语的信心，从而达到事半功倍的效果。
四、 营造良好课堂氛围，优化师生关系
对于英语学习而言，师生关系能够起到一定的促进性作用。毕竟，如果学生并不是十分信任教师，则会对教师的教学产生疑惑，同时学生也不会与教师建立一个平等的关系，这就会使教学变得十分困难。因此，在日常英语教学的过程中，教师需要营造良好的课堂氛围，并进一步优化师生关系，这样才能在平等、互动的教学环境下，帮助学生进行自我成长，同时引导学生自主学习，以此才能保证学生可以更多地吸收课堂知识，在良好的师生关系下进行自主提问，在课后依然能与教师进行问题讨论，这样才能对学生的长期发展打下良好的基础。 一般来讲，在前期阶段进行教学时，为保证学生能够对英语学科产生学习兴趣，教师需要在课前做好基础准备，在上课时也要充分调动课堂的气氛，这样才能以活跃的课堂气氛，使学生融入课堂环境中，同时也能使学生对教师产生依赖感和期待感。毕竟，没有哪个学生不喜欢一个幽默风趣的老师，而教师自身的亲和力也可以使课堂教学过程变得更加流畅。对此，在英语课程开始前，教师可以通过播放一些英文歌曲、一个英语故事短片或者是英语小游戏来进行课堂热身，这样既能够使学生的注意力集中到课堂，同时也能够以一个轻松愉快的学习方式使学生整体更加放松，解放自身的天性，并在教师的引导下为后续学习打下基础。值得注意的是，在这个过程中，教师必须保证课堂热身活动要与课后知识有着紧密联系，否则前后脱节会使学生很难实现将后续内容进行吸收，学生的热情始终停留在前期阶段中，而无法对后续学习产生浓厚的兴趣。例如，在学习“Do you like bananas？”时，教师就可以播放finger fruits song，这样既能与后续学习产生互动，也能在轻松愉快的歌曲下，提升学生的英语律动感，以此为后续学习打下良好基础。除此以外，为保证整体课堂教学效果能够达到预期教学目标，在活跃课堂气氛的同时，教师也要与学生进行有效沟通，并通过引导来保证学生能够始终将注意力集中在课堂本身，将整体课堂进行有效串联。教师在后续教学活动中，也要以主体内容为主创建不同的游戏内容，始终做到寓教于乐，并与学生共建一个平等良好的和谐关系。教师要多与学生进行互动，而此时的互动最好让学生进行自主问答，或者是以游戏的方式与学生共同游戏，这样既能够保证课堂整体的高效性，也能在良好的师生关系下，为今后的学习奠定良好基础。
五、 拓展学生思维空间，调动学生积极性
与传统课堂的最大不同之处就是，多媒体信息技术凭借自身信息量大的特点，使得在教学过程中能够帮助教师在课堂上传递更多的有效信息，还能够以一种全新的教学模式来实现供给多种形式的训练方法以及创建全新的课堂形式。在课堂教学中，学生有时提出的问题其实已经超出了学习的内容，但是为满足学生的好奇心，并始终保持学生良好的学习热情，则可以通过现场查阅资料让学生打开眼界，这样也能为学生的后续学习打下良好基础。毕竟，英语学科的学习如果只是局限在书本上，那么很难实现帮助学生获得长期发展的基础。由于英语学科并不是本国母语，这也使得学生在学习时，由于文化上的差异有时很难理解英语学科的部分知识内容。对此，通过此种方法其实也可以让学生在学习外国文化的同时，不自觉中掌握了学科内的重要知识。此外，对于多媒体技术而言，它能够利用不同的学习内容设计出不同的课堂游戏，这也使得在寓教于乐的过程中，既能够保证学生始终拥有高昂的热情，同时也能够促进学生创造性思维获得发展，以此在思维发散的前提下，帮助学生获得全面性成长。值得注意的是，在此过程中，教师必须要有效引导学生进行自主探索，更要通过自主发现来实现自主学习，以此才能提高学生的创新能力。例如，在学习“Have you read Treasure Island？”时，教师就可以利用多媒体课件向没有读过金银岛的同学展示相关内容，并让学生进行自主探讨，然后借此延伸，以此既能够调动学生的学习积极性，同时也能够提高课堂效率，并让学生以此为主题进行思维拓展，这样通过续写相关内容，有效带动学生学习英语的兴趣，并在书面写作，或者在口头表达上，实现提高学生的英语应用能力。
六、 发挥学生主体力量，培养学生自主学习
由于多媒体技术的运用主要是通过调动学生的感官，使学习内容由平面转化为立体形象，进而就能够使学生在英语学科学习中获得全方位的学习环境，并通过不断练习与应用来强化学生的英语能力。因此，在此种教学环境下，学生就能在轻松的学习环境中，真正做到全面掌握英语知识。由于多媒体信息技术能够实现与互联网进行应用，这样网上的资源也可以被充分地利用，进而也能够实现提升学生对新鲜事物的接受能力，学会利用网络来进行自主学习，这十分有助于学生的自主意识萌发。通过课后作业的布置让学生进行自主探索，以此就能够有效提高学生的英语学习能力。
在过去，哑巴式的英语学习模式，使得学生只能成为学习的被动接受者，在实际学习的过程中，很难实现突破自我，并且也缺乏了真实的输出环境，所以这会使学生产生一系列的负面情绪。对此，利用多媒体技术进行教学，可以有效创建生活情景，并给学生一个全新的语言学习环境。在实际学习的过程中，教师可以通过任务发布的形式让学生自主选择适用于自身的学习认知方式，并通过任务探索来打破学习枷锁，这样十分有助于学生的成长。同时，此种学习模式也可以由教师在任务布置上控制学生的任务难度，更适用于不同个体之间的差异。例如，在学习“If you go to de party， you will have a great time！”时，主要是实现be going to结构的学习以及用法，教师就可以布置相应任务，让学生在课后进行自主学习，并在课堂上进行自我表达。这样既能够保证学生在自我学习中掌握更多的内容，同时也能将自己不会的部分在课堂上与其他同学进行讨论，十分有利于学生的全面成长。
七、 強化学生的记忆力，提高课堂教学效率
在初中阶段，学生的记忆模式主要是以形象记忆为基础来进行记忆加深，因此在教学过程中，教师可以利用这一点来实现强化学生的记忆力。毕竟，多媒体技术能够实现将难以描述的抽象内容进行直观性展现，也能根据展示时长的延伸来实现对内容的控制，所以通过多种刺激就能够使学生的感官得以调动，并以思维培养为基础来实现发展学生的思维，有助于强化学生的记忆，并提高学生的学习动力。此外，教师也可以充分利用多媒体技术来实现对现阶段知识的整理与分析，并让学生在此过程中进行自我归纳与总结，有效突出重点与难点，并让学生在此过程中进行深化记忆。例如，在特殊疑问词的用法上，教师就可以展现Who、What、Which、When、Where、Why等词汇应用的情景，并让学生进行自主练习与归纳，这样既能够强化学生的记忆，也能实现提高教学效率的目标。
八、 总结
在初中阶段的英语教学中，多媒体技术有着十分巨大的作用，但它只是辅助教学的工具，并不能完全代替教师自身的作用，所以在课堂使用上，应该依据实际需求进行使用，并通过发挥其作用来提高课堂效率。
参考文献：
[1]李向阳.多媒体技术在农村英语教学中应用的作用及存在的问题[J].西部素质教育，2018，4（1）：145.
[2]李琬君.多媒体技术在初中英语教学中的应用现状及对策[J].西部素质教育，2017，3（18）：159.
[3]刘仁芳.新时期多媒体技术在初中英语教学改革中的应用分析[J].中国教育技术装备，2015（9）：102-103.
作者简介：
周永霞，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县太平中学。
关键词：初中英语;教学;多媒体技术;作用
一、 前言
人类在获取外界信息知识时，主要以视觉为主、听觉及其他感官为辅。因此，视觉信息、听觉信息以及其他感官获取信息知识能力的方式，就是一个人在学习时获得自我成长的重要途径。多媒体技术手段有其自身的独特优势，它能够将多种感官进行集体调用，可以直接丰富学生的感性认知，并让学生获取直接性经验，更能够激发学生的学习兴趣，并将知识进行模块化分解，十分有助于学生进行深刻理解。对此，在现代化课堂中，有效利用多媒体技术能够使学生的发展更加全面。
二、 使课程形象生动，更易吸引学生兴趣
教学不单单只是由教师扮演主要角色向学生传递知识，更是教与学获得同步发展的一个过程。因此，在教学的过程中，只有教师与学生双方的积极性都能够被有效调动，才能达到最好的课堂效果。对于多媒体技术而言，在英语教学中能够使学生始终保持强烈的好奇心，同时也能够激发起学生对新鲜事物的探索欲，这样就能有效保证在课堂教学中，由教师进行引导，从而吸引学生的注意力，并在互动之下，将教师与学生的情绪进行有效调动，使教师与学生始终保持最佳状态，进而就可以取得良好的教学效果。
过去单一的教学方式，使学生在课堂上往往只能够依据教师所布置的内容进行学习，学生很难实现自我发展，而且长期在此教学环境下，很多学生无法实际理解英语的内涵，同时也会丧失对英语学科的学习兴趣。毕竟，英语是一种外来语言，它并非是学生的母语，因此学生在接触英语时往往有着陌生感和恐惧感，而这种情绪是学生源于自身对陌生语言的不自信与无法深度探索。同时，在过去的教学中，由于单一的输出与被动学习使学生只能沉浸在题海战术中，也使得学习过程十分无趣。但是，有效利用多媒体技术能够为学生创造更加良好的英语交际环境，使教学充满活力，并且也能够使一些抽象的英语知识转化为形象生动可见的内容，为自主课堂打下良好基础，还能够在兴趣的引导下，充分发挥学生的主观能动性。例如，在学习“Good morning！”时，教师可以以不同场景为话题展示多个视频，可利用不同场景，让学生尽可能地将生活实际与其进行融入，以此就能够良好地吸引学生的兴趣，同时也可以让学生在情景对话下，准确学习如何使用be动词。此外，教师在利用多媒体课件的过程中，也可以话题背景为主，让学生在交际活动中进行日常用词的表达，这样在情景之下配合着背景音乐与主题，就能够让学生进行自主交流，从而有效激发起学生的学习热情，提高本节课的教学质量。此外，利用多媒体技术创造话题，通过虚拟人物对话以及学习视频中人物对话的方式来帮助学生改善口语情况，能有效修正学生自身常见的错误，进而也能进一步提高学生的英语表达能力。
三、 提高教学精准性，优化最终教学效果
对于智力启蒙工作而言，更多的其实是依赖学生对本学科的兴趣程度，这也使得在教学过程中，教师主要目标是实现学生对本学科产生浓厚的兴趣，进而获得自主成长的能力。多媒体技术的出现，能够借助计算机软件实现对动态视频、静态文字以及对其他感官的调动进行多元素的有机结合，并真正实现转化信息，从而使学生更加轻松地接受信息内容。对此，想要激发起学生的英语学习兴趣，并实现提高课堂的教学效果，需要通过多媒体技术来实现信息传递，以此才能让学生体验到学习英语并不是学习的一种负担，而是通过兴趣的引导与传递来实现主动参与的过程，进而就能通过直观教学来使学生获得全面性发展。
在过去，英语很难实现直观性教学，因为对于课堂的重点与难点来说，很多学生由于无法理解英语本身的含义，无法将其转化为现实生活中的情景进行应用，这使得英语教学只能够沉浸在教师说，学生学，教师布置，学生做的情况下，学生既难实现提高自身学习的兴趣，同时也无法真正通过直观性学习来获得自我成长。但是，通过多媒体技术的有效运用，则可以真正实现帮助学生进行直观性转化，以此既能够解放教师，也能够通过学生进行自主掌握来真正实现将课堂知识进行内在转化，并帮助学生解放天性，进一步通过潜能激发来使学生的发展更加全面。除此以外，多媒体技术配合课堂软件的应用，也能够在课堂上直观进行互动教学，这样教师就能够真正了解到学生对于本次学习的内容实际掌握到什么程度，更能够通过丰富的教学手段来实现优化课堂效率，以此将枯燥、抽象的知識内容进行直观展现，并实现将重点、难点进行有效突破，进而让学生轻松掌握知识要点，有效使课堂教学目标达到最优化。例如，在学习“Can you play the guitar？”时，重点是一般现在时的用法，教师就可以利用幻灯片来介绍相应句型以及例句用法，再配以视频进行播放创造情景，让学生自然而然地将此句型进行练习与应用。同时，通过实物与情景的创建与联系，学生也可以通过幻灯片的播放进行自主总结，以此区分一般现在时的应用情景，并且也能够在自主练习时，通过情景回想来达到优化的目的。在日常的英语教学过程中，教师除进行直观性的句型展示以外，也可以通过多媒体技术来活跃课堂气氛，并以角色扮演等形式来实现将英语知识进行直观展现。通过学生的不断练习以及应用来真正实现学以致用，并通过反复加深印象来实现直观转化，有利于学生的后期学习与成长，更能在兴趣的引导下，解放学生的英语学习天性，同时也能在学生不断的自我表达之下，帮助学生树立学习英语的信心，从而达到事半功倍的效果。
四、 营造良好课堂氛围，优化师生关系
对于英语学习而言，师生关系能够起到一定的促进性作用。毕竟，如果学生并不是十分信任教师，则会对教师的教学产生疑惑，同时学生也不会与教师建立一个平等的关系，这就会使教学变得十分困难。因此，在日常英语教学的过程中，教师需要营造良好的课堂氛围，并进一步优化师生关系，这样才能在平等、互动的教学环境下，帮助学生进行自我成长，同时引导学生自主学习，以此才能保证学生可以更多地吸收课堂知识，在良好的师生关系下进行自主提问，在课后依然能与教师进行问题讨论，这样才能对学生的长期发展打下良好的基础。 一般来讲，在前期阶段进行教学时，为保证学生能够对英语学科产生学习兴趣，教师需要在课前做好基础准备，在上课时也要充分调动课堂的气氛，这样才能以活跃的课堂气氛，使学生融入课堂环境中，同时也能使学生对教师产生依赖感和期待感。毕竟，没有哪个学生不喜欢一个幽默风趣的老师，而教师自身的亲和力也可以使课堂教学过程变得更加流畅。对此，在英语课程开始前，教师可以通过播放一些英文歌曲、一个英语故事短片或者是英语小游戏来进行课堂热身，这样既能够使学生的注意力集中到课堂，同时也能够以一个轻松愉快的学习方式使学生整体更加放松，解放自身的天性，并在教师的引导下为后续学习打下基础。值得注意的是，在这个过程中，教师必须保证课堂热身活动要与课后知识有着紧密联系，否则前后脱节会使学生很难实现将后续内容进行吸收，学生的热情始终停留在前期阶段中，而无法对后续学习产生浓厚的兴趣。例如，在学习“Do you like bananas？”时，教师就可以播放finger fruits song，这样既能与后续学习产生互动，也能在轻松愉快的歌曲下，提升学生的英语律动感，以此为后续学习打下良好基础。除此以外，为保证整体课堂教学效果能够达到预期教学目标，在活跃课堂气氛的同时，教师也要与学生进行有效沟通，并通过引导来保证学生能够始终将注意力集中在课堂本身，将整体课堂进行有效串联。教师在后续教学活动中，也要以主体内容为主创建不同的游戏内容，始终做到寓教于乐，并与学生共建一个平等良好的和谐关系。教师要多与学生进行互动，而此时的互动最好让学生进行自主问答，或者是以游戏的方式与学生共同游戏，这样既能够保证课堂整体的高效性，也能在良好的师生关系下，为今后的学习奠定良好基础。
五、 拓展学生思维空间，调动学生积极性
与传统课堂的最大不同之处就是，多媒体信息技术凭借自身信息量大的特点，使得在教学过程中能够帮助教师在课堂上传递更多的有效信息，还能够以一种全新的教学模式来实现供给多种形式的训练方法以及创建全新的课堂形式。在课堂教学中，学生有时提出的问题其实已经超出了学习的内容，但是为满足学生的好奇心，并始终保持学生良好的学习热情，则可以通过现场查阅资料让学生打开眼界，这样也能为学生的后续学习打下良好基础。毕竟，英语学科的学习如果只是局限在书本上，那么很难实现帮助学生获得长期发展的基础。由于英语学科并不是本国母语，这也使得学生在学习时，由于文化上的差异有时很难理解英语学科的部分知识内容。对此，通过此种方法其实也可以让学生在学习外国文化的同时，不自觉中掌握了学科内的重要知识。此外，对于多媒体技术而言，它能够利用不同的学习内容设计出不同的课堂游戏，这也使得在寓教于乐的过程中，既能够保证学生始终拥有高昂的热情，同时也能够促进学生创造性思维获得发展，以此在思维发散的前提下，帮助学生获得全面性成长。值得注意的是，在此过程中，教师必须要有效引导学生进行自主探索，更要通过自主发现来实现自主学习，以此才能提高学生的创新能力。例如，在学习“Have you read Treasure Island？”时，教师就可以利用多媒体课件向没有读过金银岛的同学展示相关内容，并让学生进行自主探讨，然后借此延伸，以此既能够调动学生的学习积极性，同时也能够提高课堂效率，并让学生以此为主题进行思维拓展，这样通过续写相关内容，有效带动学生学习英语的兴趣，并在书面写作，或者在口头表达上，实现提高学生的英语应用能力。
六、 发挥学生主体力量，培养学生自主学习
由于多媒体技术的运用主要是通过调动学生的感官，使学习内容由平面转化为立体形象，进而就能够使学生在英语学科学习中获得全方位的学习环境，并通过不断练习与应用来强化学生的英语能力。因此，在此种教学环境下，学生就能在轻松的学习环境中，真正做到全面掌握英语知识。由于多媒体信息技术能够实现与互联网进行应用，这样网上的资源也可以被充分地利用，进而也能够实现提升学生对新鲜事物的接受能力，学会利用网络来进行自主学习，这十分有助于学生的自主意识萌发。通过课后作业的布置让学生进行自主探索，以此就能够有效提高学生的英语学习能力。
在过去，哑巴式的英语学习模式，使得学生只能成为学习的被动接受者，在实际学习的过程中，很难实现突破自我，并且也缺乏了真实的输出环境，所以这会使学生产生一系列的负面情绪。对此，利用多媒体技术进行教学，可以有效创建生活情景，并给学生一个全新的语言学习环境。在实际学习的过程中，教师可以通过任务发布的形式让学生自主选择适用于自身的学习认知方式，并通过任务探索来打破学习枷锁，这样十分有助于学生的成长。同时，此种学习模式也可以由教师在任务布置上控制学生的任务难度，更适用于不同个体之间的差异。例如，在学习“If you go to de party， you will have a great time！”时，主要是实现be going to结构的学习以及用法，教师就可以布置相应任务，让学生在课后进行自主学习，并在课堂上进行自我表达。这样既能够保证学生在自我学习中掌握更多的内容，同时也能将自己不会的部分在课堂上与其他同学进行讨论，十分有利于学生的全面成长。
七、 強化学生的记忆力，提高课堂教学效率
在初中阶段，学生的记忆模式主要是以形象记忆为基础来进行记忆加深，因此在教学过程中，教师可以利用这一点来实现强化学生的记忆力。毕竟，多媒体技术能够实现将难以描述的抽象内容进行直观性展现，也能根据展示时长的延伸来实现对内容的控制，所以通过多种刺激就能够使学生的感官得以调动，并以思维培养为基础来实现发展学生的思维，有助于强化学生的记忆，并提高学生的学习动力。此外，教师也可以充分利用多媒体技术来实现对现阶段知识的整理与分析，并让学生在此过程中进行自我归纳与总结，有效突出重点与难点，并让学生在此过程中进行深化记忆。例如，在特殊疑问词的用法上，教师就可以展现Who、What、Which、When、Where、Why等词汇应用的情景，并让学生进行自主练习与归纳，这样既能够强化学生的记忆，也能实现提高教学效率的目标。
八、 总结
在初中阶段的英语教学中，多媒体技术有着十分巨大的作用，但它只是辅助教学的工具，并不能完全代替教师自身的作用，所以在课堂使用上，应该依据实际需求进行使用，并通过发挥其作用来提高课堂效率。
参考文献：
[1]李向阳.多媒体技术在农村英语教学中应用的作用及存在的问题[J].西部素质教育，2018，4（1）：145.
[2]李琬君.多媒体技术在初中英语教学中的应用现状及对策[J].西部素质教育，2017，3（18）：159.
[3]刘仁芳.新时期多媒体技术在初中英语教学改革中的应用分析[J].中国教育技术装备，2015（9）：102-103.
作者简介：
周永霞，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县太平中学。